在接觸“人文素養(yǎng)”這個詞的時候，概念是模糊的,，也從未考慮過與我有多大的關(guān)系,。開學(xué)初的第一次教師會議上,，學(xué)校發(fā)了本《教師十大素養(yǎng)》。翻開第一頁,，“人之為人,，如果沒有人文的素養(yǎng)，則與動物無異”幾個字著實(shí)讓人驚了一把,。大學(xué)畢業(yè),，老老實(shí)實(shí)工作，何為素養(yǎng)還真不是很清楚,，更不用說反觀自己,，以此律己了。

　　這一個星期,，閑暇之余偶爾翻翻,，一來是為寫此文章拿學(xué)分，二來這本書的確讓我有所悟,。我們一直提倡人文教育,，而首先要做到的是教師人文素養(yǎng)的提升，包括人文的知識,、人文的精神,、人文的行為，而這三者是不可分割的,。而我也一直教育學(xué)生,，要學(xué)會做人，學(xué)會求知,。

　　時光荏苒,，流逝的歲月中，記得很深的兩個字,，那是我我初三的班主任潘老師在給我們上的第一堂課時,，寫在黑板上“公平”二字。學(xué)高為師,，身正為范,，潘老師一直這么做著。而我在工作以后,，也堅(jiān)持著,。而這就是教師在教育教學(xué)過程中的人文關(guān)懷，它是教師人文行為的具體表現(xiàn),。

　　昨天的班會課,，我要解決的是一個學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)游戲的問題，那么以何種形式,，讓學(xué)生更能接受呢?開學(xué)以來,，在一次課下我發(fā)現(xiàn)一群同學(xué)圍在一起看cf的游戲介紹書,。沒給學(xué)生太多反應(yīng)的時間，我把書拿了就進(jìn)了辦公室,。沒有個別叫學(xué)生來,，處在學(xué)生的立場，誰都不喜歡“告秘者”,。中午的時候召開了班干部會議,，我把自己對班級里就游戲的問題談了自己的看法和猜測，讓班干部也參與進(jìn)來,。書是繳上來了,，情況也了解了，而我卻很矛盾,。腦子里閃過很多的念頭：殺一儆百,，與家長聯(lián)系斷了學(xué)生的后路……

　　以前從不曾想過,，處理學(xué)生的問題,，和自己的素養(yǎng)有什么關(guān)系。其實(shí)我們對學(xué)生利益是否充分關(guān)切,，是否尊重他們,、理解他們，是否對學(xué)生寬容,，這都是教師的學(xué)生觀的體現(xiàn),，也是教師人文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。我們說問題從哪里來就在哪里解決,，所以我談話的地點(diǎn)放在的教室,，時間定在了班會課。

　　不打無準(zhǔn)備之仗,，知己知彼,，為了能更好的了解學(xué)生的心理，走近他們,，我花了半天時間去了解這款游戲,，以及它各式武器，玩法,。班會課,，學(xué)生沒一點(diǎn)準(zhǔn)備，我請了陳斐峰上講臺去談?wù)勛约簩@款游戲的看法,。學(xué)生很訝異,，甚至當(dāng)他上去的時候有人在下面小聲朝他喊：“你真去說啊，老師肯定是在對你開玩笑的!”學(xué)生公開在全班面前談游戲,，他們很是驚訝,，聽到陳斐峰的介紹,，他們更是驚訝，一個成績很差的同學(xué),，此時卻姿態(tài)從容,、侃侃而談，更讓他們大跌眼鏡的是,，坐在下面的班主任我,，時不時的幫他補(bǔ)充。之后讓很多同學(xué)談了看法,，有些還自己主動承認(rèn)自己也在玩,，談了當(dāng)時自己的心理。在做小結(jié)的時候,，我對游戲的好和壞已無需做過多的評判,，只是告訴學(xué)生有興趣做一件事情肯定能做好，陳斐峰同學(xué)如果能鉆研到學(xué)業(yè)中去,，將來在營銷行業(yè)中肯定會做出不凡的成績,。

　　站在不同的立場，和學(xué)生之間肯定存在著思想,、感情,、管理、教學(xué)上的矛盾,，很多時候,，處理不好會成為沖突，形成隔閡,。站在學(xué)生的立場,，從心理入手，不傷其自尊,，讓學(xué)生在取得認(rèn)可的同時意識到自己的能力,，認(rèn)識到錯誤。用包容的心,，讓學(xué)生感受到老師的用意,，這也是一種人文關(guān)懷。除此之外教師在加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時,，還要學(xué)習(xí)更多,，包括心理的、哲學(xué)的,、歷史的,、人文的以及各種網(wǎng)絡(luò)知識。理解,、尊重,、關(guān)愛學(xué)生,，以寬容之心善待學(xué)生，師生一起體驗(yàn),、一起感受,。

　　教育教學(xué)工作千頭萬緒，泡杯香茗,，靜心而觀,，很多時候帶一顆茫然的心進(jìn)來，走出去的是一個坦蕩的人,。讀書即為拜心,，讀書而無所求，讀的其實(shí)是一種心境,，讀的是自己的靈魂,，讀的是對生命的尊敬。