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不久前,，中國教育報微信的姐妹號“好老師”（edumedia100）,，推出了著名特級教師、清華附小校長竇桂梅的教育思想,、閱讀生活,、私家觀點、課堂實錄……這些內(nèi)容,，在用戶中的反響那叫一個熱烈,！很多用戶都留言，向竇桂梅老師提出了問題,，并且得到了竇桂梅的回答,！

小編今天忍不住要向您分享一下竇桂梅為“好老師”用戶的作答，絕對走心,，絕對真誠,，絕對有含金量！

一個好教師就是一種好教育

圝圝“文涵”：在您看來,，什么是“好老師”,？

圝圝竇桂梅：由于環(huán)境,、經(jīng)歷不同，在學(xué)校中的角色不同,，每個老師對“好”的理解也自然不同,。在我看來，好老師是有專業(yè)尊嚴(yán)的教師,，是精神上氣象萬千的教師,！

圝圝“做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師”是我專著的名字，“做一個精神上氣象萬千的教師”出自我發(fā)表在《人民教育》上的文章,。這兩句話一直是我的座右銘,，也是我對“好老師”中“好”字的兩個維度的理解。

圝圝我們清華附小對“好老師”是這樣理解的——每一位教師應(yīng)努力使自己成為：一個因知識和才能而受聘,，并全力投入事業(yè)的人,；一個不斷獲得知識與社會經(jīng)驗的人；一個能完成相當(dāng)多令人振奮任務(wù)的人,；一個富有真正創(chuàng)造精神的人,；一個隨時準(zhǔn)備從經(jīng)驗和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人；一個從人品到職業(yè)都受到尊敬的人,。

好老師一定懂得,，教師雖然不是待遇最高的職業(yè)，但永遠(yuǎn)是最高尚,、最令人尊敬的職業(yè)。好老師也深知,，生活上可以被照顧,，工作上不可以被照顧，要永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職,。

好老師更加明白,，一個好教師就是一種好教育。

一個好教師應(yīng)該擁有的一種優(yōu)雅的姿態(tài),。儒雅是教師最美的氣質(zhì),，儒雅所彰顯出的外在形象會化作無聲的教育力量，熏陶感染每一個人,所以,，教師要努力成為學(xué)生的審美對象,。清華附小的老師，正努力展現(xiàn)這樣的敬業(yè),、博愛,、儒雅的人民教師形象。這也是精神層面對“好老師”的解讀,。如果可能,，您可以找來我關(guān)于專業(yè)尊嚴(yán)的書和關(guān)于精神塑造的那篇文章閱讀,，我們一起再討論！

“三十而立”,、“四十不惑”早已過時,，要畢生用“終身學(xué)習(xí)”的觀念去追趕這個日新月異的時代

圝圝“繁花點點”：對于一直很普通的，已經(jīng)進(jìn)入不惑之年的老師,，是否還有機(jī)會成為一個有特色,、有影響力的老師呢？

圝圝竇桂梅：從普遍意義上來說,，終身學(xué)習(xí),，終身受益。我一直相信,，只要你永遠(yuǎn)處于學(xué)習(xí),、吸納的狀態(tài)，你永遠(yuǎn)都會“繁花點點”,。

面對工作壓力,，要懂得忙是“營養(yǎng)”，不忙就是“營養(yǎng)不良”,。要有“本領(lǐng)恐慌”,，懂得我們的“本領(lǐng)”在時代發(fā)展中會不斷折舊，必須通過持續(xù)學(xué)習(xí)來實現(xiàn)保值與增值,。

“三十而立”,、“四十不惑”早已過時，要畢生用“終身學(xué)習(xí),，終身受教育”的觀念去追趕這個日新月異的時代,，去感受這個時代的奔騰，吸納這個時代的力量,，并以此去鍛造下一個時代的精華與脊梁,。

圝圝從兒童立場來說，我們小學(xué)老師是泥土,，是飽滿的土地,，在用雨露陽光滋養(yǎng)兒童。這是我們的特色,。

圝圝說到影響力,，我覺得，教師要平等對待每一位學(xué)生,，尊重個體,、呵護(hù)個性；要認(rèn)識到學(xué)生只有差異沒有差距,，相信每一朵兒童之花都會綻放,，只是花期各有不同,。當(dāng)我們這樣看待、對待兒童的時候,，我們的影響力就不請自來了,！

關(guān)于特色，我覺得,，每一個老師都有自身的特點,。如何發(fā)揮自己的特長，并很好地將其運用到教育教學(xué),、班級管理中,，這值得思考。過去總被提及的“木桶原理”,，意思是決定勝負(fù)的是你的那塊短板,。然而，已邁入互聯(lián)網(wǎng)時代的今天,，你應(yīng)該讓你“長”的地方更長,！適才揚(yáng)性，對學(xué)生,、對自己都適用,。比如，你擅長書法,，就可以把班級打造得有書法特色,；你會舞蹈，就可以培養(yǎng)你的學(xué)生形體挺拔,、有審美氣質(zhì)……

