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在如今的社會(huì)環(huán)境,人難免會(huì)遇到總總挫折,積極或者悲觀面對(duì),影響著人的一生,所謂的挫折教育,你開始教孩子了嗎?你又教對(duì)了嗎 現(xiàn)今的孩子大都是在萬千寵愛中長(zhǎng)大的,，任性,、脆弱、自我,，依賴性強(qiáng),，獨(dú)立性差。隨著社會(huì)的進(jìn)步,、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，孩子們的生活條件更加優(yōu)越了，這些"蜜罐罐"里長(zhǎng)大的孩子們?cè)谙硎軆?yōu)越生活條件的同時(shí),，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，可能?huì)缺乏某些對(duì)他們終生發(fā)展都具有極重要意義的心理素質(zhì)。這一問題已經(jīng)引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注,，心理學(xué)家,、教育學(xué)家、家長(zhǎng),、教師等都紛紛呼吁,，"今天孩子需要挫折教"。 所謂挫折教育,，是指在正確的教育思想指導(dǎo)下,，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情景,，提出某種難題,，讓幼兒通過動(dòng)腦、動(dòng)手來解決矛盾,，從而使他們逐步形成對(duì)困難的承受能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,，培養(yǎng)出一種迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。 應(yīng)該適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育,，這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了公認(rèn),。幼兒已有了一定的體力，也具備了一定的與人交往的能力,，這就使幼兒有可能去面對(duì)一定的困難,，并依靠自己的努力去克服困難。況且,，幼兒遇到的"困難"和"挫折"大都是日常生活中的事,，絕大多數(shù)通過他們自己的努力是能夠克服的，因此,，我們應(yīng)該相信孩子的能力,。 如何進(jìn)行挫折教育 一、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)挫折 教師在組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí),，尤其是在幼兒面臨困難時(shí),，應(yīng)該讓他們直觀地了解事物發(fā)展的過程,，從反復(fù)體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會(huì)遇到困難,，成功的喜悅恰恰來自于問題的解決,。 幼兒在接觸外界事物、學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),，的確離不開成人的幫助,，但如果這種幫助變成了代替，久而久之,，幼兒就會(huì)缺乏克服困難的心理體驗(yàn),，一旦因?yàn)橛龅酱煺鄱_(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生畏難,、懶惰的情緒,，造成學(xué)習(xí)障礙。 因此,，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學(xué)習(xí)的依賴性,，要讓幼兒在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己感受困難，并為克服困難做出自己的努力,。 例如,，當(dāng)幼兒摔倒后，應(yīng)讓他自己爬起來,，成人不要大驚小怪地趕緊去扶,，否則，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理,。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折,，認(rèn)識(shí)挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折,、敢于面對(duì)挫折的能力。 二,、利用和創(chuàng)設(shè)困難情景,，提高幼兒挫折承受力 在幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，成人可以隨機(jī)利用現(xiàn)實(shí)情景,，或模擬日常生活中出現(xiàn)的難題，讓幼兒開動(dòng)腦筋,，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù),。 例如,，小班孩子的自理能力較差,，有的孩子新買的鞋不會(huì)系鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙,。但是,，為了培養(yǎng)他們的自理能力，我只幫他系一次,，并讓他看著我是怎樣系的,，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動(dòng)手,，如果幼兒的確有困難就再指導(dǎo)一下,。 幼兒在經(jīng)歷了由不會(huì)到會(huì)，由別人幫助到自己干的過程后,，心理上會(huì)得到一種滿足,，同時(shí)，也鍛煉了他們的自理能力,。成人還可以創(chuàng)設(shè)一些情境,，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西等,。但是,，在創(chuàng)設(shè)和利用困難情景的時(shí)候，要注意幾個(gè)問題： ?。仨氉⒁膺m度和適量,。設(shè)置的情景要能引起幼兒的挫折感，但不能太強(qiáng),，應(yīng)該循序漸進(jìn),，逐步增加難度；同時(shí),，幼兒一次面臨的難題不能太多,，否則，過度的挫折會(huì)損傷孩子的自信心和積極性,，使其產(chǎn)生嚴(yán)重的受挫感,，從而失去探索的信心。 在孩子遇到困難而退縮時(shí),，要鼓勵(lì)孩子,，在孩子作出努力并取得成績(jī)時(shí)，要及時(shí)肯定,，讓孩子體驗(yàn)成功,，從而更有信心去面對(duì)新的困難。 對(duì)陷入嚴(yán)重挫折情景的幼兒,，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),，防止孩子因受挫折而產(chǎn)生失望,、冷淡等不良心理反應(yīng)，在必要時(shí)可幫助孩子一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo),。 三,、利用榜樣作用教育，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力 在日常生活中,，向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例,，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折,；要注意父母和老師的榜樣作用,，在幼兒眼中，父母和老師非常高大,，無所不能,，他們對(duì)待挫折的態(tài)度和行為會(huì)潛移默化地影響孩子的態(tài)度和行為；同伴也是孩子的"老師",，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣,，增強(qiáng)幼兒抗挫折能力。 例如：有些幼兒不敢走平衡木,，老師在旁邊鼓勵(lì)說?別怕,，你行！"或者說："你像某某小朋友一樣勇敢,，老師相信你,！" 在榜樣的影響下，幼兒會(huì)樹立信心,，努力去克服困難,。當(dāng)戰(zhàn)勝困難后，老師的"你真行"就會(huì)變成幼兒心理上的"我真行",。 四,、多鼓勵(lì)，改變幼兒的受挫意識(shí) 幼兒只有不斷得到鼓勵(lì),，才能在困難面前淡化和改變受挫意識(shí),，獲得安全感和自信心。成人要多鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事,，一旦進(jìn)步，要立即予以表揚(yáng),，強(qiáng)化其行為,，并隨時(shí)表現(xiàn)出肯定和相信的神態(tài)。成人的鼓勵(lì)和肯定既能使幼兒的受挫意識(shí)得以改變,，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心,。 注意事項(xiàng) 對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育是家長(zhǎng),、老師共同努力的長(zhǎng)期過程。在這個(gè)過程中,，家長(zhǎng)一定要注意,，不能對(duì)幼兒提出過高要求，要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣進(jìn)行培養(yǎng),，否則,，幼兒在壓力面前會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。 其實(shí),，挫折不全是壞的,，小時(shí)候，父母就常在耳邊說：“在哪里跌倒,，就要從哪里爬起來,。”大大小小的挫折正是讓我們無數(shù)次跌倒的原因,，每經(jīng)歷一次挫折,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己很變得更堅(jiān)強(qiáng)。如今,，在新的教育觀念下我們應(yīng)多為孩子進(jìn)行挫折教育,，孩子摔倒了之后讓他自己爬起來，這對(duì)孩子來說是一個(gè)非常重要的磨練過程,，這樣既強(qiáng)化了孩子的意志又鍛煉了孩子克服困難的能力,。畢竟孩子終究有一天是要離開父母，離開家,，去外面的世界闖蕩,，到那時(shí)，他們會(huì)遇到更多更艱難的挫折,。如果小時(shí)候就養(yǎng)成“時(shí)時(shí)都有父母,，事事都有父母”習(xí)慣和想法，他們又將如何面對(duì)人生以后的風(fēng)風(fēng)雨雨,。 |
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