|
◆課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”,，怎么理解“語(yǔ)感”呢？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)呢,？等等,。請(qǐng)圍繞這個(gè)主題，請(qǐng)各位教師發(fā)表見解,。其它學(xué)科的教師也應(yīng)該發(fā)表一些見解,，因?yàn)檎l(shuí)都有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，也有語(yǔ)文課堂聽課的經(jīng)歷,，所以都會(huì)有不同體會(huì)和見解的,。 ◇我覺得語(yǔ)感就是在閱讀的基礎(chǔ)上，理解文意,，能夠通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí),，更好應(yīng)用于寫作，在生活中理解別人說話的意思,，言外之意,。 ◇是不是語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言文字的感受，通過一定的學(xué)習(xí),，形成的一種感性的內(nèi)在的認(rèn)識(shí),。請(qǐng)各位指正，我不是教語(yǔ)文的,。 ◇我覺得語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的理解力,，那是知識(shí)底蘊(yùn)的外在表現(xiàn)。 ◆不是教這一學(xué)科的也沒關(guān)系,，可以從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文和觀察語(yǔ)文教學(xué)的角度探討這個(gè)問題,，都會(huì)有看法的。我覺得學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不高,，和沒有形成良好的語(yǔ)感有直接的關(guān)系,。 ◇語(yǔ)文的基本要求是“聽說讀寫”，語(yǔ)感的形成與閱讀和表達(dá)有關(guān)系吧,？ ◇多寫多讀,，語(yǔ)感自然就找到了。 ◇說到心里,，才會(huì)感悟或感動(dòng),。 ◆從我個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷和體會(huì)上看，沒有良好的語(yǔ)感,，就不會(huì)很好地閱讀和表達(dá),。我想,，語(yǔ)感應(yīng)該是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。昨天在去市里開會(huì)的車上,，我們幾位聊天,，我說學(xué)習(xí)語(yǔ)文要有語(yǔ)感，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有數(shù)感,，開車也要有車感。 ◇哇!太形象了,。我知道了,，就像籃球隊(duì)員，沒有球感,，投球率就低,。 ◇書讀百遍，其義自見,。語(yǔ)感就是通過多讀多寫感悟出來的,。學(xué)校或語(yǔ)文老師應(yīng)該讓學(xué)生多讀名著之類的課外書,。問題是學(xué)生有時(shí)間去讀嗎,？過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)把學(xué)生壓得喘不過氣來。 ◆我在基層學(xué)校指導(dǎo)工作時(shí),，曾經(jīng)說過要從語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)說起,，不要全盤否定過去的東西。比如過去的私塾,，也有好的一面?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)感培養(yǎng)，我覺得在古代,，已經(jīng)重視語(yǔ)感培養(yǎng)了,，只不過不象今天這樣上升到理論層面。私塾要求學(xué)生搖頭晃腦地背誦經(jīng)典篇章,，我認(rèn)為就是在無意識(shí)地培養(yǎng)語(yǔ)感,。從這個(gè)角度上講，我們是可以借鑒的,，但是不能照抄照搬,。 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重確實(shí)是個(gè)難于破解的問題，很多人都意識(shí)到了,，但是還沒有很好地解決,。但是，反過來說,，假如過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來了,，語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)問題就能迎刃而解嗎？我想這又是另一個(gè)方面的問題了。 ◇私塾里面積累的大量文史知識(shí),，不但增長(zhǎng)了見識(shí),，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，只是方法有些機(jī)械,。要想讓學(xué)生有語(yǔ)感,，教師必須有語(yǔ)感，這就是一杯水和一江春水的關(guān)系,。一個(gè)讀不懂文言文的老師,，很難想象他在翻譯文言文時(shí)，找到相應(yīng)的語(yǔ)感,。 ◇那就是說,，語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。有這樣一句話：教師的本事越大,，給學(xué)生的空間就越大,。 ◇老師的注意力都集中在應(yīng)考之上，有時(shí)甚至回避誦讀,，怕浪費(fèi)時(shí)間,，久而久之，潛意識(shí)里就剔除了這一環(huán)節(jié),，這是令人頭疼的問題,。 ◆就象我們?cè)谶@里表達(dá)觀點(diǎn)，我們不會(huì)首先考慮語(yǔ)法是什么,，然后再組織語(yǔ)言的,，而是想到了就說到了，我想這無非就是語(yǔ)感的問題,。這幾年我經(jīng)常下鄉(xiāng)指導(dǎo)工作,，我有個(gè)切身體會(huì)，就是很多教師的語(yǔ)感不好,，甚至詞匯貧乏,，大大影響了表達(dá)效果。我認(rèn)為,，一個(gè)人的語(yǔ)感不好,，影響一個(gè)人對(duì)事物的分析和判斷。就說現(xiàn)在教師們對(duì)成語(yǔ)的運(yùn)用就是一個(gè)例證?，F(xiàn)在人們不太習(xí)慣運(yùn)用成語(yǔ)了,，我想這是個(gè)悲哀。 ◇讀書習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)體現(xiàn)在生活的時(shí)時(shí)處處,，比如在看電視時(shí),，里面就包含著語(yǔ)文知識(shí),，語(yǔ)感也包含在其中。應(yīng)該樹立大語(yǔ)文觀,，生活處處有語(yǔ)文,，生活處處有語(yǔ)感，但這需要教師的引導(dǎo),，關(guān)鍵在培養(yǎng)興趣,。其實(shí)，課堂上老師的語(yǔ)言相當(dāng)重要,，一個(gè)在課堂上妙語(yǔ)連珠,、出口成章的語(yǔ)文老師，學(xué)生很快就會(huì)效仿,，在師生互動(dòng)中語(yǔ)感自然就找到了。自然的,、美的東西真該重新拾回,，是不是應(yīng)該采取一些方式方法來激勵(lì)一下老師的意識(shí)呢？老師的素質(zhì)也許是有待開發(fā)吧,。 ◇我想到了于丹,，她的表達(dá)太精彩了。 ◆于丹的表達(dá),，我想不光光是詞匯的豐富,，而更重要的是，于丹有一種思維的靈氣,。她那種泛著哲學(xué)光芒的思維,，再加上豐富詞匯，以及聲音的抑揚(yáng)頓挫,，使她的表達(dá)美妙絕倫,。我想，于丹將深刻的哲學(xué)思考,、飛揚(yáng)的詩(shī)化表達(dá)和強(qiáng)烈的語(yǔ)言感受融為一體,，簡(jiǎn)直到了一種境界。我非常欣賞于丹的表達(dá),，那種語(yǔ)感的精準(zhǔn)讓人深入骨髓,。 光說語(yǔ)文的語(yǔ)感了，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中存在語(yǔ)感的問題嗎,？ ◇我不教數(shù)學(xué),，但在家教孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)，一道應(yīng)用題他自己讀不懂,，我給他讀一遍他就理解會(huì)做了,，這不正說明數(shù)學(xué)語(yǔ)感也不能忽視嗎,？ ◇但關(guān)鍵是能否把數(shù)量化成數(shù)學(xué)模型，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答,，很多語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生,，數(shù)學(xué)成績(jī)并不理想，成了一個(gè)問題,。 ◇對(duì)數(shù)學(xué)題的理解,，更應(yīng)該培養(yǎng)語(yǔ)感。 ◆說的很有道理,。就象那位老師所說的,，很多問題來自自己的親身經(jīng)歷，這其實(shí)很可貴,。以上所提出的這些問題都比較新穎,，也確實(shí)存在，而且應(yīng)該重視和研究這個(gè)問題了,。 ◆今天上午有一些教師已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了一番探討,，請(qǐng)接著進(jìn)行。 ◇語(yǔ)感是不是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力呢? ◇語(yǔ)感應(yīng)該是教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,，我覺得這不是一朝一夕形成的,。 ◆“語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn),、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn),，包含著理解能力,、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素,。語(yǔ)感的突出特征是快速感受,，將復(fù)雜的心理感悟濃縮于一瞬間，頗類似于高集成電路,，從表面看已消失了條分縷析的中間步驟”,。以上是我摘錄資料中關(guān)于語(yǔ)感概念的表述。 我覺得,，語(yǔ)感既包括學(xué)生,，也包括教師。在教學(xué)當(dāng)中,，我們主要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。當(dāng)然，也離不開教師的語(yǔ)感素養(yǎng),。按我個(gè)人對(duì)語(yǔ)感的直白理解,，語(yǔ)感就是一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)有感受,，并能又快速反應(yīng)與快速表達(dá)，還要趨于準(zhǔn)確,。 ◇是啊,，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力是相當(dāng)重要的，如讓學(xué)生有良好的語(yǔ)感,，還得從教師自身的語(yǔ)感形成出發(fā),。 ◇但我還認(rèn)為總有一些先天的東西在里面的，也許是一個(gè)人得語(yǔ)言表達(dá)能力,。 ◆有同感,。延伸一點(diǎn)說，所說的胎教可能應(yīng)該有這個(gè)因素吧,。但是,，后天培養(yǎng)還是至關(guān)重要的。從整體上說,，女孩的語(yǔ)感一般要好于男孩,。 ◇是的，掌握的知識(shí)多了,，語(yǔ)言就會(huì)豐富的。 ◇培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,是不是還得相對(duì)學(xué)生而言呢,？那這個(gè)就和我們要分層次教學(xué)一樣的?。?/font> ◇可不可以認(rèn)為,，一些優(yōu)秀節(jié)目主持人的語(yǔ)感是很好的呢,？ ◆應(yīng)該是這樣的。但是,，教師語(yǔ)言魅力的影響也是不能忽視的,。如果將語(yǔ)感培養(yǎng)納入到教學(xué)范疇，那就有分層的空間,。除了那些優(yōu)秀主持人外,，當(dāng)然還有一些作家也是如此。我個(gè)人覺得,，語(yǔ)感不單單局限于口頭表達(dá)上,。有些作家，口語(yǔ)表達(dá)能力并不強(qiáng),，但是感受語(yǔ)言文字的能力卻非常突出,。所謂語(yǔ)感無非是內(nèi)心當(dāng)中對(duì)語(yǔ)言的感受,，不僅僅在朗讀方面，還應(yīng)在文字方面,，然后遷移到口語(yǔ)表達(dá)上的,。 ◇我有同感。語(yǔ)言魅力好的教師,，無論你是教什么的,，學(xué)生都很喜歡你，也很喜歡你所教的科目,。在閱讀教學(xué)中,，語(yǔ)感好的學(xué)生分析語(yǔ)句上就相對(duì)準(zhǔn)確得多。那么,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感最好的訓(xùn)練方式是什么呢,？在課上老師的感染力還是課下學(xué)生的理解力呢？在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，讓他們有一個(gè)獨(dú)特的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，也可以作為培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)感的一個(gè)方面嗎？ ◇是的,，我也突然想起了,，所以還需要知識(shí)底蘊(yùn)和思路。 ◆那是自然的,，這就所謂的語(yǔ)言的感染力的問題,，也就是心理學(xué)上所說的，理解力和思維力的問題了,。由于語(yǔ)感的滲透才能形成確切的感受,，也才能準(zhǔn)確地理解?；貧w到剛才我所說的,，語(yǔ)感并不一定是出聲表達(dá)的那種感受，還有內(nèi)心的感受,。當(dāng)然,，教師具有良好的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生良好語(yǔ)感的形成能夠起到積極的作用,。我想最主要的還應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生增加閱讀量，然后在進(jìn)行欣賞性評(píng)價(jià),，以此促動(dòng)學(xué)生提高閱讀興趣,。這是因?yàn)椋處煹恼Z(yǔ)感再好,，也不能代勞學(xué)生,。語(yǔ)感的形成存在內(nèi)因和外因的作用,，我所理解的不一定正確，請(qǐng)各位提出不同看法,。如果能把握藝術(shù)鑒賞中“共鳴”這個(gè)概念,，就能夠在閱讀教學(xué)中發(fā)散出很多思路。如果你在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了共鳴,，那你的閱讀教學(xué)就會(huì)有很大的成功,。我想，語(yǔ)感是不能進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量和評(píng)價(jià)的,。從字面上理解,，就是語(yǔ)言文字感受，這種感受大多是愉悅性的,，或者說是精神上的,，讀過西方心理學(xué)的人，大多會(huì)理解這層關(guān)系,。 ◇還可以是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,。 ◆是的。因?yàn)檫@是閱讀的感受,，所以是直接的,。都有這樣的體驗(yàn)，幾句精彩的表達(dá),，霎時(shí)會(huì)引起強(qiáng)烈反響,，就是這個(gè)意思。我理解,，語(yǔ)感培養(yǎng)要在特定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，否則為了培養(yǎng)語(yǔ)感而進(jìn)行培養(yǎng),，效果肯定不好,。 英語(yǔ)教學(xué)也存在語(yǔ)感培養(yǎng)的問題，課堂上鼓勵(lì)全英授課,，其實(shí)就是要在特定語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生接受并感受英語(yǔ)的語(yǔ)境?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)幾乎異化為英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，還比較集中在單詞,、語(yǔ)法,、句子等幾個(gè)方面。