新課程改革理念最終要靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),，而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展就顯得重要了,，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入,，構(gòu)建促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的語(yǔ)文校本教研制度也就擺上了議事日程。

用關(guān)鍵詞“語(yǔ)文校本教研”進(jìn)行搜索,，百度有相關(guān)網(wǎng)頁(yè)約105萬(wàn)篇,，用“語(yǔ)文校本教研課題研究”來(lái)搜索，也有26萬(wàn)條相關(guān)信息,；用Google搜索“語(yǔ)文校本教研”共有19萬(wàn)5千條相關(guān)信息,，進(jìn)行課題研究的有9萬(wàn)4千多項(xiàng)。這充分說(shuō)明全國(guó)各地都非常重視語(yǔ)文校本教研活動(dòng)的開(kāi)展與研究,。語(yǔ)文校本教研作為校本研修最重要的途徑,，建立“以校為本”的語(yǔ)文教科研制度，是語(yǔ)文教師教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,，促進(jìn)語(yǔ)文教師內(nèi)化自身素質(zhì),，外爍教學(xué)行為，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的十分重要的舉措,。這就是為什么那么多人關(guān)注它的原因。

一、了解語(yǔ)文校本教研目前的狀況

我校語(yǔ)文教研組,，是一個(gè)教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤于思考,、不斷創(chuàng)新,、充滿蓬勃生機(jī)的集體。現(xiàn)有成員28人,，其中特級(jí)教師1人,，高級(jí)教師15人，一級(jí)教師9人,，省學(xué)科帶頭人2人,，市學(xué)科帶頭人2人，市管拔尖人才1人,，市管優(yōu)秀青年專業(yè)人才2人,，通過(guò)跨世紀(jì)園丁工程中小學(xué)骨干教師國(guó)家級(jí)、省級(jí),、市級(jí)培訓(xùn)7人,，已經(jīng)獲得研究生學(xué)歷或在讀研究生課程班教師9人。全組老師愛(ài)崗愛(ài)校,，工作勤勤懇懇,，踏踏實(shí)實(shí)，上下齊心,，通力合作,，能定時(shí)、定點(diǎn),、有計(jì)劃,、有目的、有主講,、有研討地開(kāi)展各種常規(guī)教研活動(dòng),，已建立起語(yǔ)文教研活動(dòng)常規(guī)管理辦法、語(yǔ)文備課組考核制度,、語(yǔ)文教師校本研修考核制度,、教育科研激勵(lì)制度等各項(xiàng)語(yǔ)文教研制度并實(shí)施了考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)語(yǔ)文校本教研管理,。

但是,，學(xué)校語(yǔ)文校本教研和語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展還存在不少問(wèn)題，比如教研內(nèi)容隨意化,，教研形式簡(jiǎn)單化,，教研主體單一化,，教研交流封閉化，未建立起以教師專業(yè)發(fā)展為根本目標(biāo)的語(yǔ)文校本教研體系,，語(yǔ)文教研的實(shí)效性有待提高,，語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展還比較緩慢，研究,、學(xué)習(xí)型的語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)還未完全形成,。具體表現(xiàn)為：

（一）語(yǔ)文教研任務(wù)不夠明確。語(yǔ)文備課組活動(dòng)計(jì)劃有的是為了應(yīng)付檢查,，不是根據(jù)活動(dòng)的需要而制定的,，臨時(shí)分配任務(wù)的現(xiàn)象較多；一些組員接受主講任務(wù)后,，下載資料不作研究的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，教研時(shí)，有的不清晰集體備課的主講人是誰(shuí),，有的不知道到底為了達(dá)到什么目的,，有的主題不明確。

（二）語(yǔ)文活動(dòng)準(zhǔn)備不夠充分,。一些主講人沒(méi)有充分研究語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和整合課程資源,，提出的語(yǔ)文課程實(shí)施辦法操作性和借鑒性不強(qiáng)，提出的問(wèn)題準(zhǔn)確性和深刻性不夠,，其他教師對(duì)文本教材也未作詳細(xì)的研究,，結(jié)果造成了備課組活動(dòng)不充分。

