浙東丘陵之南,，巍峨的天臺(tái)山脈蜿蜒南北，因山得名的天臺(tái)縣倚山而建,，素以“山水神秀”著稱,。徐霞客游記以此地作為開篇,，史上曾有詩人寒山子等名士在此隱居修身。但“八山半水半分田”的天臺(tái)縣至今仍是浙江省25個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)縣之一,，都說人往高處走,，而天臺(tái)中學(xué)校長鄭志湖則在此地“留守”教育凡36載。 ■特約報(bào)道 方展畫 矢志留守 原本,，他的人生軌跡該是另外一條曲線:中師畢業(yè)留校,，離開山野，在繁華的城市拼搏,，憑著愛學(xué)習(xí),、愛思考的天資和近乎狂熱的偏執(zhí)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)家孩子出人頭地的夢想,。但1978年中師畢業(yè)的鄭志湖,，在事業(yè)的起點(diǎn)上選擇了留守家鄉(xiāng)，他謝絕師范學(xué)校的挽留,，在一片嘆息聲中毅然回到貧困落后,、閉塞偏遠(yuǎn)的高中母校——天臺(tái)縣南山中學(xué)任教,。 雖然是留守一所農(nóng)村高中,，但鄭志湖并不安分。他上完一堂課后總要作些反思,，記錄下自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題,。他學(xué)的是物理，但課余時(shí)間卻喜歡廣泛涉獵大量書籍,，單單是相關(guān)筆記就記了20多本,。很快，他就在教學(xué)上嶄露頭角,，所教學(xué)生的物理成績平均分躍居全縣第一,，高考成績甚至比全省平均分還高出28分。小有名氣后,，縣城的高中千方百計(jì)想調(diào)他過去,，但鄭志湖還是選擇了留守。 在這片寧謐,、幾乎與世無爭的故土上,，鄭志湖好問勤學(xué)的青春基因在夢想的滋潤下盡情生長。當(dāng)年,，只有兩年教齡的他就想要改革課堂教學(xué),，研究如何讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題,，“變教為誘,，變學(xué)為思,，以誘達(dá)思”。在當(dāng)時(shí),，此種想法近乎離經(jīng)叛道,。是這所農(nóng)村高中給了他足夠的寬容，使他探索出一種自稱為“導(dǎo)學(xué)探索,、自主解決”的物理教學(xué)新模式,。他喜歡挑戰(zhàn)教學(xué)常規(guī)或套路，不按常理“出牌”,，上課時(shí)總能將那些枯燥乏味的物理規(guī)律講得既富哲理,，又栩栩如生，往往能使學(xué)生從一個(gè)新的角度來審視物理的知識(shí)系統(tǒng),，使學(xué)生更深刻更形象地認(rèn)識(shí)物理世界的客觀規(guī)律,。學(xué)生喜歡聽他的課，他更喜歡按自己的方式給學(xué)生上課,。若干年以后,，當(dāng)他主政天臺(tái)中學(xué)時(shí)，仍然不肯從教學(xué)一線撤退,，至今仍然“留守”在高三物理課堂上,。 1985年，鄭志湖以優(yōu)異成績考入浙江教育學(xué)院深造,。畢業(yè)時(shí),，一些省城學(xué)校向他伸出橄欖枝，他還是選擇了留守,，回到故鄉(xiāng),，去天臺(tái)二中任教。1991年,，天臺(tái)二中并入重點(diǎn)中學(xué)——天臺(tái)中學(xué),。1995年，34歲的他出任天臺(tái)中學(xué)校長,，在這個(gè)崗位上一直留守至今。 留守,，堅(jiān)持留守,，終于鑄就了一位草根校長的成長傳奇。鄭志湖先后被評(píng)為全國勞動(dòng)模范,、省功勛教師,、省特級(jí)教師，享受國務(wù)院特殊津貼,。2012年,，天臺(tái)縣縣委,、縣政府授予鄭志湖“天臺(tái)教育突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，他把20萬元獎(jiǎng)金捐給學(xué)校,，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)基金,，而自己留下的，是數(shù)十年“留守“饋贈(zèng)于他的巨大精神褒獎(jiǎng),。 矢志不渝的留守,，成為鄭志湖人生的符號(hào)。這一符號(hào)詮釋了他對(duì)事業(yè)的眷戀和不懈追求,。當(dāng)不懈追求成為眷戀的理由,，便會(huì)釋放出絕地突圍的無畏膽略和超強(qiáng)能量。 突圍腳印 歷經(jīng)悠長歲月的壘筑,，傳統(tǒng)學(xué)校教育在“應(yīng)試”的名義之下形成了獨(dú)處一隅的頑固堡壘,，雖然在時(shí)代大潮不斷沖刷下漸次顯露出殘破和腐朽，但堡壘依然固封,。 從一位農(nóng)村中學(xué)的青年教師到一所百年名牌學(xué)府的掌門人,，剛過而立之年的鄭志湖面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困惑。