大學(xué)文化需要建立、傳承,，但它不會(huì)自動(dòng)生成,。慕課時(shí)代師生關(guān)系的建立，就是從過(guò)去的言傳身教,、你講我聽,、我問(wèn)你答，變?yōu)楦嗌罨呐e動(dòng),，這就要求教師把更多的時(shí)間,、精力放在學(xué)生身上。

　　從菁菁校園走出的人們都會(huì)有這樣的感知,，大學(xué)里最重要的兩件事,，一是上課，二是校園生活,。也許少有人想到,，曾經(jīng)的美好即將隨著慕課時(shí)代的到來(lái)遭受沖擊，一些改變正在悄然發(fā)生，慕課將“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，也將校園文化由“言傳身教”變成了“不見面的聊天”,。

　　當(dāng)我們張開懷抱迎接慕課時(shí)，應(yīng)該理性地看到“慕課對(duì)高等教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)大于機(jī)遇”,，熊思東提醒：“我們要以更加開放的態(tài)度迎接新技術(shù),，還要精心經(jīng)營(yíng)好高校的文化,、人文,，因?yàn)楹雎阅囊环矫娑紝?lái)災(zāi)難性的后果?！?/p>

　　易察覺(jué)的挑戰(zhàn)——課程體系

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：慕課給高等教育帶來(lái)最明顯的挑戰(zhàn),，是對(duì)傳統(tǒng)課程體系的挑戰(zhàn)。在您看來(lái),，這一挑戰(zhàn)會(huì)走向哪個(gè)方向?

　　熊思東：關(guān)于教學(xué),，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)總在津津樂(lè)道三個(gè)數(shù)字，第一個(gè)數(shù)字是學(xué)校開了多少門課程,，第二個(gè)數(shù)字是每年開課多少門次,，第三個(gè)數(shù)字是平均多少學(xué)生修讀一門課。

　　慕課的發(fā)展挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的開課數(shù)字“榮耀”,。學(xué)生們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)哈佛,、麻省理工課程的同時(shí)，也開始了課程質(zhì)量上的比較,，他們可能會(huì)向?qū)W校提出要修讀上述高校的課程,，而不是本校提供的營(yíng)養(yǎng)課程(容易獲得學(xué)分的課程)、垃圾課程,。這就意味著學(xué)校在學(xué)分計(jì)算,、修讀計(jì)劃上面臨著重大的挑戰(zhàn)。

　　一方面我們認(rèn)可慕課的作用,，另一方面又不給予慕課學(xué)分上的承認(rèn),，這是一件很滑稽的事。更重要的是,，你不做學(xué)分上的開放,，自然會(huì)有別人開放。打個(gè)比方,，美國(guó)某大學(xué)發(fā)現(xiàn)中國(guó)某大學(xué)二年級(jí)學(xué)生將其二年級(jí)課程修完,，這所美國(guó)大學(xué)在錄取留學(xué)生時(shí)就會(huì)將這一事實(shí)考慮進(jìn)去，對(duì)這部分學(xué)分予以承認(rèn),，并允許這些中國(guó)學(xué)生直接修讀該美國(guó)大學(xué)三年級(jí)的課程,。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：慕課所引發(fā)的鯰魚效應(yīng)，也驅(qū)動(dòng)著中國(guó)高等教育改革，改革的機(jī)遇主要有哪幾方面?

　　熊思東：慕課對(duì)于高等教育的驅(qū)動(dòng),，主要有四個(gè)方面：

　　第一個(gè)好處,，讓我們?cè)谕纯嘀兴妓鳎皇怯崎e地喝著咖啡思索,。全球高等教育的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)開始,，在痛苦的環(huán)境里我們要重新思考教育環(huán)境、課程結(jié)構(gòu),、教育教學(xué)方式,、知識(shí)體系的變化。

　　第二個(gè)好處,，我們都在講人才培養(yǎng)是大學(xué)的第一要?jiǎng)?wù),，現(xiàn)在我們真的要面對(duì)這一問(wèn)題，不是你要不要把人才培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù),，而是你不把人才培養(yǎng)作為第一要?jiǎng)?wù)學(xué)生就會(huì)離你而去,。