（三）語(yǔ)文教研合作力度不足,。我校語(yǔ)文教師個(gè)體非常努力,，用大量的時(shí)間用于寫教案、批改作業(yè)或?qū)W生個(gè)別輔導(dǎo),，一些教師花大量的時(shí)間尋找試題資料用于自身的教學(xué),，卻沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行深入研究分析語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)素材和學(xué)生實(shí)際,。個(gè)別備課組沒(méi)有有效地整合組內(nèi)的個(gè)體優(yōu)勢(shì),，教師各行其事，教研時(shí)無(wú)話可說(shuō),。

（四）語(yǔ)文教研效益有待提高,。語(yǔ)文教研過(guò)程流于形式現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如：有時(shí)偏離語(yǔ)文主題,，有時(shí)用大量時(shí)間處理小事,，有時(shí)念念語(yǔ)文書本；研究主題不切合實(shí)際,，現(xiàn)場(chǎng)示范,、典型引路,、針對(duì)性指導(dǎo)偏少；教師不善于總結(jié)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，有的不愿發(fā)揮自身的能力,；語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題研究不深入,，往往就現(xiàn)象而現(xiàn)象,，對(duì)問(wèn)題本質(zhì)分析不夠；語(yǔ)文教研的活動(dòng)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,，局限于集體備課和聽(tīng)評(píng)課,。正是因?yàn)檎Z(yǔ)文教研效益不高，造成語(yǔ)文課堂效率不高,，語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展緩慢,。

（五）語(yǔ)文教研管理急需加強(qiáng)。少數(shù)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)專業(yè)引領(lǐng)能力提升緩慢,，個(gè)別組長(zhǎng)管理水平有待提高,。有的組長(zhǎng)不了解語(yǔ)文教研工作的特點(diǎn)，不清楚語(yǔ)文教研工作的方法,，不善于調(diào)動(dòng)組內(nèi)教師的積極性,。

（六）語(yǔ)文專業(yè)能力尚需發(fā)展。個(gè)別語(yǔ)文教師信息技術(shù)知識(shí)落后,，電子文檔操作不熟練,，使一些語(yǔ)文研究成果不能較好延續(xù)，重復(fù)勞動(dòng)量大,；少數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)不太熟悉,，集體備課中對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確；部分青年教師語(yǔ)文課堂調(diào)控能力不強(qiáng),，組織策略運(yùn)用失當(dāng),；部分中年語(yǔ)文教師一味沿用過(guò)去成功的經(jīng)驗(yàn)，不善于吸收,、實(shí)踐新方法新理念,。

二、分析語(yǔ)文校本教研滯后的原因

語(yǔ)文校本教研的這種狀況,，原因是多方面的,。經(jīng)過(guò)分析，我們力圖尋找薄弱缺口,，明晰原因,，以對(duì)癥下藥。

（一）語(yǔ)文校本教研的意義認(rèn)識(shí)不足,。許多語(yǔ)文教師特別是優(yōu)秀語(yǔ)文教師認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展主要依靠個(gè)人素質(zhì)和自學(xué)實(shí)踐,，語(yǔ)文教研活動(dòng)是額外時(shí)間的任務(wù),，和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及自身的專業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，造成了不主動(dòng)參加語(yǔ)文教研活動(dòng),，被動(dòng)接受任務(wù),，消極應(yīng)付任務(wù)。

（二）語(yǔ)文校本教研的價(jià)值導(dǎo)向不當(dāng),。展現(xiàn)優(yōu)秀語(yǔ)文教研成果的平臺(tái)不多,，介紹優(yōu)秀語(yǔ)文教研經(jīng)驗(yàn)的溝通渠道不暢；對(duì)語(yǔ)文教研不良現(xiàn)象缺乏反饋矯正,，造成了“習(xí)慣性積累”,；語(yǔ)文管理制度不夠完善，語(yǔ)文教研考核評(píng)價(jià)制度的設(shè)計(jì)上過(guò)于注重成果的量化,，缺少過(guò)程的檢查和監(jiān)控,，強(qiáng)化對(duì)個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)，忽視了對(duì)教研集體的獎(jiǎng)勵(lì),；學(xué)校對(duì)集體備課等教研活動(dòng)提出的要求過(guò)低,。

