“好語文課”該“好”在何處？

馮為民 

關(guān)于好課的評價(jià),，語文教師常見的是《教學(xué)評價(jià)表》上所列的方方面面,，主要涵蓋如下內(nèi)容：

一是教學(xué)目標(biāo)：

1.三維目標(biāo)明確，符合課標(biāo),、教材要求,，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)；

2.能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),；

3.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感,、態(tài)度和價(jià)值觀教育于課堂教學(xué)的過程之中,。 

二是教學(xué)內(nèi)容：

1．準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容邏輯，重點(diǎn)突出,，難易適度,；

2．注意聯(lián)系學(xué)生生活、社會實(shí)際和學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識,，有效拓展教學(xué)資源,。 

三是教學(xué)實(shí)施：

1．教學(xué)思路清晰,，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),；

2．課堂結(jié)構(gòu)合理,，知識的教學(xué),、技能的訓(xùn)練,、能力的培養(yǎng)處理得當(dāng)，符合教材內(nèi)容要求,，重在把知識轉(zhuǎn)化為能力,；

3．教學(xué)方法靈活多樣、得當(dāng),，信息傳遞方式多元化,，教學(xué)中互動模式多樣；

4.面向全體學(xué)生,，兼顧個(gè)體差異,，注重學(xué)生有效參與；

5．課堂組織,、調(diào)控能力強(qiáng),，對突發(fā)情況處理及時(shí)、恰當(dāng),，能根據(jù)教學(xué)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動,；

6.能為學(xué)生提供和創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)指明方向,，創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學(xué)生思維能力,、創(chuàng)新能力及意識。 

四是學(xué)生學(xué)法：

1．根據(jù)學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)學(xué)法,，善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2．解決難點(diǎn)的方法有效,，指導(dǎo)具有針對性、啟發(fā)性,、實(shí)效性,；

3．為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),、提供,、利用合理的學(xué)習(xí)資源，并促成新的學(xué)習(xí)資源的生成,；

4．課堂氣氛和諧,，師生關(guān)系融洽，絕大多數(shù)學(xué)生情緒高,，積極參與課堂教學(xué)活動,，思維活躍，保持濃厚的學(xué)習(xí)與探究愿望,，不同層次的學(xué)生都參與,；

5．學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和探究式的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，能在學(xué)習(xí)中主動提出問題,。 

五是教學(xué)效果：

1．學(xué)生在學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗(yàn),，表現(xiàn)為好學(xué)、樂學(xué),、會學(xué),，并形成正確的價(jià)值觀；

2．學(xué)生能基本掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的知識和技能,，在學(xué)會學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題方面形成一些基本策略；

3．學(xué)生認(rèn)真參與課堂教學(xué)評價(jià)活動,，積極思維,，敢于表達(dá)和質(zhì)疑,；

4．時(shí)間利用得當(dāng)，圓滿完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，不同層次學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的愉悅,。 

六是教師素養(yǎng)：

1．正確把握知識,、思想和方法，重視教學(xué)資源的開發(fā)與整合；

2．有較為豐富的組織和協(xié)調(diào)能力,，有教改創(chuàng)新精神,，有獨(dú)特良好的教學(xué)風(fēng)格。

3．教學(xué)語言準(zhǔn)確,、精確,、精練，有感染力,，問題解決能力較強(qiáng),，板書工整、合理,。

4．現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段設(shè)計(jì)應(yīng)用適時(shí)適度,，操作規(guī)范熟練。 

　　這種“評價(jià)表”帶有很強(qiáng)的綜合性,，如果語文教師的教學(xué)能依這樣的標(biāo)準(zhǔn)冠以“好”，一定是完美的教學(xué),、不留遺憾的教學(xué),，教師也一定是非同一般的名師。事實(shí)上,，教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，教學(xué)過程不可能盡善盡美，好的教學(xué)其實(shí)是“水分”與“精華”的膠著狀態(tài),，好的教學(xué)從某種程度上講就是不斷擠去“水分”探尋“精華”的過程,，是從模糊走向清晰的過程。 

　　有的學(xué)者認(rèn)為好課應(yīng)該是：有意義的課,，即扎實(shí)的課,，有效率的課，即充實(shí)的課,，有生成性的課,，即豐實(shí)的課,，常態(tài)下的課,，即平實(shí)的課，有待完善的課,，即真實(shí)的課,。有的學(xué)者認(rèn)為好課應(yīng)該是：課本身有意義，課有效,、真實(shí),，師生情緒飽滿，師生才智得以充分展現(xiàn)。從中可看出,，好的課都必須體現(xiàn)教學(xué)的意義和價(jià)值,，能看出教師專業(yè)水平和學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α?/font>