作為一線教師,，直面的多半是學(xué)科教學(xué)問題,，只要學(xué)科知識(shí)精到、教學(xué)方法有效便可在區(qū)區(qū)課堂上游刃有余,，甚或憑著單槍匹馬也可包打天下,。然而，作為千乘之帥的一校之長,，則必須高瞻遠(yuǎn)矚,，善于訴諸理念轉(zhuǎn)變以引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，探求機(jī)制變革以激發(fā)學(xué)?；盍?，必須在更深的層面上作文章、謀突圍,。問題是,，傳統(tǒng)的教育理念、傳統(tǒng)的辦學(xué)機(jī)制“冰凍三尺”,，積重難返,，突圍不僅需要智慧，更需要時(shí)間,?；诖耍苍S留守就成為必須——為了積聚突圍的能量。 當(dāng)教師,，鄭志湖是一位研究型教師,；當(dāng)校長，鄭志湖同樣也是一位研究型校長,。主政天臺(tái)中學(xué)近20年,，他以課題研究為行走方式，不斷發(fā)起突圍,，留下了一連串成長的腳印,。 履新不久，鄭志湖立馬對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制度“開刀”,。1996年,，“教育管理中動(dòng)態(tài)量化評(píng)價(jià)的研究”被立項(xiàng)為省教科研“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。這項(xiàng)研究根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀,，探索運(yùn)用個(gè)體差異評(píng)價(jià)法,，以學(xué)生在原有基礎(chǔ)上發(fā)展增量作為評(píng)價(jià)依據(jù)，以能級(jí)法開展動(dòng)態(tài)量化評(píng)價(jià),，通過評(píng)價(jià)機(jī)制改革來激活師生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。這項(xiàng)研究突破了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式,，在教學(xué)中取得顯著成效,。 改革過程中，鄭志湖感到,，僅僅從學(xué)生層面尋求突圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，還必須在教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上謀求新突破，使兩者構(gòu)成相輔相成的關(guān)系,。2004年,，“新課程背景下普通高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法的研究”被立項(xiàng)為全國教科規(guī)劃課題，鄭志湖開始研究如何將課堂教學(xué),、學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)水平三個(gè)維度有機(jī)整合起來,，構(gòu)建一個(gè)新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。這項(xiàng)研究成果形成了“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),，“學(xué)生—問題—時(shí)間”模塊學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)以及學(xué)業(yè)水平增量評(píng)價(jià),，同時(shí)開發(fā)了相關(guān)評(píng)價(jià)軟件。 正是在這些有關(guān)評(píng)價(jià)的深度研究中,，鄭志湖逐漸清晰了“以學(xué)論教”的改革取向,，并付諸于改革實(shí)踐。2009年,，他又開始主持研究全國教科規(guī)劃課題“構(gòu)建普通高中‘三位一體’評(píng)價(jià)體系的研究”，以“以學(xué)論教”為基本理念，對(duì)教學(xué)過程,、教師評(píng)價(jià)和學(xué)校管理三者進(jìn)行改革,，形成了頗具天臺(tái)中學(xué)特色的教育新架構(gòu)：“以學(xué)論教”的教學(xué)過程發(fā)展性評(píng)價(jià)，“以學(xué)論教”的教師評(píng)價(jià)新模式和“以學(xué)論教”的學(xué)校管理發(fā)展性評(píng)價(jià),。至此,，“以學(xué)論教”不僅巔覆了傳統(tǒng)的教育理念，也刷新了天臺(tái)中學(xué)的辦學(xué)內(nèi)涵,。 幾乎同時(shí),，鄭志湖決意要深入研究學(xué)生的學(xué)，以此突圍原先“以教為本”教研模式,。