（三）語(yǔ)文校本教研的研究指導(dǎo)不夠。對(duì)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)培訓(xùn)不夠,；沒(méi)有很好地總結(jié)語(yǔ)文教研管理的成功方法,，對(duì)優(yōu)秀做法缺乏理論上的提升；對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)內(nèi)容,、任務(wù),、組織方式、組織程序,、組織策略研究不夠,；對(duì)如何進(jìn)行有效的語(yǔ)文教研管理，學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)工作方法指導(dǎo)不夠,，提供給教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少,。

三、尋找語(yǔ)文校本教研提效的對(duì)策

語(yǔ)文校本教研,，是一種基于學(xué)校的,、以學(xué)校語(yǔ)文教師為主體進(jìn)行的，融學(xué)習(xí),、工作和科研于一體的集體性語(yǔ)文教學(xué)研究活動(dòng),，是以學(xué)校特色為本促進(jìn)學(xué)校、教師,、學(xué)生共同發(fā)展的語(yǔ)文教研,。“校本教研”的要義在于其“校本”的觀點(diǎn),，一是一切為了學(xué)校,，二是一切在學(xué)校中,，三是一切基于學(xué)校。而語(yǔ)文校本教研,，始終都離不開(kāi)語(yǔ)文這個(gè)本,。在實(shí)施新課改的形勢(shì)下，語(yǔ)文校本教研的關(guān)鍵就是“以校為本”,、“以教師為本”,、“以語(yǔ)文為本”。為此,，我校落實(shí)語(yǔ)文校本教研戰(zhàn)略的舉措有：

（一）以骨干成員為核心組織語(yǔ)文校本教研,。就目前基礎(chǔ)教育的發(fā)展水平而言，立足于學(xué)校的語(yǔ)文校本研修是最經(jīng)濟(jì),、最有效、最具有活力的一種語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的主要形式,。語(yǔ)文校本教研又是其中最重要的方式之一,。學(xué)校成立了語(yǔ)文校本教研制度實(shí)施核心小組。由語(yǔ)文組長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),，由語(yǔ)文副組長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng),，由組里的行政干部、特級(jí)教師,、學(xué)科帶頭人,、骨干教師等擔(dān)任核心小組相關(guān)組員，組織領(lǐng)導(dǎo)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行校本教研,。組長(zhǎng)作為主要負(fù)責(zé)人,，要以民主的領(lǐng)導(dǎo)者、良好環(huán)境的促進(jìn)者,、外界的聯(lián)絡(luò)者的身份出現(xiàn),，有責(zé)任在語(yǔ)文校本教研工作中領(lǐng)導(dǎo)和組織語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施并隨時(shí)解決語(yǔ)文教研工作中出現(xiàn)的各種困難和問(wèn)題,；骨干成員是落實(shí)語(yǔ)文校本教研制度的有力助手,；全體語(yǔ)文教師都是語(yǔ)文校本教研的參與者、研究者,、行動(dòng)者,。