　　第三個(gè)好處，網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限性使得人們必須面對(duì)“ftp格式”(文件傳輸協(xié)議),，并最終迫使我們開展廣泛的國(guó)際交流,。這種國(guó)際化從課堂內(nèi)容開始，很快就會(huì)蔓延到教育教學(xué)方法的改變,，然后影響的是學(xué)生的語(yǔ)言能力,，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,，視野與境界,。

　　第四個(gè)好處，激勵(lì)許多高校思索怎樣進(jìn)行富有成效的改革,，從“不得不”開始思索,，變革的不僅僅是課程教授方法，更重要的是大學(xué)的形態(tài),、內(nèi)涵的根本性改變,。

　　易忽略的挑戰(zhàn)——師生關(guān)系

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：除了對(duì)課程體系的挑戰(zhàn)，對(duì)于高校而言,，慕課的發(fā)展還有哪些潛在的挑戰(zhàn)?

　　熊思東：慕課對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)文化也會(huì)有所沖擊,。我們常說(shuō)“一日為師終生為父”。師者,，傳道授業(yè)解惑,，并陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。傳統(tǒng)文化是建立在校園生活之上的,，而如今的校園生活很大一部分被“ftp格式”無(wú)限擴(kuò)展后,，就會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況——校園,、課堂分布在全球，學(xué)生大學(xué)四年沒(méi)見過(guò)幾次自己的教師,。

　　良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán),。大學(xué)之所以區(qū)別于高中、城市大學(xué),，就在于其有豐富的校園生活,。教師怎樣加強(qiáng)新形勢(shì)下的師生關(guān)系建設(shè)，這是值得人們思考的問(wèn)題,。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：建立新型的師生關(guān)系,，我們要作好哪些準(zhǔn)備?

　　熊思東：回答這個(gè)問(wèn)題前，我們應(yīng)該先回答學(xué)生進(jìn)入大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么,、能夠?qū)W到什么,。如今,，我們進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,，海量信息鋪天蓋地砸來(lái)，知識(shí)更迭速度非?？?，知識(shí)真?zhèn)舞b別越來(lái)越困難，仿佛知識(shí)并不再需要大學(xué)這一載體,。大學(xué)該教學(xué)生什么?這是一個(gè)大學(xué)也回答不好的問(wèn)題,。學(xué)生能學(xué)到什么?詢問(wèn)畢業(yè)生，大學(xué)里最有用的課程是哪幾門,，他們也要支吾半天,。

　　在我看來(lái)，一名學(xué)生至少可以在大學(xué)里做三件事——獲取自我學(xué)習(xí)的能力,，樹立對(duì)未知的興趣,，建立判別真?zhèn)蔚哪芰ΑＭㄟ^(guò)這三件事,，學(xué)生的涵養(yǎng)將得到提升,。除此之外，他們?cè)趯W(xué)術(shù)共同體中獲得了一次親身體驗(yàn),，這份體驗(yàn)讓他們看到了學(xué)術(shù)的產(chǎn)生過(guò)程,、分歧爭(zhēng)議、交流方式,，知道了學(xué)生,、學(xué)者、學(xué)術(shù)巨頭的為人處世,，并間接地獲得了人生經(jīng)驗(yàn),。這些就是校園生活給予一名學(xué)生“在學(xué)校能學(xué)到什么”的答案,。

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：對(duì)于慕課時(shí)代師生關(guān)系的建立，您有哪些看法?

　　熊思東：書院制是一個(gè)建立新型師生關(guān)系很好的做法,。但是如果沒(méi)有書院,，我們?cè)鯓咏⒁环N新型的師生關(guān)系呢?在我看來(lái)，不是教師在課堂上你講我聽,，也不是教師在考前答疑時(shí)建立的,，建立的過(guò)程必然“春風(fēng)化雨”。

　　現(xiàn)在我們提倡讓“教授進(jìn)課堂”,，一方面,，可以鼓勵(lì)教授上課不再拘泥于傳統(tǒng)教室，采用慕課授課,，也可以在實(shí)驗(yàn)室中討論;另一方面,，要進(jìn)一步提出教授要保證足夠的時(shí)間與學(xué)生交流，包括宿舍,、操場(chǎng),、草地以及各種各樣小型沙龍的交流。