從2009年開始,，他領(lǐng)銜一項(xiàng)省重點(diǎn)課題“基于課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的研究”，通過不斷摸索,，逐漸形成了“創(chuàng)設(shè)情景,，自主探索，合作探究,，交流釋疑,，總結(jié)提升，評(píng)價(jià)反思”六環(huán)節(jié)合作學(xué)習(xí)模式,，并在全校響亮提出要將傳統(tǒng)的課堂變成“自主的課堂”“合作的課堂”“探究的課堂”和“創(chuàng)新的課堂”,，全面關(guān)注學(xué)生自主探究與合作探究能力的培養(yǎng)和提升。這項(xiàng)研究及其實(shí)踐成效,，使天臺(tái)中學(xué)“以學(xué)論教”的理念和評(píng)價(jià)體系變得有血有肉,，不再空洞。 試水職教 在普通高中留守30多年,，鄭志湖近年來又平添了一份憂心,，因?yàn)樗棵扛械接幸环N無形的鉗制，來自學(xué)科,，來自于習(xí)以為常的分科教學(xué),。的確，封閉僵化的學(xué)科教學(xué)體系,，繁瑣機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)傳授,，再加上急功近利的高考導(dǎo)向，高中教育事實(shí)上已成為“如來佛的掌心”,，困縛著教師的手腳,，壓抑著教師的智慧，并且禁錮了學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能與求知?jiǎng)恿Α?/p> 普通高中必須在育人模式上尋求突圍,。 2012年秋季,，浙江省啟動(dòng)了深化普通高中課程的改革,。此輪改革以選修課程為突破口，除了將選修學(xué)分從原先的28學(xué)分提高至48學(xué)分外,，還提出了“將課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校,、將課程開發(fā)權(quán)交給教師、將課程選擇權(quán)交給學(xué)生”的課程基本原則,，其中一個(gè)亮點(diǎn)是明確要求普通高中開設(shè)職業(yè)技能類課程,，并且比例不能少于10%。擅長思考與研究的鄭志湖敏感地意識(shí)到,，普通高中引進(jìn)職業(yè)技能類課程,，是尋求辦學(xué)特色的重大契機(jī)，也是育人模式突圍的一個(gè)全新方向,。 天臺(tái)中學(xué)義無反顧地率先試水,，與本地企業(yè)浙江銀輪機(jī)械有限公司、英博百威啤酒有限公司和浙江天皇藥業(yè)有限公司“聯(lián)姻”,，合作開發(fā)職業(yè)技能類課程,，以求傳統(tǒng)育人模式的深度變革。 三家企業(yè)分別以汽車?yán)淠鳂?gòu)造與設(shè)計(jì),、啤酒釀造與生產(chǎn),、鐵皮楓斗種植與生產(chǎn)三大核心技術(shù)為支點(diǎn)，有機(jī)嫁接了天臺(tái)中學(xué)的數(shù)學(xué),、物理,、化學(xué)、生物等學(xué)科,，開發(fā)了機(jī)械工程,、化工工程和生物工程三大課程群共計(jì)12門選修課程，供全校高一和高二學(xué)生選修,。例如,，在汽車領(lǐng)域，學(xué)校開發(fā)了“汽車與數(shù)學(xué)”,、“汽車與化學(xué)”,、“汽車與力學(xué)”等五門選修課程。 職業(yè)技能類選修課程,，打破傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)取向,，變“知識(shí)點(diǎn)”傳授為“興趣點(diǎn)”激發(fā)；打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,，變知識(shí)講與解為問題的析與究,；打破傳統(tǒng)的以邏輯為中心的知識(shí)體系，變系統(tǒng)的單科知識(shí)為跨學(xué)科的知識(shí)有機(jī)整合,；打破傳統(tǒng)的“上所施下所效”范式,，變先教后學(xué)為做中學(xué),、研中學(xué)。學(xué)校按照校企合作模式開設(shè)職業(yè)技能選修課,，旋即受到學(xué)生的歡迎,，原計(jì)劃每門課每個(gè)學(xué)期開一個(gè)班，最后都開到了2個(gè)班,。3個(gè)學(xué)期下來，校企合作課程出現(xiàn)了令人意外的“井噴”,，全校共有4000多人次選修了這類課程,。 校企合作的選修課程改革為這所百年老校增添了一抹亮麗的風(fēng)景：學(xué)生聽企業(yè)技術(shù)專家講座，到具有國際一流水準(zhǔn)的現(xiàn)代化生產(chǎn)流水線參觀,，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下動(dòng)手操作機(jī)器,、制造產(chǎn)品。