（二）以學(xué)習(xí)理論為手段了解語(yǔ)文校本教研。要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，以把握語(yǔ)文校本教研和語(yǔ)文教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的理念,。語(yǔ)文校本教研指的是學(xué)校或部分教師群體的語(yǔ)文教育教學(xué)研究活動(dòng),，主要是指語(yǔ)文教研組的教育教學(xué)研究活動(dòng)及行為,。它包括：整個(gè)語(yǔ)文教研組教研,、語(yǔ)文骨干教師群體的研究活動(dòng)、語(yǔ)文備課組的研究活動(dòng),、語(yǔ)文各課題組的研究活動(dòng),、全體語(yǔ)文教師的研究活動(dòng)。而語(yǔ)文教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展指的是：語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí),、豐富,，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐能力更強(qiáng)，語(yǔ)文教師專業(yè)品質(zhì)得到提升,。語(yǔ)文教師要把握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,，語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)知識(shí)和最新前沿知識(shí)；不斷培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)和理解能力,，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),、教學(xué)原則制定語(yǔ)文教學(xué)方案和策略的能力，適應(yīng)不同的語(yǔ)文教學(xué)要求,、教學(xué)環(huán)境,、教育理念的變化而轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)策略的能力，善于利用各種語(yǔ)文資源,、各種教學(xué)手段并結(jié)合學(xué)生實(shí)際適時(shí)調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)方式和進(jìn)行管理的能力等各種語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力,；提高不斷學(xué)習(xí)、更新語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的態(tài)度,，善于協(xié)作,、溝通的個(gè)性品質(zhì)，勤于總結(jié),、不斷探索教育規(guī)律的研究精神等語(yǔ)文教師專業(yè)品質(zhì),。

學(xué)習(xí)中要精心選擇語(yǔ)文校本教研培訓(xùn)內(nèi)容，注意選擇一些專題逐個(gè)突破,。比如學(xué)習(xí)課改基本理念及意義,、目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專家論著,、實(shí)驗(yàn)信息,、操作方式和經(jīng)驗(yàn)等的課改通識(shí)培訓(xùn)；學(xué)習(xí)語(yǔ)文校本教研的定位,、實(shí)施前提,、問(wèn)題的確定、方案的制定,、共同體的產(chǎn)生,、方法的綜合運(yùn)用等具體問(wèn)題的語(yǔ)文校本專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)；硬筆粉筆書寫、普通話達(dá)標(biāo),、教學(xué)常規(guī),、教學(xué)案例、課改后記的寫作,、遠(yuǎn)程教育資源利用及設(shè)備使用,、電腦操作、信息技術(shù)等基本功培訓(xùn),；研究語(yǔ)文課題的選題,、設(shè)計(jì)方案、立項(xiàng),、專家引領(lǐng)報(bào)告,、研究過(guò)程的操作、案例記錄,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和階段性研究總結(jié),、論文的撰寫等教育科研知識(shí)的專題培訓(xùn)；搞清楚語(yǔ)文教材的體系,、編輯意圖和使用要領(lǐng)等,。全組老師要深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，始終關(guān)注課改動(dòng)態(tài),，及時(shí)了解前沿理論，將母語(yǔ)教學(xué)的重要性,，提高到了構(gòu)建民族精神的歷史使命維度來(lái)認(rèn)識(shí),。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)語(yǔ)文教師重視理論思維,，學(xué)會(huì)理性地思考語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題,，并指向語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題

（三）以教師群體為主體構(gòu)建語(yǔ)文校本教研。語(yǔ)文校本教研是語(yǔ)文校本研修的最重要的途徑,。學(xué)校層面的語(yǔ)文校本研修途徑分為自主學(xué)習(xí),、實(shí)踐反思、同伴互助,、校際交流,。在目前學(xué)校的語(yǔ)文研究體系中，語(yǔ)文校本教研是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教師同伴互助的最重要的途徑,，校際交流的實(shí)現(xiàn)通常也是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科教研的形式出現(xiàn)的,。學(xué)校層面對(duì)語(yǔ)文校本研修的實(shí)施策略的研究，主要研究如何促進(jìn)語(yǔ)文教師個(gè)人的實(shí)踐反思和語(yǔ)文教師集體的同伴互助,，如何能通過(guò)建設(shè)語(yǔ)文教研組使語(yǔ)文教學(xué)研究和語(yǔ)文教師培訓(xùn)真正走向校本,，構(gòu)建以教師為主體的語(yǔ)文校本學(xué)習(xí)研究體系。語(yǔ)文校本教研集語(yǔ)文學(xué)習(xí)、工作和研究為一體,，它以語(yǔ)文課程實(shí)施的各種教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為研究對(duì)象,，以語(yǔ)文教師的研究為主體，以相互影響感染,、協(xié)作共享,、學(xué)習(xí)思考、討論交流為基本活動(dòng)方式,，以改進(jìn)語(yǔ)文教師的教學(xué)教育行為為重點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng),、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高為根本目標(biāo),。語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教師在學(xué)校活動(dòng)的核心內(nèi)容,，其語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平直接作用于語(yǔ)文教師的教學(xué)水平,，語(yǔ)文校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，直接對(duì)應(yīng)語(yǔ)文教師的教學(xué),，從而直接作用于語(yǔ)文教師教學(xué)專業(yè)的發(fā)展,。

