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農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及對(duì)策 (張宏軍）
一、現(xiàn)狀分析
“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”,。開(kāi)展課外閱讀,，不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，陶冶情操,，而且也是積累語(yǔ)言,、豐富知識(shí)的有效途徑。因此,，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū),，讀好書(shū),，讀整本的書(shū)，并對(duì)課外閱讀量作了明確的規(guī)定,，要求小學(xué)階段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,。
最近，筆者走訪調(diào)查了幾十所農(nóng)村小學(xué),，發(fā)現(xiàn)課外閱讀并沒(méi)有得到教師足夠的重視,，學(xué)生的課外閱讀還停滯在原始自發(fā)狀態(tài)。其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,，可歸納為“四性”：
1,、盲目性。學(xué)生不知道讀哪些課外書(shū),，結(jié)果是亂看一氣。
2,、無(wú)計(jì)劃性,。有興趣時(shí)就讀,，沒(méi)興趣時(shí)就不讀；有時(shí)間就讀,，沒(méi)時(shí)間就不讀,。可謂“一曝十寒”,，缺少計(jì)劃性和持久性,。
3、不平衡性,。（1）興趣所系,。閱讀興趣濃的學(xué)生看的課外書(shū)多；沒(méi)閱讀興趣的學(xué)生看的課外書(shū)少,，有的學(xué)生甚至沒(méi)看過(guò)一本課外書(shū),。（2）條件所限。盡管有閱讀興趣,，卻無(wú)書(shū)可讀,。
4、低效性,。由于缺少指導(dǎo),，學(xué)生讀書(shū)不得法，吸收少,，效果差,。
二、對(duì)策
1,、激發(fā)課外閱讀興趣
心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向,，這種傾向是和一定的情感相聯(lián)系的?！敝挥性趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望,，學(xué)生的主動(dòng)積極性才能得以發(fā)揮。因此,，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,。
1）借教材激趣
a、預(yù)習(xí)拓展,。即在布置預(yù)習(xí)時(shí),，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力,，激發(fā)他們的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》之前，可讓學(xué)生收集有關(guān)安徒生的資料,。如他是哪國(guó)人,，一生寫(xiě)了多少童話，哪些童話最有趣等,。
b,、課后延伸。即在教完一篇課文后,，引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的書(shū),。如教完《賣(mài)火柴的小女孩》，當(dāng)學(xué)生還沉浸在對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)無(wú)限同情時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話集》,；教完《少年閏土》，可以“中午閏土又是怎樣的呢,？”一問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生去讀《故鄉(xiāng)》；教完《草船借箭》,，可引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》等,。
2）借課外書(shū)激趣。教師可通過(guò)講述某本書(shū)中最精彩的片斷,，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí),，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生去讀這本書(shū),。
3）借榜樣激趣,。榜樣的力量是無(wú)窮的?？梢越o學(xué)生講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事,；還可以讓班級(jí)公認(rèn)的愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生交流體會(huì)。
4）借競(jìng)賽激趣,?！盃?zhēng)勝之心，人皆有之,?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展閱讀競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)積極性,。
2,、推薦課外閱讀材料
在學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)后，可根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ),、認(rèn)知水平,、年齡特征和心理特點(diǎn),，適時(shí)地向他們推薦合適的課外讀物，減少盲目性,。中低年級(jí)學(xué)生,，可推薦他們讀一些童話、寓言,、兒歌、謎語(yǔ),、優(yōu)秀作文等淺顯易懂,、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng),、符合他們口味的讀物,；高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物,、民間故事,、小說(shuō)、詩(shī)歌,、名家名篇等,。另外，可建立班級(jí)圖書(shū)角,，讓每一個(gè)學(xué)生有書(shū)可讀,。
3、教給學(xué)生課外閱讀的方法
要想走出“低效”,，加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)至關(guān)重要,。可教給學(xué)生以下幾種方法：
1）摘抄劃句法：它的重點(diǎn)在于有目的地一邊閱讀,、一邊摘錄所需要的有關(guān)內(nèi)容,，便于理解、應(yīng)用,、查考,。教師在指導(dǎo)中，可先提出摘錄和劃句的要求,，學(xué)生一邊讀,、一邊劃、一邊摘,，或妙詞佳句,、或名言警句、或知識(shí)哲理,、或問(wèn)題答案,，教學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地摘錄在自己的本子上,。摘畢，要寫(xiě)清什么時(shí)候,、摘于什么刊物,、作者是誰(shuí)。最好能幫助學(xué)生制作閱讀卡片,。
2）批注“挑剔”法：批注“挑剔”就是要求學(xué)生在閱讀中,，要解放思想，不迷信作者,，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等,，就在課文的書(shū)頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn),，對(duì)錯(cuò)誤,、消極的敢于“挑剔”。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。
3）反復(fù)閱讀法：葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義，記誦文句,，研究文法修辭的法則,，最要緊的還是多比較、多歸納,、多揣摩,、多體味，一字一句不輕易放過(guò),，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征,。”為此,，對(duì)一些重點(diǎn)文章,，或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀,，閱讀時(shí)要做到眼到,、口到、心到,、手到,，培養(yǎng)“真讀書(shū)”的本領(lǐng)。
4）目標(biāo)攻擊法：有的課外書(shū)很厚,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難把握,，教師可指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)樹(shù)立一個(gè)個(gè)目標(biāo)，然后采用“直奔中心法”或“跳讀法”去捕捉與目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容,。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生抓住問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，提高閱讀效果，而且能逐步加快讀書(shū)的速度,。
5）質(zhì)疑問(wèn)難法：能提出問(wèn)題,，是讀書(shū)中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑,，于探究中釋疑,、解疑?！耙环X(jué)悟,，一番長(zhǎng)進(jìn)?！? 6）讀寫(xiě)結(jié)合法：這里所說(shuō)的讀寫(xiě)結(jié)合，主要指兩種形式：（1）仿照原文內(nèi)容和表達(dá)方法練習(xí)寫(xiě)作,。（2）寫(xiě)讀書(shū)筆記,。
4、交流課外閱讀成果
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的興趣易激也易失,，為了使學(xué)生保持持久的閱讀興趣,，可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀成果,，享受進(jìn)步,、收獲的喜悅。
1）舉辦閱讀成果展示會(huì),。將學(xué)生的詞句摘抄本所寫(xiě)的讀書(shū)筆記以及在各種讀書(shū)競(jìng)賽中所獲的榮譽(yù)進(jìn)行展示,。2）舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì),。讓學(xué)生互相交流,、互相啟發(fā)。3）開(kāi)展讀書(shū)征文活動(dòng),。4）開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課本必須善讀，一也,。因善讀課文而能自讀其他書(shū)籍報(bào)刊,，二也?！闭n外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,，每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，從素質(zhì)教育的高度,，認(rèn)真對(duì)待,，讓課外閱讀真正發(fā)揮“厚積而薄發(fā)”的作用,。
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