　　大學(xué)文化需要建立,、傳承,，但它不會(huì)自動(dòng)生成。慕課時(shí)代師生關(guān)系的建立,，就是從過(guò)去的言傳身教,、你講我聽、我問(wèn)你答,，變?yōu)楦嗌罨呐e動(dòng),，這就要求教師把更多的時(shí)間、精力放在學(xué)生身上,。實(shí)際上,，即便像法律最為嚴(yán)格的美國(guó)，大學(xué)校園里也有這類很溫情的師生關(guān)系,。

　　四大問(wèn)題缺一不可

　　《中國(guó)科學(xué)報(bào)》：您說(shuō)到,，當(dāng)下慕課給高校帶來(lái)的挑戰(zhàn)大于機(jī)遇，那么,，我們?cè)撛趺醋?

　　熊思東：我認(rèn)為,，觀念更新、教育主管部門,、內(nèi)容和形式,、大學(xué)硬件建設(shè)，重視并解決這四個(gè)問(wèn)題,，缺一不可,。

　　第一,，深刻認(rèn)識(shí)、檢討慕課課程對(duì)于現(xiàn)代課程帶來(lái)的挑戰(zhàn),、機(jī)遇,，這個(gè)問(wèn)題不想清楚，慕課課程就會(huì)變成“民間的”,、趕時(shí)髦的課程,。

　　第二，把各個(gè)學(xué)校裝飾性的,、趕時(shí)髦的,、標(biāo)簽式的課程轉(zhuǎn)變成教育體系的一部分，這個(gè)轉(zhuǎn)變政府,、教育部門不能缺位,，要給予這些課程應(yīng)有的地位和身份。如果沒(méi)有應(yīng)有的地位,、身份,，這些課程就極易變成營(yíng)養(yǎng)課程、垃圾課程,。

　　如果說(shuō)教育部門不承認(rèn)慕課學(xué)分,，是因?yàn)闆](méi)有看到系統(tǒng)性的慕課課程出現(xiàn),，如重復(fù)性課程,、低品質(zhì)課程多，精品課程較少,。教育部門不妨建立對(duì)慕課課程的多次認(rèn)證機(jī)制,，不能因?yàn)檎n程品質(zhì)不高就不去認(rèn)證，同樣的,，一門課程也不是經(jīng)過(guò)一次認(rèn)證之后就能永久過(guò)關(guān),。同時(shí)，教育部門可以做一些擠壓性的政策,，如規(guī)定“教授進(jìn)課堂”中的骨干課程,、核心課程都要轉(zhuǎn)變成慕課。

　　第三,，加強(qiáng)慕課內(nèi)涵和形式的建設(shè),。目前國(guó)內(nèi)高校慕課課程觸及深度的課程較少，大部分仍停留在外圍,。核心課程,、根基性課程大多由大教授講授，而大教授對(duì)慕課的熱情不高;通常有熱情的都是小教師,，但小教師又不足以做好大課程,。我們常說(shuō)內(nèi)容大于形式,，但在慕課中形式也很重要，課程要做到賞心悅目,，才能引人入勝,。有的課程做得太復(fù)雜了，比紙質(zhì)版的還難以進(jìn)入;有的則受限于網(wǎng)絡(luò)不暢,，也較難進(jìn)入,。高校應(yīng)該在這兩方面下功夫。

　　最后,，硬件上要作重大改革,。一個(gè)優(yōu)秀的慕課課程傳輸速度太慢，一個(gè)優(yōu)秀的校園課程傳播不出去,，都會(huì)變成讓人糟心的事,。把標(biāo)準(zhǔn)化考場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑淌遥ㄟ^(guò)暢通的網(wǎng)絡(luò),、聲音和影響跟蹤技術(shù),，為雙向全球傳播創(chuàng)造條件，高?？梢远嘧鬟@類技術(shù)上的改革,。

來(lái)源: 《中國(guó)科學(xué)報(bào)》