（四）以行動(dòng)研究為載體落實(shí)語(yǔ)文校本教研。語(yǔ)文教師是教研的主體,，又是教研的對(duì)象,，語(yǔ)文教師的教研活動(dòng)，首先面對(duì)的是自己的教學(xué)行為,、教學(xué)效果,、教學(xué)得失，通過(guò)學(xué)習(xí)與反思,，進(jìn)行調(diào)適與改革,，最后提升到理論層面進(jìn)行認(rèn)識(shí)，便是教研成果,。因此,，要注意行動(dòng)研究，并積極發(fā)揮語(yǔ)文教師個(gè)人在校本教研中的作用,。語(yǔ)文校本教研是以學(xué)校內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容,，以語(yǔ)文教師為研究主體，以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開(kāi)展的行動(dòng)研究活動(dòng),。語(yǔ)文教師行動(dòng)研究的實(shí)質(zhì)是“行動(dòng)”,，為改善行動(dòng)而研究。語(yǔ)文教師個(gè)人發(fā)展的根本動(dòng)力來(lái)自于語(yǔ)文教師個(gè)人內(nèi)在努力,。要使語(yǔ)文教師勤奮工作,，善于工作,，充分發(fā)揮語(yǔ)文教師個(gè)體在語(yǔ)文校本教研中的作用，并形成合力,，這樣才能把語(yǔ)文校本教研的功能提高到一個(gè)極致,。語(yǔ)文教師要根據(jù)自己的課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行自學(xué)論著,、課改信息摘錄,、外培心得、課改教學(xué)設(shè)計(jì),、教法選擇,、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,、開(kāi)展及評(píng)價(jià),、反思與交流、案例收集和經(jīng)驗(yàn)小結(jié)等,。我們提倡學(xué)習(xí)與行動(dòng)的結(jié)合,，與研究的結(jié)合，倡導(dǎo)在工作中學(xué)習(xí)──鉆研教材,、設(shè)計(jì)教案,、查閱資料、下載材料,；在研究中學(xué)習(xí)──課題研究,、撰寫論文、課堂觀摩,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,；在反思中學(xué)習(xí)──寫教學(xué)后記、反思日記,、教育敘事、案例分析,；在合作中學(xué)習(xí)──經(jīng)驗(yàn)交流,、集體備課、相互聽(tīng)課,、互相評(píng)課,，在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)──課堂比武、技能競(jìng)賽,、說(shuō)課比賽,、學(xué)具教具課件制作比賽；在閱讀中學(xué)習(xí)──讀教育專著,、讀課堂實(shí)錄,、作讀書筆記、寫心得體會(huì)；在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)──說(shuō)普通話,、練三筆字,、寫下水文、做學(xué)科題,；在集體中學(xué)習(xí)──聽(tīng)理論講座,、聽(tīng)?zhēng)煹聢?bào)告、校際教師交流,、實(shí)地參觀考察,、語(yǔ)文沙龍等。近年來(lái),，我校語(yǔ)文老師結(jié)合實(shí)際不斷深入研究,，取得了許多重大成果，參加課堂教學(xué)比賽獲全國(guó)一等獎(jiǎng)2次,，全國(guó)二等獎(jiǎng)1次,；正式出版了《學(xué)古文寫作文》等語(yǔ)文專著3本；高一語(yǔ)文備課組老師協(xié)同攻關(guān)的語(yǔ)文選修課“外國(guó)小說(shuō)欣賞”研究成果《頂尖語(yǔ)文（選修）外國(guó)小說(shuō)欣賞（人教版）》07年由福建人民出版社出版,；老師們參編參著正式出版論著10余部,，撰寫有20余篇論文省級(jí)以上發(fā)表，30項(xiàng)研究成果獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì),。

