一堂小學(xué)語文課,，從課堂教學(xué)的方方面面反映了執(zhí)教者具有的教學(xué)思想和教學(xué)素質(zhì),，它具體體現(xiàn)在執(zhí)教者對教學(xué)目標(biāo)的確立，對教材的解讀處理,，教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計,，教學(xué)方法的運用，媒體輔助教學(xué)的選擇,，教學(xué)產(chǎn)生的實際效果等幾大教學(xué)要素中,。小學(xué)語文課堂評價應(yīng)從觀念入手，整體考慮,，講究方法,，全面評價。下面根據(jù)自己多年指導(dǎo)實踐,，參考相關(guān)文獻(xiàn)資料,，結(jié)合小語課堂教學(xué)實際，提出一些具體評價指導(dǎo)建議,，和大家共同學(xué)習(xí)提高,。

一、明確語文課的評價指導(dǎo)思想

教育思想是課堂教學(xué)的靈魂,。在貫徹落實新課程改革過程中,，評價一堂小學(xué)語文課，應(yīng)看執(zhí)教者是否做到了如下幾個思想觀念轉(zhuǎn)變,，也是我們評價課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想：

（一） 重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變——樹立目標(biāo)意識,。

重發(fā)展，就是樹立以人為本的觀念,，在學(xué)生主動獲取知識的同時,，使學(xué)生在語文課上得到人格、智力,、能力,、情感、態(tài)度,、習(xí)慣等方面的和諧發(fā)展,。要樹立“四會”培養(yǎng)目標(biāo)（學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事,、學(xué)會共同生活,、學(xué)會生存與發(fā)展）。

（二） 統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立個性意識,。

每個學(xué)生的智力發(fā)展水平,、個性特長、非智力因素,、學(xué)習(xí)領(lǐng)域都存在差異,，語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個性差異（了解差異、尊重差異）,。

（三） 由重教師“教”向重視學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變——樹立主體意識,。

語文教學(xué)過程，應(yīng)該是在教師的組織指導(dǎo)下,，學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,。要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，而不是只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（四） 由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹立研究意識,。

單向信息交流主要是教師和學(xué)生交流,，綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，信息在師生,、生生間達(dá)到了最大限度的交流,。

（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉(zhuǎn)變——樹立情感意識。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，伴隨著感受,、情緒、意志等而展開,，思維發(fā)展,、創(chuàng)新意識培養(yǎng)需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感,、態(tài)度,、價值觀的熏陶。

（六） 由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變——樹立特色意識,。

教學(xué)活動是創(chuàng)造性的活動,，教師要采用多種方法,，創(chuàng)造性的使用教材，教出個性,、教出風(fēng)格,。

二、遵循語文課的評價原則

（一）實事求是原則

實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎(chǔ),，以科學(xué)的理論為依據(jù),，不帶任何偏見，不夾雜感情因素,，不分厚薄親疏,，通用一把尺子，一個衡量標(biāo)準(zhǔn),。恰如其分地進行評價,。

（二）坦率誠懇原則

所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定；看準(zhǔn)了的問題,，一定要明確地提出來,，不能含含糊糊；對缺點和不足,，也不要顧及面子,，遮遮掩掩，要直截了當(dāng)?shù)刂赋?；成績要說夠,，缺點要說透。

評課時要考慮教師心理承受力,，對年長和心理承受力弱的教師應(yīng)委婉,、客氣一些，對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些,。

（三）兼顧整體原則

小學(xué)語文教學(xué)過程是一個完整的過程,。評課者應(yīng)樹立整體思想。通常,，在分析課堂教學(xué)時常常會出現(xiàn)兩種傾向,。一是只注意到了一節(jié)課的整體分析，而忽略對局部的分析,。二是脫離整體孤立地對局部進行評價,。因此，評課者應(yīng)注意樹立整體意識,，堅持在評課中,，把點和面、局部和整體結(jié)合起來進行評價,。

（四）激勵性原則

 評課者科學(xué)的藝術(shù)的評課能激發(fā)教師鉆研教材,、研究教法的積極性,。對于一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當(dāng)適時的鼓勵和評價，可能是使他們后來成為教學(xué)標(biāo)兵和能手的直接動力因素,。運用激勵的導(dǎo)向,，可以達(dá)到：聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人,，聽一門學(xué)科推動多門學(xué)科。

（五）差異性原則

被評的教師情況不同,，對課堂的要求不同,，評課的側(cè)重點也應(yīng)有所不同，評課就應(yīng)各有側(cè)重,。在評課形式上應(yīng)該因人而異,，靈活多樣，做到以理服人,，以情感人,，以知導(dǎo)人。