這些看似“另類”的教學(xué)方式,，魔法般地打開了學(xué)生的興趣之門,，開拓了學(xué)生的認(rèn)知視域，讓很多學(xué)生在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了自己的特長甚或追求,，演繹了“無心插柳柳成蔭”的現(xiàn)代教學(xué)奇跡,。通過這些選修課活動(dòng)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)也在不經(jīng)意間發(fā)生了深刻變化,，用鄭志湖的話來說,，就是出現(xiàn)了三個(gè)“提高”：課堂上學(xué)生的抬頭率提高了，晚自修時(shí)學(xué)生的低頭率提高了,，課余時(shí)間師生的交往率提高了,。 鄭志湖被震撼了，與此同時(shí)也給了他繼續(xù)突圍的巨大勇氣,。從2013年5月開始,，他決意在汽車領(lǐng)域打開缺口，讓選修過五門相關(guān)課程的學(xué)生在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上成立10個(gè)汽車研究小組,，每個(gè)小組各有一個(gè)研究項(xiàng)目,，同時(shí)配備一名企業(yè)導(dǎo)師，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展研究性學(xué)習(xí),，探索更高難度的知識(shí)與技能,。學(xué)校初步形成了有關(guān)汽車的兩級(jí)梯度課程——“興趣點(diǎn)+知識(shí)點(diǎn)”的通識(shí)性選修課程（水平1課程）與更高層次的“興趣點(diǎn)+知識(shí)點(diǎn)+研究點(diǎn)”的項(xiàng)目研究課程（水平2課程）。目前,，共有64名學(xué)生選修了項(xiàng)目研究課程,。 學(xué)生選修的職業(yè)技能課程與原有的必修課程既無關(guān)又有關(guān)，既無聯(lián)系又有聯(lián)系,，恰恰是這種若有若無的關(guān)系,，使得突圍傳統(tǒng)育人模式的努力找到了“支點(diǎn)”,。高一年級(jí)學(xué)生周力在周記中談到：自從選修“汽車與力學(xué)”，我懂得了剎車,、油門的構(gòu)造,，傳動(dòng)、制動(dòng)的原理,，與我們物理課上所學(xué)習(xí)的力學(xué)非常吻合,。哦！原來力學(xué)的知識(shí)都源自于生活,，用之于生活,。另一位叫王心潔的學(xué)生對(duì)自己在銀輪機(jī)械有限公司的體驗(yàn)感觸彌深，公司里各種精密的儀器,、壯觀的機(jī)器群,、精巧復(fù)雜的汽車零件令人目不暇接，在讓她感到震驚的同時(shí)也油然立下鴻鵠之志：原來每個(gè)行業(yè)里都蘊(yùn)藏著無數(shù)的黃金,，在等待著你去挖掘,，或許下一個(gè)創(chuàng)造汽車行業(yè)傳奇的就是我！這種來自學(xué)生個(gè)體自我感悟的立志,，是學(xué)生成長的內(nèi)動(dòng)力,，又恰恰是學(xué)校教育普遍匱乏又苦于在尋找的正能量。 鄭志湖在天臺(tái)中學(xué)實(shí)施的課程改革已開始顯露出強(qiáng)盛的勃勃生機(jī),。有幾個(gè)數(shù)據(jù)可以佐證：選修了職業(yè)技能類課程后,，99.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了積極影響，95.6%的學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的,，99.3%的學(xué)生在必修課程的學(xué)習(xí)過程中變得比以前更加自信,，98.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)生活變得更富有激情和創(chuàng)造性，93.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)能力得到了提升,。這些看似乏味的數(shù)據(jù),，不正是昭示著一所學(xué)校教育改革栩栩如生的魅力嗎？（作者系浙江省教科院院長） 【校長觀點(diǎn)】 做校長之后我為什么還要兼課 有人說當(dāng)了校長就不可能再有時(shí)間和精力教課,。但我做校長后,，還是一直兼任高中物理教師。因?yàn)樵谖铱磥?，教學(xué)管理才是學(xué)校管理的核心,，校長兼課既有自身發(fā)展的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要,。校長不能只做泛泛的行政管理,，必須努力做教學(xué)能手和科研高手。 校長兼課,，給校長提供了一個(gè)與學(xué)生直接交流的平臺(tái),，可以獲得更多,、更直接、更及時(shí)的信息,，有利于全面了解學(xué)生的思想狀況,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)方法和能力水平等基本狀況,。