（五）以備課組為平臺(tái)實(shí)施語(yǔ)文校本教研,。就“語(yǔ)文校本教研”發(fā)揮作用的機(jī)制而言，必須是語(yǔ)文教師集體的研究,。惟有教師集體狀態(tài)下的教研,，才能形成一種研究的氛圍、一種研究的文化,、一種共同的學(xué)習(xí),、工作方式。教師集體的互助與合作是“校本教研”的標(biāo)志和靈魂,。在新課程背景下,，它為教師提供了更有質(zhì)量的學(xué)習(xí)與研究的資源、空間和動(dòng)力,。通過(guò)語(yǔ)文校本教研活動(dòng)開(kāi)展,，建設(shè)協(xié)作、學(xué)習(xí),、研究型語(yǔ)文教研組；通過(guò)語(yǔ)文校本教研活動(dòng)開(kāi)展,，促進(jìn)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)技能更加扎實(shí),、實(shí)踐能力更強(qiáng),、專業(yè)品質(zhì)提升。教研組,、備課組語(yǔ)文教研氛圍濃厚,，教研實(shí)效性、針對(duì)性強(qiáng),，整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量高,。共建共享語(yǔ)文資源，使教研組擁有自主教研知識(shí),；教師個(gè)人熟悉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)；會(huì)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)策略,；教師善于影響學(xué)生,，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,；教師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有自己觀點(diǎn)和思想,；形成具有樂(lè)于協(xié)作、善于學(xué)習(xí),、勤于探索專業(yè)品質(zhì)的語(yǔ)文教師群體,。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題,，積極進(jìn)行研討、交流加以解決,，并開(kāi)展好各類語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、成果展示,、反思小結(jié)歸類等各項(xiàng)工作。重點(diǎn)抓好青年語(yǔ)文教師的培養(yǎng)與成才目標(biāo)培訓(xùn)活動(dòng)工作,，對(duì)年齡在35周歲以下的青年語(yǔ)文教師,，要求他們刻苦學(xué)習(xí),、努力鉆研、虛心求教,，積極參加每學(xué)年學(xué)校開(kāi)展的語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功大賽活動(dòng),，鼓勵(lì)他們結(jié)對(duì)子,、挑擔(dān)子、創(chuàng)路子,、樹(shù)樣子,、摘果子，做好“五子登科”行動(dòng)工作,。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師集體的作用,，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)術(shù)批判與吸納，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師間的相互切磋與協(xié)作,，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn),，形成新的語(yǔ)文職業(yè)生活方式,。我校語(yǔ)文組被福建省總工會(huì)命名表彰為“工人先鋒號(hào)”，一大批具有研究能力的語(yǔ)文教師脫穎而出,，為學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),，實(shí)干立校，特色興校,，科研名校,，具體落實(shí)了“教師發(fā)展學(xué)校”的宏偉構(gòu)想,。