（六）講究方法原則

評課的對象是活生生的人,。所以應(yīng)遵循人的認(rèn)識規(guī)律,，符合人的心理過程。首先,，要充分尊重講課者的勞動,。一般來說，不管是成功的課,，還是失敗的課,，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時,，評課者通過對問題的分析要肯定教師的付出,。其次，要褒貶得當(dāng),。評課的褒獎與貶斥要有個“度”,，決不是褒越多越好，貶越少越佳,。過多而不切實際的肯定,，會給人虛假奉迎之感。在談到缺點時要講分寸,，應(yīng)以商量和提建議的口吻與執(zhí)教者交換意見,。再次，要主次分明,，評課時在關(guān)鍵重點問題上要多加分析,，道理講透,，而在一般的問題上，則可一帶而過,。尤其對缺點問題要抓要害,，予以分析，一般問題可輕描淡寫,，留給教者自己去反思品味,。

三、掌握評價一堂小學(xué)語文課的具體內(nèi)容

(一) 評教學(xué)目標(biāo)與目標(biāo)意識

要正確理解“三維目標(biāo)”的內(nèi)在關(guān)系：在這里打一個不十分確切的比方：知識與技能在一條河的彼岸,，情感,、態(tài)度、價值觀在一條河的此岸,，那么過程與方法就是連接二者的橋梁和紐帶,。以上目標(biāo)中，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和基本技能是基礎(chǔ)目標(biāo)（過去為核心目標(biāo)）,；讓學(xué)生掌握過程和方法,，培養(yǎng)能力，促進學(xué)生發(fā)展是核心目標(biāo),；情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成是優(yōu)先目標(biāo),。因此，我們在教學(xué)中要正確理解和把握“三維目標(biāo)”的內(nèi)在關(guān)系,，只有這樣我們才會走出一條健康的,、充滿活力的語文課改之路。

1,、教學(xué)目標(biāo)要全面,、具體、明確,，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn),、教材和學(xué)生實際。

⑴全面：指能從語文知識與能力,、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度價值觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個方面確定教學(xué)目標(biāo)。

     ⑵具體,、明確：指知識目標(biāo)要有量化要求,，要分清“了解”‘理解”“掌握”“運用”這四個層次。教師在備課時應(yīng)明確提出應(yīng)當(dāng)記憶和理解哪些基本知識,？應(yīng)當(dāng)掌握哪些技能,、技巧？應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練培養(yǎng)哪些能力,？應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)哪些思想品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣,？既不能抽象空洞,，也不能脫離實際。

⑶所確定的語文教學(xué)目標(biāo),，能以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點，體現(xiàn)教材編寫意圖,，符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,，難易適度。

2,、重點,、難點的提出與處理得當(dāng)，抓住關(guān)鍵,，以簡馭繁。

能正確理解和掌握小學(xué)語文教材,，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,，抓住教材特點和關(guān)鍵，突出教學(xué)重點,，突破教學(xué)難點,。教師在處理教材時敢于對教材要求的教學(xué)內(nèi)容及重點進行大膽的濃縮，不面面俱到,，將知識歸納,、分類整理。區(qū)分出哪些知識是本課學(xué)習(xí)中最基本,、最重要的,；哪些知識是本課學(xué)習(xí)中要用到的，有助于知識的理解,，但以后還要作為重點內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)的,；哪些知識是相關(guān)的可以一帶而過。然后合理分配學(xué)習(xí)時間,，從而突出重點內(nèi)容,。

(二)評教學(xué)程序與主體意識

3、教學(xué)思路清晰,，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，反映一系列教學(xué)措施的編排組合,，以及內(nèi)容的銜接過渡,，安排詳略等?？唇虒W(xué)思路就是要看思路是不是清晰,，符不符合教材和學(xué)生實際,。課堂結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及各部分之間的聯(lián)系、順序,、過渡和時間分配,。看課堂結(jié)構(gòu)就是看結(jié)構(gòu)安排是否嚴(yán)謹(jǐn),、一環(huán)扣一環(huán),、環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)時間安排是否合理,。