在全面了解情況的基礎(chǔ)上，校長可以根據(jù)學(xué)生在發(fā)展中的需求,，利用教師特長,、學(xué)校特色和區(qū)域資源，開發(fā)拓展型,、研究型課程,，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求,。校長兼課,，可以經(jīng)常與教師溝通交流,，建立業(yè)務(wù)上的平等關(guān)系,，從而進(jìn)一步了解教師水平和教師專業(yè)成長上的要求,，開展校本培訓(xùn),、名師帶教,、崗位鍛煉和教師發(fā)展性評(píng)價(jià)等,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。另外，校長深入教學(xué)一線,，關(guān)注課程實(shí)施過程,，有利于制定科學(xué)有效的教學(xué)管理措施，從而有效地實(shí)施學(xué)校課程管理,；校長兼課,，便于準(zhǔn)確把握教學(xué)中的各類問題，并能以一線教師和校長的雙重身份參加教研活動(dòng),，更好地指導(dǎo)校本教研,，深化課堂有效性研究，發(fā)揮好作為學(xué)科專家的專業(yè)引領(lǐng)作用,，推進(jìn)教研組建設(shè),，讓學(xué)科的校本教研活動(dòng)更具實(shí)效。在管理實(shí)踐中,，校長可以從廣大教師中汲取智慧,，完善管理，建立既科學(xué)又人性化的教學(xué)管理與教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，激活師生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,，將教學(xué)過程與評(píng)價(jià)過程整合,，使評(píng)價(jià)成為教與學(xué)的有效手段。 【鏈接】 典型案例：師生沙龍?jiān)鲞M(jìn)彼此理解 ■天臺(tái)中學(xué) 姜忠勤 第二節(jié)晚自修課上,，班主任陳老師發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生情緒不好,，便主動(dòng)找她談話。原來,，這名學(xué)生在參加學(xué)校組織的學(xué)生座談會(huì)上,，坦率地說出了自己對(duì)學(xué)科教師、班主任工作和學(xué)校管理的一些想法,，事后擔(dān)心老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)對(duì)自己有看法,。班主任聽后，覺得學(xué)生的擔(dān)心不無道理,。因?yàn)樵诖酥?，就有一位任課教師在得到反饋信息后大為惱火，覺得學(xué)生對(duì)自己提的意見不切實(shí)際,，并在班上不點(diǎn)名批評(píng)了學(xué)生,，結(jié)果使一些學(xué)生對(duì)該教師意見更大，造成教學(xué)抵觸,。 于是,，班主任找到校長，談了自己的想法和學(xué)生的顧慮,。鄭志湖校長沒有遲疑,，立即召開任課教師座談會(huì)，討論如何正確對(duì)待學(xué)生意見,。校長在綜合分析情況后認(rèn)為,，學(xué)生提的意見是中肯的，但如果師生能夠直接對(duì)話,，教師就更容易接受,，效果也會(huì)更好。于是,，校長在全校提出了“以學(xué)論教”的理念,，組織開展師生沙龍活動(dòng)。 開展師生沙龍活動(dòng),，通過師生之間的交流與互動(dòng)來增進(jìn)彼此的理解與信任,，師生表現(xiàn)相當(dāng)活躍。第一次全校性沙龍活動(dòng)原定1個(gè)小時(shí),，結(jié)果因?yàn)閹熒疾辉鸽x開而足足進(jìn)行了2個(gè)多小時(shí),。通過此次活動(dòng)，全校師生關(guān)系更加融洽，師生教與學(xué)的積極性也顯著提高?，F(xiàn)在,，天臺(tái)中學(xué)師生沙龍活動(dòng)每個(gè)學(xué)期都要定期舉辦多次，在活動(dòng)中,，師生們敞開心扉,，暢所欲言，講述自己的成長故事,，傾吐教與學(xué)中的困惑,，享受思想碰撞的快樂，在師生的教學(xué)相長中使“以學(xué)論教”落到了實(shí)處,。 增量評(píng)價(jià)法改變了我 ■浙江大學(xué)機(jī)械專業(yè) 奚弘之 應(yīng)該說,，天臺(tái)中學(xué)是我一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 我考入天中的成績并不理想,，排在班級(jí)后幾位,。由于信心不足，動(dòng)力大打折扣,，上課經(jīng)常走神,，作業(yè)不能按時(shí)完成，階段測驗(yàn)成績也不盡如人意,。