（六）以項(xiàng)目研究為抓手帶動(dòng)語(yǔ)文校本教研,。語(yǔ)文項(xiàng)目研究是語(yǔ)文教育科研的有形抓手，我們充分發(fā)揮了課題在教研組各項(xiàng)工作中的統(tǒng)領(lǐng)作用,，為課題研究制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,、提供保障、進(jìn)行技術(shù)支持,，科研管理規(guī)范化,，課題研究實(shí)用化，引領(lǐng)語(yǔ)文教師走上課題研究之路,，精心組織并認(rèn)真實(shí)施承擔(dān)各項(xiàng)教研課題,。近年來(lái)，我組參與和承擔(dān)的國(guó)家級(jí)省級(jí)課題有10多項(xiàng),，許多教師都明確了“問(wèn)題即課題──教學(xué)即教研──成果即成長(zhǎng)”的思路,，都有自己的教改研究項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)。目前,，已經(jīng)結(jié)題的4項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題中,，“信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究”課題05年6月榮獲全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)；“課堂教學(xué)與課程建設(shè)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)”課題05年12月榮獲全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題組驗(yàn)收二等獎(jiǎng),；“古代散文與現(xiàn)代文章學(xué)的契合”課題06年4月中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題“新時(shí)期作文教學(xué)全境研究”子課題驗(yàn)收一等獎(jiǎng),。目前我校語(yǔ)文組承擔(dān)在研的有全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究”（FHB060356）子課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略的實(shí)踐與研究》,、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)《導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究與實(shí)驗(yàn)》課題、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)《教師文學(xué)修養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)研究》課題,、福建省教育廳A類課題“新課程背景下高考命題改革研究”（JA07031）子課題《語(yǔ)文高考文言文題的命題與評(píng)價(jià)研究》,、市級(jí)課題《中學(xué)語(yǔ)文新課程不同課型教學(xué)設(shè)計(jì)研究》等各級(jí)課題。

（七）以舉辦活動(dòng)為契機(jī)促進(jìn)語(yǔ)文校本教研,。語(yǔ)文校本教學(xué)研究只有完全落實(shí)于課堂,，使之成為天然的實(shí)驗(yàn)室，才能獲得新的生命力,，從而煥發(fā)蓬勃的教研生機(jī),。我校每年上下學(xué)期都舉辦一次公開(kāi)周活動(dòng)，分別由優(yōu)秀青年教師和骨干教師開(kāi)課,，吸引了本市兄弟學(xué)校的許多老師前來(lái)學(xué)習(xí),。語(yǔ)文教研組以此為契機(jī)，以優(yōu)質(zhì)課探究為突破課,，讓教師在“做中學(xué)”,，搞課例研究，以課例展示理念,，讓理念回歸課堂,，實(shí)現(xiàn)行動(dòng)跟進(jìn)，為教師架設(shè)展示自我的舞臺(tái),，組織聽(tīng)課,、評(píng)課、研討,，對(duì)教學(xué)中的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,，進(jìn)行理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，促進(jìn)語(yǔ)文校本教研,，并使語(yǔ)文校本培訓(xùn)滲透在活動(dòng)的過(guò)程中,，成為教師提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的大熔爐。在06年學(xué)校舉辦的市級(jí)“同題教學(xué)”公開(kāi)周活動(dòng)中,，我組三位老師成功開(kāi)設(shè)了《詩(shī)經(jīng)·采薇》同題教學(xué)公開(kāi)課,，同課異構(gòu)，花開(kāi)并蒂,，精彩課堂,，博得了來(lái)自市內(nèi)兄弟學(xué)校的三百多名參加觀摩的語(yǔ)文老師的如潮好評(píng)；在07年學(xué)校舉辦的省級(jí)“課堂教學(xué)實(shí)效性探究”公開(kāi)周活動(dòng)中,，我組老師開(kāi)設(shè)了“《論語(yǔ)》系列教學(xué)──《論語(yǔ)》中的君子”《謙謙君子 溫潤(rùn)如玉》選修專題和《歸園田居》（其一）公開(kāi)課,，來(lái)自省內(nèi)兄弟學(xué)校的四百多名語(yǔ)文老師相聚在新課程的課堂上，開(kāi)課老師努力挖掘師生潛能，開(kāi)發(fā)師生智慧,，發(fā)揮教師、學(xué)生,、教材,、媒體等課堂教學(xué)四要素的作用，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的最大效果,，展示了近年來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究成果,，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷,，對(duì)新課程作了較好的探索,。《福建普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作簡(jiǎn)報(bào)》第23期發(fā)表了我組語(yǔ)文老師執(zhí)筆的“同題教學(xué)”公開(kāi)周活動(dòng)綜述,，福建省高中新課程網(wǎng)站全文發(fā)表了我組語(yǔ)文老師執(zhí)筆的兩次近5萬(wàn)字的活動(dòng)巡禮,。我校語(yǔ)文組在我省實(shí)施高中語(yǔ)文新課程中充分發(fā)揮了引領(lǐng)作用，有效促進(jìn)了語(yǔ)文校本研究,。

