數(shù)天前,，位于姑蘇區(qū)一所重點(diǎn)初中的一個(gè)年級(jí)進(jìn)行了月考,。語(yǔ)文試卷的作文題目原本很文藝——“當(dāng)時(shí)只道是尋?！薄Ｈ欢罾蠋煷蟮坨R的是,，這個(gè)話題卻讓全班孩子寫作時(shí)所舉的例子幾乎一個(gè)模樣——N多個(gè)爺爺,、奶奶、外公,、外婆,、叔叔、阿姨“被去世”了,，或是重病住院,。這一現(xiàn)象也在學(xué)校、家庭和社區(qū)掀起了一輪漣漪,。

老師想法

“被去世”或“被重病”作文存在多年

“月考作文題很文藝：當(dāng)時(shí)只道是尋常,。很多學(xué)生寫擁有親情時(shí)不珍惜，失去后知道了親情的可貴——可以這樣寫啊——關(guān)鍵是必定有親人去世,。納蘭老先生肯定不會(huì)想到,，他的一句詞，就讓N多個(gè)爺爺,、奶奶,、外公、外婆,、叔叔,、阿姨等離開(kāi)了人世。哦,，對(duì)了,，還有好多躺在醫(yī)院里的，都是重病了,?！痹谠驴荚u(píng)卷結(jié)束后，這個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文老師在微信朋友圈里發(fā)了這樣的一條分享,。這樣的一個(gè)分享消息,，也讓不少家長(zhǎng)大喊“暈倒”。

“讓自己的爺爺奶奶‘死亡’,，讓自己的爸爸媽媽‘生病’,，甚至讓自己住進(jìn)了醫(yī)院等等，這一直是孩子作文中經(jīng)常出現(xiàn)的一個(gè)現(xiàn)象,?！笔袇^(qū)一所實(shí)驗(yàn)小學(xué)教語(yǔ)文的陳老師說(shuō)，幾天前，班級(jí)家庭作業(yè)作文的題目是以感恩為主題,，不少孩子寫的是感恩母親,，但是在舉例的時(shí)候，很多孩子舉的例子都是,，在自己生病住院的時(shí)候,，媽媽是如何無(wú)微不至地照料自己，由此讓自己感受到媽媽的愛(ài),，所以自己要感恩媽媽,。她說(shuō)，說(shuō)實(shí)話,，盡管生活中有很多媽媽無(wú)微不至照料孩子的例子,，但是孩子由于沒(méi)有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛，只能舉生病的例子,。對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，對(duì)學(xué)生作文的教學(xué)任重道遠(yuǎn)。陳老師說(shuō),，平時(shí),，她也經(jīng)常建議孩子多閱讀，多用發(fā)現(xiàn)的眼睛去感受生活,，在寫作的時(shí)候也就不會(huì)無(wú)從下手了,，也不會(huì)僅僅去讓爺爺奶奶“去世”，爸爸媽媽“生病”了,。

“出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，我不知道這和家庭親情關(guān)系的建立以及孩子的‘死亡教育’出現(xiàn)問(wèn)題有什么關(guān)聯(lián)?！标惱蠋熣f(shuō),，除了希望孩子感受生活，拓展思路去尋找作文題材外,，不知道能不能從心理學(xué)的角度去探討。

家長(zhǎng)看法

“被去世”也只能去寬容孩子

對(duì)于這起由一篇作文題引起的親人“被死亡”問(wèn)題,，記者也在社區(qū)隨機(jī)采訪到一些孩子的父母,，甚至還有一些“被死亡”了的爺爺奶奶。

家住彩香新村的朱虹阿婆是一位中學(xué)退休老師,，她有一個(gè)孫子,，今年上初中一年級(jí)。她說(shuō),，由于孩子的爸爸媽媽忙,，孩子的作業(yè)基本都是她看的。“孩子的作文也會(huì)涉及奶奶生病,，外婆去世等不太好的例子,。但是，自己并沒(méi)有覺(jué)得觸霉頭,?！敝旌闷耪f(shuō)，對(duì)于孩子,，我們只能去寬容他,。但是，自己也會(huì)引導(dǎo)他去舉一些恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)寫作,。

另一位奶奶聽(tīng)說(shuō)后感到不可思議,，她說(shuō)，孫子是自己一手帶大的,，感覺(jué)孫子和自己很親,，怎么會(huì)因?yàn)橐黄魑模屪约骸八劳觥绷四?。她尋思著說(shuō),，看來(lái)自己還需要多關(guān)心關(guān)心孫子，讓他感受更多爺爺奶奶的愛(ài),。