語文課堂必須把握住兩條主線：文章結(jié)構(gòu)線,、情感變化線。

中高年級課文的主要內(nèi)容,、文章結(jié)構(gòu),、寫作方法一定要弄清講明，對學(xué)生的概括能力要課課訓(xùn)練,；體現(xiàn)人物情感變化的詞,、句一定要抓住，要把字,、詞,、句融入具體的語言環(huán)境中去理解，訓(xùn)練感情朗讀（朗讀方式有領(lǐng)讀,、范讀,、齊讀、自讀,、對讀,、抽讀、分角色朗讀等）,，幫助學(xué)生理解,、體驗、感悟,，進而體會出作者的思想感情,，并學(xué)會用正確的方法表達(dá)自己的思想感情。

（課堂教學(xué)模式詳見《半壁山學(xué)區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體要求》）

  4,、面向全體,、體現(xiàn)差異、因材施教,，全面提高學(xué)生語文素質(zhì),。

 面向全體，是要求教師在組織語文教學(xué)中，要面向全體學(xué)生,，樹立為全體學(xué)生服務(wù)的思想,。確定的教學(xué)目標(biāo)，運用的教學(xué)方法要照顧到面,，體現(xiàn)差異,，因材施教是指教師要區(qū)別不同對象，不同情況,，有針對性地分類指導(dǎo),。設(shè)計的問題要有層次性，要有針對性,。

學(xué)生的基礎(chǔ),，智力的水平，學(xué)習(xí)態(tài)度,，家庭環(huán)境等不可能完全相同,，這就要求教師正確、科學(xué)地認(rèn)識每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和可塑性,。用發(fā)展變化的眼光看待每一個學(xué)生,，不能隨意放棄對某個學(xué)生的培養(yǎng)教育。既要面向全體學(xué)生,，提出統(tǒng)一要求,，又要照顧個別差異,，把集體教學(xué)和個別指導(dǎo)結(jié)合起來,，使每個學(xué)生的才能和特長都得到充分的發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。

5,、傳授知識的量、訓(xùn)練能力的度要適中,，突出重點,、抓住關(guān)鍵。

把教學(xué)目標(biāo)里確定的教學(xué)內(nèi)容完成就可以了,，不要追求面面俱到,，要分清層次、突出重點,。不要片面追求傳授知識的量,，而要在乎傳授知識的質(zhì)。語文能力訓(xùn)練要有個度,，要循序漸進,，扎扎實實地一步一步走，一個臺階一個臺階往上去。

6,、教學(xué)民主,，創(chuàng)造機會讓學(xué)生主動參與，主動發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要給學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)全過程的機會,，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),、會學(xué),，進而發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。課堂教學(xué)中要多一些引導(dǎo),、點撥和指導(dǎo),，少一些講解，改變那種牽著學(xué)生走的狀況,。讓學(xué)生人人動腦,、動口、動手,，善于獨立思考,，讓每一個學(xué)生思維活躍起來，多角度,，多方向去分析問題,，敢于質(zhì)疑問難，主動去探索知識規(guī)律,，獲取知識,。教師要注意傾聽學(xué)生的意見，吸納學(xué)生的觀點,，不可強求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案,，改變學(xué)生記憶機器的地位，真正成為學(xué)習(xí)的人,。

 7,、結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)

教師要相信學(xué)生，不能越俎代庖,。只要通過教師的啟發(fā),、點撥，學(xué)生能得出結(jié)論的,，都可讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去領(lǐng)悟。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又能培養(yǎng)學(xué)生表述,、分析,、歸納、總結(jié)等多方面能力,。

(三)評教學(xué)方法與訓(xùn)練意識

8,、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點,、落實“雙基”

要求教師要抓住教材的精華和要點,，作有針對性的講解，力求化繁為簡,，變難為易,。教師講課占用的時間不能超過1／3。練,，要具有典型性,，力求一舉多得。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時要有針對性,，針對重點,，難點，易混淆的知識進行練習(xí),。題型和練習(xí)方法多樣化,，題量適當(dāng)，使學(xué)生當(dāng)堂理解,、消化所學(xué)內(nèi)容,。

9、教學(xué)方法靈活多樣,，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法,。 在教學(xué)中可以以一種方法為主，多種方法為輔,，也可以多種方法綜合運用,。關(guān)鍵在于通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，獲得進一步學(xué)習(xí)的能力,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式,，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、積極地,、富有個性的學(xué)習(xí),。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異,愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！币虼?，在教學(xué)過程中應(yīng)做到三個重視：

⑴重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。教師要把握好講的度,，避免繁鎖的分析講解以及機械的訓(xùn)練，應(yīng)讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過讀,、思,、劃、批,、查等自主學(xué)習(xí)方式來讀懂課文,，學(xué)習(xí)有關(guān)的語文知識。保證學(xué)生有充分自主學(xué)習(xí)的時間和自主思維的空間,。