然而，在班級(jí)階段總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí),，我居然還受到了表揚(yáng),，原因是因?yàn)閷W(xué)校采用增量評(píng)價(jià)法，關(guān)注的是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步幅度,，而不是以單純的考試成績來衡量和評(píng)判學(xué)生,。我覺得這個(gè)做法挺新鮮，開始力爭每天有一點(diǎn)點(diǎn)長進(jìn),。我認(rèn)真按照各科老師的要求仔細(xì)做好成長記錄,，并不時(shí)進(jìn)行整理、比較,、分析和總結(jié),。一個(gè)學(xué)期下來，進(jìn)步倒也不少,，我漸漸走出了封閉的自我,，精神也振奮起來，決心挑戰(zhàn)自我,，充分挖掘自身潛能,，超越自我。高中三年,，我在班級(jí)增量評(píng)價(jià)中基本都屬于最高等第,，高考時(shí)也如愿考上了浙江大學(xué),。 是天中給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的好地方，教會(huì)我求知,、做人,；是天中的增量評(píng)價(jià)法激發(fā)了我的學(xué)習(xí)積極性，改變了我,，讓我走出自卑自貶的陰影,，在快樂民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到自我，重拾信心,，獲得成功,。 開放實(shí)驗(yàn)室讓我如魚得水 ■美國亞歷桑那大學(xué)天體物理學(xué)博士后 施勇 提起天中的開放實(shí)驗(yàn)室，我至今念念不忘,。正是由于開放實(shí)驗(yàn)室,，我的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力大大提高。 在初中時(shí),，由于受時(shí)間和實(shí)驗(yàn)器材的限制,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間、機(jī)會(huì)全被固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容束縛,，很多時(shí)候都只是旁觀者而無親手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，因此，學(xué)生大多對(duì)實(shí)驗(yàn)興趣不濃,，只是按部就班地做,，也很少進(jìn)行深入思考。 進(jìn)入天中后,，學(xué)校提倡探究性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí),，開放的教學(xué)觀使得各科探究實(shí)驗(yàn)的質(zhì)和量都大為增加。學(xué)校在開放實(shí)驗(yàn)室上作有益嘗試,，將傳統(tǒng)教育觀念里的“軍事重地”向?qū)W生全方位開放,，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。我們通過校園網(wǎng)可以隨時(shí)瀏覽實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)提供的實(shí)驗(yàn)室概況,、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及更新情況,，也可以了解國內(nèi)外中學(xué)生各科實(shí)驗(yàn)的最新動(dòng)態(tài)。我們根據(jù)自己的設(shè)想,，提交實(shí)驗(yàn)方案并由教師審核后預(yù)約實(shí)驗(yàn),；我們可以自主選擇實(shí)驗(yàn)儀器和方法，獨(dú)立開展研究和實(shí)驗(yàn),。高中三年,，我在開放實(shí)驗(yàn)室做了30多個(gè)實(shí)驗(yàn)，許多“奇思異想”在實(shí)驗(yàn)室里得到了證實(shí)和解釋。 學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室,，給學(xué)生提供了一個(gè)探究與發(fā)現(xiàn)的平臺(tái),，使我們能充分發(fā)揮科學(xué)的思維方式和預(yù)見性，并感受到了自我發(fā)現(xiàn)問題,、自主解決問題的成功與喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性,，培養(yǎng)了科學(xué)態(tài)度和鉆研精神,，也使我在1998年全國中學(xué)生物理競賽中獲得了一等獎(jiǎng)，被保送進(jìn)北京大學(xué)物理系,。中學(xué)的學(xué)習(xí)使我在大學(xué)里也學(xué)得游刃有余,。 |
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