家住大觀名園的劉先生說(shuō),，這讓我想起了一個(gè)笑話：“奶奶：小明！快躲起來(lái),，老師來(lái)家訪了,！小明：奶奶，您才應(yīng)該躲起來(lái),！我撒謊說(shuō)您死了,，讓老師放我假了！奶奶：沒(méi)事,，交給我吧,！老師敲了門，奶奶自然地開(kāi)了門,。老師(一臉驚訝)：小明說(shuō)您死了,！奶奶：今天不是頭七嗎，我回來(lái)看看,。老師頓時(shí)倒地,。”他說(shuō),，這也就是說(shuō),，爺爺奶奶“被死亡”其實(shí)也算屢見(jiàn)不鮮了。自己的孩子就讀小學(xué)四年級(jí)，孩子的作文這一項(xiàng)家庭作業(yè)一直是他輔導(dǎo)的,。而每次孩子在寫作文舉例時(shí),，要舉奶奶住院了，或是媽媽生病了等等這樣的例子,，自己就要求孩子重新舉例,，并引導(dǎo)孩子去拓寬思路，發(fā)揮想象,?！俺撕⒆拥拈啔v不夠外，也許孩子根本不懂得什么叫失去,，死亡意味著什么,。”他說(shuō),，看來(lái)以后要與孩子探討探討失去和死亡的話題了,。

專家說(shuō)法

情感強(qiáng)烈的孩子需要心理干預(yù)

國(guó)家一級(jí)作家、蘇州作協(xié)副主席王一梅感慨地說(shuō),，“當(dāng)時(shí)只道是尋?！边@樣的一個(gè)作文題目真的很文藝，也讓學(xué)生有很大的發(fā)揮空間,。她說(shuō),，出現(xiàn)這樣的狀況有幾點(diǎn)主要原因，一是老師或作文提高班在教寫作時(shí)太過(guò)于功利,，給了孩子一些“固定模式”,。如教孩子舉一些煽情的例子，如爺爺奶奶去世,、爸爸媽媽住院等,。告訴孩子，這樣的例子就像“催淚彈”一樣,，容易引起老師同情的作文可能得到高分,。孩子寫作文時(shí)，也就可能套用這些固定模式,，就像做數(shù)學(xué)題目套用公式一樣,。這是一件很可怕的事情，這禁錮了孩子的想象力空間,。第二就是由于現(xiàn)在孩子的精力幾乎全部用在學(xué)習(xí)上，缺乏閱讀,，生活單調(diào),，接觸大自然很少，由此也就導(dǎo)致孩子缺乏想象力的空間。王一梅建議：老師應(yīng)更多地去拓寬孩子的思維,，讓孩子展開(kāi)想象力的空間。同時(shí)，在考試出題時(shí),，盡量出一些開(kāi)放的作文題目,，讓孩子有著更多發(fā)揮才華的余地。對(duì)于孩子,，要多看報(bào)和閱讀,。同時(shí)，要做一個(gè)有心人,，在生活和大自然中積累寫作素材,。

心理咨詢師李莘接受記者采訪時(shí)說(shuō)，如果一個(gè)班級(jí)孩子的作文同時(shí)寫親人死亡的話,，可能不僅僅是孩子作文素材的局限,，也許是一種集體暗示。也許與所學(xué)的課本涉及死亡題材,，或老師講述到死亡話題有關(guān)聯(lián),，從而在孩子寫作文時(shí)引發(fā)聯(lián)想。而對(duì)于這一問(wèn)題存在與家庭親情關(guān)系建立好與否,，與孩子應(yīng)不應(yīng)該接受“死亡教育”,，無(wú)法推理。他說(shuō),，盡管孩子作文寫“死亡”也許是瞎編的,，但是還要分析具體內(nèi)容?！叭绻⒆幼钣H密的撫養(yǎng)人是爺爺奶奶,，或是外公外婆的話，爸爸媽媽應(yīng)該要注意,，盡早建立起父母親與孩子之間的親情關(guān)系,，避免爺爺奶奶或外公外婆真的去世了，對(duì)孩子產(chǎn)生創(chuàng)傷,?！崩钶氛f(shuō)，爸爸媽媽可以把孩子寫的親人“死亡”的作文拿來(lái)研究一下,，如果孩子在作文里面的情感特別強(qiáng)烈,，就需要提前對(duì)孩子的心理進(jìn)行干預(yù)，必要的話要咨詢專業(yè)人士,。返回騰訊網(wǎng)首頁(yè)>>