圝圝總之,，讓我們一起與時代共進(jìn)，與學(xué)生一起成長——你永遠(yuǎn)都是“長大了的兒童”,！

優(yōu)雅不是你長得天生麗質(zhì),，而是你不斷修煉出的面對學(xué)生時的微笑

圝圝“泊通”：竇老師,，我非常向往您所說的,，做一個“優(yōu)雅”的老師?？墒?，我是一名中學(xué)班主任，每天要備課,、上課,、開會、準(zhǔn)備評職稱,，還要保證學(xué)生的安全,，常常感到筋疲力盡,，我甚至只追求學(xué)生不鬧事、不出事,，覺得“優(yōu)雅”離我太遙遠(yuǎn)了,。我要怎么辦？

竇桂梅：優(yōu)雅不是你長得天生麗質(zhì),，而是你不斷修煉出的面對學(xué)生時的微笑,，時常為孩子豎起的大拇指，并能夠低下身子,、彎下腰,，還孩子一個鞠躬禮……

除了這些看得見的“優(yōu)雅”，還有你的不斷學(xué)習(xí),，你的迷人魅力——比如,，你是一個出口成章的人，你是一個把尷尬化為幽默的人,，你是一個曉之以理,、動之以情的人……

再比如，你是內(nèi)涵博雅的人,。學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng),，這是我們清華附小每一位老師修煉自身的座右銘。改變,，從閱讀經(jīng)典開始,。當(dāng)然，這個閱讀不僅僅是書本,，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了,，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意做一塊干硬的海綿,，不斷去吸納,，你就可以獲得促進(jìn)你成長的“食糧”。人外在的形貌基于遺傳基因,，不容易改變,，但人的精神卻可以因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時間沉淀依然流光溢彩的文字,，會在我們的心靈中留下繽紛的映像,，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。

圝圝因此,，我想說,，你若奉獻(xiàn)還將成長，并走向優(yōu)雅,；你若粗俗,、隨心所欲,，便將“腐朽”。每位教師都要努力成為學(xué)科代言人,，讓學(xué)生因為熱愛自己而熱愛自己任教的學(xué)科,。學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng),教師要努力成為“通才”與“專才”的結(jié)合體。到那時,，你就成為了學(xué)生的審美對象啦,！

上好課，是教師最崇高的師德,，你一切工作的核心就是——兒童站在課堂正中央

圝圝“君心可晴”：當(dāng)前,，語文教育被空前重視，可我常常感到個人能力有限,，究竟如何通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展,？應(yīng)該從哪里開始突破？

竇桂梅：課堂改變,，學(xué)校才會改變,；課堂高效，教育才會高效,；課堂優(yōu)質(zhì),，學(xué)生才會卓越；課堂創(chuàng)新,，學(xué)生才會創(chuàng)造,；課堂進(jìn)步，教師才會成長,。

我們要努力用敬業(yè),、博愛、儒雅成就每一個學(xué)生,，把每一個學(xué)生的成長當(dāng)作最高的榮譽(yù),！

因此，上好課,，是教師最崇高的師德,。你一切工作的核心就是——兒童站在課堂正中央。

圝圝要立足課堂,，走好課堂上的每一步,。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度,，即課堂上的目標(biāo)是培養(yǎng)人,，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。要懂得,，教師在學(xué)生心目中的地位,，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度,。教師可以有自己的個性甚至缺點，但要克服墨守陳規(guī),，更要杜絕“不學(xué)無術(shù)”與輕慢課堂,。另外，明確課堂改革方向,，立足團(tuán)隊,，積極參與課程改革，從課堂操作者變?yōu)檎n程創(chuàng)生者,，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格,。

課程內(nèi)容是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是一個學(xué)校發(fā)展的核心供給力

圝圝“晶晶”：您的“主題教學(xué)”我很早就聽說過,，特別渴望,，但是，重構(gòu)課程難度很大,，無論是從教育觀,、課程觀上，還是在具體實施上,，都對校長和老師的要求特別高,。我所在的只是一所很普通的學(xué)校，這種模式可以復(fù)制嗎,？

圝圝竇桂梅：謝謝你這樣關(guān)注我們學(xué)校的課程改革,。關(guān)于是否可以復(fù)制，我想說,，教育的原理是相通的,。

圝圝主題教學(xué)以“語文立人”為思想，在“三個超越”的基礎(chǔ)上以“整合”為方法,，撬動了學(xué)?！?+X課程”改革。結(jié)構(gòu)決定品質(zhì),，課程結(jié)構(gòu)決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格與層次,。課程內(nèi)容是學(xué)校最重要的產(chǎn)品，是一個學(xué)校發(fā)展的核心供給力,！

