誤區(qū)之1：過分強調繪畫技巧,，輕視想象

有的家長因孩子畫的不圓,、不方,、不正而懊惱，這實際是沒有從孩子的身心特點出發(fā),，忽視了孩子自身的需要和興趣的培養(yǎng)。

兒童畫畫哪里有什么技巧,，它是經驗的積累和總結,。單純教給孩子們繪畫技巧會把孩子嚇跑的。

孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的,，他們沒有不能畫、不敢畫的東西,。再復雜的人物景象，只要經過了他們的頭腦,，就會變的簡練起來,；再簡單的事物只要經過他們的手畫出來,，就會變的豐富起來,。這就是兒童畫,。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進步并且是知識進化的源泉?！庇變浩谑谴竽懙南胂罅﹂_始形成的階段,，這一階段大腦思維模式很容易形成并可永久保持,，因此在幼兒美術課中培養(yǎng)幼兒的想象力是至關重要的,。

誤區(qū)之2：以成人的眼光看待孩子的作品

現實中,，幼兒常被要求學畫一定要“象”，橫要平,，豎要直,，把畫畫得“象”與“不象”作為學畫的終極目標,，這樣會導致孩子畫畫的膽子越來越小,，又擦又改,，謹小慎微,，匠氣十足。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品：“你今天畫的小貓真像”,、“你怎么跟老師畫得不一樣呢,？”

把兒童美術課堂當作“照相機功能”來簡單看待,，導致很多有主見的兒童因為“畫得不像”，而斷送了繼續(xù)學習美術的機會,。

孩子們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受,，他們認為只有突出主要的,，夸張重要的就是最像。如：孩子畫踢毽子的腿會比不 踢的腿要長,，畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大,。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實,。所以,，家長在看孩子的畫時，不要拿畫上的形象與真的比,。

家長應該更新觀念,其實幼稚也是一種美,，認識幼兒學畫的幼稚性和合理性,。幼兒手指小肌肉發(fā)育得不夠完全，畫出來的物體形狀雖然不準確,，但形的“不似”卻成全 了“神似”，這種離形求神的畫法,，或者“似與不似” 之間的畫法,，更顯得純真可愛。我們鼓勵孩子們認真大膽,，順其自然的畫,，畫出自己的想法，畫出自己的心意,。

誤區(qū)之3：追求成熟美

讓兒童統一去臨摹成年人的作品或一些公認獲獎作品,，這無異于剝奪了孩子個體經驗和創(chuàng)造的權利，猶如讓兒童吃營養(yǎng)不良的精神快餐,，終究會因方法沉悶而留下后遺癥,。

誤區(qū)之4：把自己的意志強加給孩子

部分家長在孩子繪畫時，習慣于用自己已有的知識經驗影響孩子的思維,，使孩子形成定勢思維。家長看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色,，看到魚畫在 天上,，就告訴孩子魚應該畫在水里,，粗暴的扼殺孩子的想象，幼兒學畫不應只學畫“看”到的,，更重要的學畫“想”到的,。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作 品,，才是兒童內心的寫照。

誤區(qū)之5：拔苗助長

部分家長曾問：“老師，我們的孩子現在為什么不學素描,，畫石膏像,，學油畫，早起步早學會,！”

家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的，但這種想法違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律,，忽視了幼兒的年齡特點和生理特點,。兒童動作發(fā)展遵循從近倒遠的規(guī)律，動作發(fā) 展從身體中部開始,，越接近軀干的部位,，動作發(fā)展越早，而遠離身體中心的肢端動作發(fā)展較遲,。以上肢為例,，肩頭和上臂首先成熟,，其次是肘、腕,、手,，手指動作發(fā) 展最晚，兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字,，往往要到6—7歲才能做到,。

心理學家格賽爾做了著名的雙生子爬梯實驗認為,，影響幼兒動作發(fā)展的重要因素是生理成熟,，生理成熟是學習或訓練的基礎,，學習知識對成熟起一種促進作用,，只有在 成熟的基礎上進行學習訓練，才能有效而成功,，否則是無效的,。幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動，也無法準確畫出石膏大小的比 例,，讓幼兒進行這些高難度的訓練，只會給幼兒造成消極的情緒體驗,，挫傷幼兒的繪畫興趣,，無異于拔苗助長。（文章來源互聯網）