以上,，我們探討了語(yǔ)感和數(shù)感的相關(guān)問題,，其實(shí)同樣作為語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)的語(yǔ)感培養(yǎng)也是至關(guān)重要的,。 ◇我覺得,，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng),，可以給孩子們播一些英文電影，也要讓他們學(xué)唱英文歌曲,。 ◇我的難題是怎么讓大多數(shù)人愛英語(yǔ),，參與英語(yǔ)，轉(zhuǎn)變高年級(jí)英語(yǔ)兩級(jí)分化的現(xiàn)象,。閱讀就是一種好的學(xué)習(xí)方式,。 ◆有了良好的語(yǔ)感，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,。也就是你所說的讓學(xué)生愛英語(yǔ),，何況英語(yǔ)課標(biāo)中也規(guī)定了語(yǔ)感培養(yǎng)。你所說的英語(yǔ)閱讀,，就是英語(yǔ)朗讀嗎,？聽說讀寫，我想應(yīng)該是語(yǔ)言類教學(xué)的共性,，可能作為外語(yǔ)來說,，所謂的有感情朗讀要相對(duì)弱化一些，是嗎,？但是,，融入到具體語(yǔ)境的有感情朗讀，這要關(guān)乎到英語(yǔ)教師的素質(zhì),。 ◇不是,。朗讀必須有，泛讀也得有,。我覺得學(xué)外語(yǔ)和語(yǔ)文一樣,，大量閱讀，就是綜合能力的培養(yǎng),，而課堂讀,、晨讀必須是前提。有感情朗讀,，只是目前英語(yǔ)教學(xué)缺少真實(shí)的語(yǔ)境,，就顯得不重要了，其實(shí)很重要的,。同意你的見解,，英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)就是靈活流暢的組織語(yǔ)言的能力，清晰的表達(dá)指令性命令的能力,。 ◆我對(duì)語(yǔ)言能力的形成比較感興趣,，包括漢語(yǔ)。應(yīng)該遵循語(yǔ)言發(fā)展和變化規(guī)律而組織教學(xué)。我是中文專業(yè)畢業(yè)的,，我對(duì)漢語(yǔ)有自己的體會(huì),，漢語(yǔ)語(yǔ)法是后人分析出來的，不是語(yǔ)言固有的,，英語(yǔ)也是如此,。 在中學(xué)階段，我們的詞類劃分,、語(yǔ)法分析等方面的統(tǒng)一性,，這是教育部在基礎(chǔ)教育階段而采取若干系統(tǒng)中比較認(rèn)可的語(yǔ)言分析系統(tǒng)?？墒堑搅舜髮W(xué),，就不按照中學(xué)的系統(tǒng)來學(xué)習(xí)語(yǔ)言了，唯一可以統(tǒng)一的,，是我們平時(shí)的表達(dá),。象古漢語(yǔ)，古代文人寫作時(shí)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒有,，這些都是后人給加上去的,。從這個(gè)角度上說，語(yǔ)感培養(yǎng)并不是語(yǔ)法引領(lǐng)出來的,，就像我們?cè)谶@里交流一樣,，誰(shuí)都不會(huì)先考慮到語(yǔ)法是什么，然后再說話,。但是,，有了語(yǔ)感之后，很容易去理解分析語(yǔ)法了,。 外國(guó)人不理解中國(guó)人學(xué)外語(yǔ),，竟然不學(xué)語(yǔ)境的語(yǔ)言，而非要先學(xué)習(xí)語(yǔ)法,。用施工圖紙來建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá),，那肯定不在規(guī)律上，我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)基本上就在這個(gè)路子上,。 ◇哈哈,！有道理,，語(yǔ)言類學(xué)習(xí)都太相同了,。我認(rèn)為了解語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),，最后才能總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律,。我是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，我記得我的大學(xué)老師說過，英語(yǔ)語(yǔ)法好的人,，口語(yǔ)常常有障礙,，就是受到了太多的限制，表達(dá)不流利了,。 但是現(xiàn)在有個(gè)問題,，如果有老教師去聽課，你太注重口語(yǔ),，沒講語(yǔ)法,，恐怕你的課會(huì)被評(píng)為失敗課。 ◆這是導(dǎo)向問題,，改變了這個(gè)導(dǎo)向,，教師就不會(huì)非要往這個(gè)路子上走了。新課程走到現(xiàn)在,，從整體上說,，我感覺我們偏離課標(biāo)程度最大的，還應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué),。 ◇這恐怕得好久,，時(shí)間是代價(jià)。 ◆是的,，這不是一蹴而就的事,。但是，既然意識(shí)到了就要想法設(shè)法改進(jìn)才行,。不然,，別說我們的學(xué)生，就連我們的英語(yǔ)教師都總在歧途之中,。從管理學(xué)上講,，這對(duì)英語(yǔ)教師不公平，對(duì)英語(yǔ)教師本人也是個(gè)損失,。因?yàn)檫@樣,，英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展是很難的。 |
|
|