⑵重視合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，改變信息傳遞的單一性。現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往,，積極互動,，共同發(fā)展的過程。沒有交往,、互動,，就不存在真正的教學(xué)。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上,，相互交流見解,，展示個性思維成果,同時對不同能力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式的學(xué)生實現(xiàn)“互補”,，加強學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，豐富和完善學(xué)生的見解,。合作學(xué)習(xí)可以以同桌或小組進行,，教師應(yīng)注意教給學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的基本技能,，培養(yǎng)學(xué)生做到四會：一會質(zhì)疑，有問題的時候主動地問老師,、問同學(xué),；二會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言,，努力掌握別人發(fā)言的要點,，能對別人的發(fā)言進行評價；三會陳述自己的觀點,，善于接受別人的觀點,；四會主持、組織小組學(xué)習(xí),，能根據(jù)他人的觀點做總結(jié)性發(fā)言,。

⑶重視探究實踐能力的培養(yǎng)，改變機械接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,。探究是高層次的自主學(xué)習(xí),，是學(xué)生對某個問題的探索,是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。（課上探究,、課外探究）

10、多向交流通暢,，反饋及時,，評價有效。

課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個信息傳遞的動態(tài)過程,。多向的信息交流是指學(xué)生個體的,、小組的、師生間的（文本,、資料,、媒體）信息交流，要暢所欲言,、及時反饋,，形成多層次、多通道,、多方面的立體信息交流網(wǎng)絡(luò),。評價矯正要有針對性,，要恰如其分,，要注重實效，評價矯正也可以由學(xué)生來完成,。

11,、現(xiàn)代教學(xué)媒體的運用

根據(jù)教學(xué)需要,，從教材實際出發(fā)，恰當(dāng)使用實物,、圖片,、投影儀、錄音機,、視頻等多種教學(xué)媒體輔助教學(xué),。

(四)評情感教育與情感意識

12、師生平等和諧,、課堂氣氛融洽,、尊重學(xué)生

師生關(guān)系的核心是尊師愛生，而其主導(dǎo)方面是愛生,。建立和諧融洽的師生關(guān)系是搞好課堂管理,，組織好教學(xué)過程的基礎(chǔ)。

13,、要注重學(xué)生動機,、興趣、習(xí)慣,、信心等非智力因素的訓(xùn)練培養(yǎng),。

(五)評教學(xué)基本功與技能意識

14、教學(xué)語言

教師應(yīng)說比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話,，不說方言土語,。發(fā)音要準(zhǔn)確，用詞要規(guī)范,，語言要簡潔,、流暢、生動形象,，富于啟發(fā)性,。要有激情和感染力：娓娓道來、絲絲入耳,、抑揚頓挫,、激情澎湃、波瀾不驚……

15,、教態(tài)

教態(tài)親切,、自然、端莊,、從容,、精神飽滿。衣著打扮整潔,、大方,。

16,、板書

板書規(guī)范美觀、重點突出,、言簡意賅,，具有直觀性和邏輯性，書寫嫻熟,。

17,、操作

 運用和操作各種教具及現(xiàn)代化教學(xué)手段熟練，形成技巧,。

18,、應(yīng)變與調(diào)控

自身知識面廣，能靈活處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題,，有較強的應(yīng)變能力和駕馭課堂能力,。

(六)評教學(xué)效果與效率意識

19、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,，教學(xué)效果好

知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標(biāo)達(dá)到了教學(xué)要求,，學(xué)生受益面大,，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步，受益成度高,。

20,、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)主動,，課堂氣氛活躍,。學(xué)生學(xué)會了方法，能自己處理教材中的問題,，獲得了舉一反三的能力,。學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，積極思考,，敢于并善于提出問題,，有創(chuàng)新精神。

21,、信息量適度,，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，短時高效

難易適度,，負(fù)擔(dān)合理,，使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)過努力可以學(xué)好，并留有余地,，使學(xué)生生動活潑,，積極主動地學(xué)習(xí),，促進全面發(fā)展,。

(七)評教學(xué)個性與特色意識

22,、教學(xué)有個性，形成特點與風(fēng)格,。

有個性的教學(xué)就是教學(xué)特點突出,，教學(xué)方法形成一種模式，教學(xué)藝術(shù)形成自己獨特的風(fēng)格,。千人一面,，千課一法是課堂教學(xué)的大忌，要提倡有個性的課堂教學(xué),。