（八）以完善制度為保障護(hù)駕語(yǔ)文校本教研,。確立語(yǔ)文校本研究方案，建立和完善相關(guān)語(yǔ)文校本教研制度,，繼承過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)研常規(guī)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上加入新的檢查措施,，加強(qiáng)語(yǔ)文教研活動(dòng)的過(guò)程性檢查，完善集體和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)制度,，促進(jìn)語(yǔ)文教研活動(dòng)進(jìn)一步落實(shí),，提高對(duì)語(yǔ)文教研活動(dòng)的要求，指導(dǎo)提高教研組和備課組的管理水平,，落實(shí)語(yǔ)文校本教研管理,，構(gòu)建學(xué)習(xí)、研究型語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)的發(fā)展模式,，并進(jìn)一步形成較完善的專業(yè),、民主、開(kāi)放,、務(wù)實(shí),、高效的語(yǔ)文校本研修機(jī)制；用好考勤制度,、對(duì)話制度,、評(píng)價(jià)制度、督查制度,、檔案制度,、獎(jiǎng)懲制度等，激發(fā)語(yǔ)文教師參與校本教研的積極性,、主動(dòng)性,，建設(shè)語(yǔ)文骨干教師評(píng)課活動(dòng),、語(yǔ)文骨干教師專題研討、教研組專題研究,、教學(xué)教育敘事,、微型案例研究、語(yǔ)文中青年教師賽課活動(dòng),、反思研究等更多語(yǔ)文教研展現(xiàn)平臺(tái),，指導(dǎo)語(yǔ)文備課組開(kāi)展層次豐富的教研活動(dòng)，運(yùn)用小課題開(kāi)展課題研究,，并積極開(kāi)展語(yǔ)文集體備課,、語(yǔ)文教學(xué)專題研究活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)有效,、高效地進(jìn)行,，建設(shè)協(xié)作、學(xué)習(xí),、研究,、反思的語(yǔ)文教研團(tuán)隊(duì)。

語(yǔ)文是大氣的,，語(yǔ)文是厚重的,，它的外延與生活相等，它的內(nèi)涵與文明相通,。實(shí)施語(yǔ)文校本教研是實(shí)施新課程的迫切需要,，也是學(xué)校、學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的需要,，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)文教師素質(zhì)的需要,。它將作為一種新的學(xué)校文化，使語(yǔ)文教研組成為真正意義上的學(xué)習(xí)化組織,。要做到這點(diǎn),，就要充分發(fā)揮各種要素應(yīng)有的作用：組長(zhǎng)是語(yǔ)文校本教研的設(shè)計(jì)者和負(fù)責(zé)人，教師在工作中的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文校本教研的前提,，教師的個(gè)人主動(dòng)研究是語(yǔ)文校本教研的關(guān)鍵,，同事間的共同學(xué)習(xí)與研討是語(yǔ)文校本教研的重要形式，而科學(xué)的語(yǔ)文校本教研制度的制定和落實(shí)是活動(dòng)得以進(jìn)行的保障,，學(xué)校語(yǔ)文教研組與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作是語(yǔ)文校本教研成功的重要輔助,。只要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵要素，就一定能改變語(yǔ)文校本教研滯后的狀況,，開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文校本教研的新局面,。

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