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語文教師應(yīng)加強人文素養(yǎng) (人教版) 新課程改革實施以來，廣大語文教師積極采用新的教學(xué)方式,，尊重學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索,，取得了可喜的成果,。但是，語文學(xué)科的一個很重要的內(nèi)容卻仍然被遺忘,，許多語文課堂對語文的人文性體現(xiàn)不足,，甚至沒有體現(xiàn)。請看以下兩個例子：
在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課時,，有位教師讓學(xué)生續(xù)編故事：“烏鴉有找到了一片肉……”學(xué)生們思想活躍,，七嘴八舌地討論起來，有一個學(xué)生編的故事是這樣的：“狐貍又對烏鴉說起了好話，烏鴉一唱歌,，肉又被狐貍騙去了,。狐貍把肉吃了以后就死了，原來烏鴉在肉上下了毒,，騙子受到了懲罰,。”老師對這位學(xué)生大加贊賞,，認為他肯動腦筋,，故事編得好。 這個孩子編得故事真的值得肯定嗎,？我們知道,，孩子在讀童話故事時，是把自己當作故事中的角色的,。這個孩子編的故事中,，烏鴉對騙了自己的“人”不惜采用陰險狠毒的手段搞報復(fù)，這種想法是多么可怕呀,！可是這位老師卻沒有意識到這一點,，一味地給予表揚。 類似這樣的情形在現(xiàn)在的語文課堂中還有很多,。新課標指出：語文具有工具性和人文性,。可是由于一些語文教師缺乏人文素養(yǎng),，以致對語文教材的人文性理解不深,；不是把雙基訓(xùn)練、智力開發(fā)當作語文教學(xué)的全部,，就是把人文性簡單地理解成思想性,。人文性是和情感、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)相對立的。忽視了人文性就丟掉了對學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)，也就背離了新課改的精神,，這樣的跛足課改是走不遠的,。因此語文教師在努力探索新的教學(xué)模式的同時，還應(yīng)不斷加強自身的人文素養(yǎng),。 |
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