圝圝借此機(jī)會也想跟你分享清華附小課程改革的核心理念：

圝圝首先是鮮明的兒童立場,，“兒童站在學(xué)校正中央”是清華附小的辦學(xué)理念，尊重兒童,，發(fā)現(xiàn)兒童,，解放兒童，是教育發(fā)生意義的前提條件。

圝圝其次是培養(yǎng)什么樣的人,。清華附小“1+X課程”模式,，就是基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展而建構(gòu)的。其中,，在對“1”的優(yōu)化整合方面,，可以根據(jù)貴校的特點和學(xué)生發(fā)展需求而進(jìn)行適當(dāng)整合，從而夯實基礎(chǔ),，這也是減負(fù)增效的基本保障,，而“X”就是思考怎樣給每一個學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

當(dāng)下教育最大的挑戰(zhàn)是“差異”

“美夢成真”：我一直在嘗試作業(yè)分層,、作業(yè)個性化,，但是沒有什么效果，您學(xué)校的老師們怎樣給學(xué)生留作業(yè),？

竇桂梅：首先向您表示由衷的敬意,！當(dāng)下教育最大的挑戰(zhàn)是“差異”！對我們這樣的“老”教師,，或者說有經(jīng)驗的教師而言,，我們需要思考的是如何面對不同的兒童，哪些是孩子們的共性,，哪些是孩子們的個性,，我們應(yīng)該怎樣去做。而您,，在作業(yè)分層,、作業(yè)個性化上做研究——這多么好！

未來的教育一定是面向個體的,。你說的分層教學(xué),，也是我們研究的課題。

我們學(xué)校在整體課程設(shè)計上的基本理念是：既面向全體,，又尊重個性,，因此也就有了“1+X課程”。在具體實施過程中,，“X”課程由學(xué)生自主選擇,，并打破班級界限，實行“走班制”,。同時,，課堂教學(xué)中，還要努力在尊重差異,、體現(xiàn)分層上下功夫,。值得一提的是,，探究課堂手勢文化，也是一種對差異的尊重,。

尊重差異，促進(jìn)每一個個體的發(fā)展,，這是一個浸潤的過程,。鼓勵你堅持下去，要看重過程,，不要馬上想出效果,。實驗的效果，可期小成,，或大成,。一年算做小成，五年可有大成,。

當(dāng)然,，無論怎樣，我們清華附小認(rèn)為,，低年段“基礎(chǔ)牢”,，注重知識與方法的習(xí)得與習(xí)慣培養(yǎng)；中年段“腰桿硬”,，在習(xí)慣,、知識的基礎(chǔ)上，注重習(xí)得方法與能力,；高年段“能力強(qiáng)”,，在知識、習(xí)慣,、方法的基礎(chǔ)上,，逐漸形成能力與思想，進(jìn)而努力實現(xiàn)“學(xué)了要會,，會了要對,，對了要精彩”。

教育者應(yīng)該學(xué)會為自己找到坐標(biāo),，只要上路,，就會遇到隆重的慶典

“藍(lán)夢”：竇老師，做了這么多年教師,，您就沒倦怠過,？沒失望過？怎樣才能克服教師的職業(yè)倦怠感,？

竇桂梅：誰說沒有倦怠,，誰說沒有失望,？作為一個正常的人，七情六欲或嬉笑怒罵都會有,。問題的關(guān)鍵是,，我們是教師——這是社會意義的，有家國情懷意義的角色,。

我們清華附小人常說——“選擇了清華,，就選擇了一生的責(zé)任！”選擇做老師就是選擇了一生的修煉,！要懷有一種激情與夢想,，永遠(yuǎn)追求“敬業(yè)”，將不敬業(yè)視為失職,。

有人說,，我是一個“不安分”的人，我在不斷地超越自我——其實,，這都是因為角色,，因為責(zé)任，因為我身為一名校長的使命,。

十幾年前,，我提出的“為聰慧與高尚的人生奠基：三個超越”。其中,，“尊重教師,，超越教師”，就是教育給我?guī)淼囊环N真實的映照,。我最欣慰的是,，培養(yǎng)出讓自己敬佩的學(xué)生，這也是陶行知先生的一生夙愿,。

直到現(xiàn)在,，很多人都說，我是一朵永遠(yuǎn)盛開的玫瑰,，驕傲地綻放,，絕不羞答答。當(dāng)然,，我疲倦的時候,，常常這樣想——你的學(xué)生在看著你，你的老師面對著你,。你需要感染他們,，你需要激發(fā)他們，你需要引領(lǐng)他們,。教師應(yīng)當(dāng)具有人人是課程,、處處皆課程,、時時有課程的課程資源意識……于是，正向的思維促進(jìn)了你行為的上升……

一個教育者應(yīng)該學(xué)會為自己找到坐標(biāo),，內(nèi)在的反思和自省是收獲成長的可貴品質(zhì),。你我要堅信，只要上路,，就會遇到隆重的慶典,。