語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。三年前，當(dāng)我投入到新課程教學(xué)中時(shí),，“語文課堂如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”這個(gè)問題一直縈繞心際,；“一堂課怎樣講才有語文味？”成了我在語文實(shí)踐教學(xué)中探究的問題,。而今,，重讀新課標(biāo),，反思新課程之際，我愿將自己努力構(gòu)建“我心目中理想的課堂”的一些思考與嘗試進(jìn)行闡述,，以期與同仁分享,。

我心目中理想的語文課堂是真實(shí)的課堂，是趣味課堂,，是靈動(dòng)的課堂,，是詩意的課堂。

一,、真實(shí)的課堂

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,，因此，語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本,，融入文本,；要重視背誦積累，追求真實(shí)有效,。

真實(shí)的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的,。初步的意義是他學(xué)到了新的知識，再進(jìn)一步的是鍛煉了他的能力,，他在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗(yàn),，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求；最重要意義是他越來越會主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,。

真實(shí)的課堂是有效率的,。課堂面向全體，學(xué)生積極參與,，大家都有事情干,，學(xué)生通過教學(xué)，都發(fā)生了一些變化,，整個(gè)課堂氣氛是活躍的,，內(nèi)容是充實(shí)的，能量是大的,。

真實(shí)的課堂要有生成性,。這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的,、智慧的,、思維的、能力的投入,，有互動(dòng)的過程,；在這個(gè)過程中，既有資源的生成,，又有過程狀態(tài)的生成。

真實(shí)的課堂是常態(tài)性的,，有待完善的,。它無需課前大量的準(zhǔn)備，課堂是常態(tài)的,，課堂中有思想的碰撞,，有相應(yīng)的討論，師生能相互生成許多新的東西,。且課堂不可能十全十美,，是有缺憾的，有待完善的,，它可以經(jīng)過師生改進(jìn)而完善,。

真實(shí)的課堂是師生平等對話共同努力的教學(xué)過程。在過程中,，教師專業(yè)水平得到提高,。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn),。

真實(shí)的課堂是真正回歸語文,，體現(xiàn)了濃濃的“語文味”。它可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字,，讓學(xué)生徜徉在字,、詞、句,、段的密林中,，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語言文字，沉浸其中,，品味再三,，用簡單的詞語構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂過程。在這過程中,，知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度,、價(jià)值觀也得到提高,。

課堂是真正上好語文課的地方,，教師應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地上好語文課。真實(shí)的課堂需要教師注重文本教學(xué),，把課堂真正還給學(xué)生,，有效地完成文本的解讀和感悟。指導(dǎo)學(xué)生閱讀每一篇課文,，領(lǐng)會關(guān)鍵性的詞語,，揣摩限制性成分，理解警策性的句子,。如我們初讀《孔乙己》,，誰也不會介意結(jié)尾對孔乙己悲慘結(jié)局的敘述——“孔乙己大約的確死了”，可細(xì)讀課文我們不難發(fā)現(xiàn)“大約”“的確”的妙用,。“大約”“的確”看似矛盾實(shí)不矛盾,，“大約”說明孔乙己的死無人過問，他活在世上只是一塊笑料而已,，“如果沒有他,，別人也便這么過”，因此,，他已成為社會上一個(gè)多余的人,，反映了世態(tài)炎涼、人情冷漠的殘酷現(xiàn)實(shí),。“的確”說明孔乙己的死是必然的,，他的悲劇正是受封建科學(xué)制度毒害極深的一批下層知識分子的共同悲劇。引領(lǐng)學(xué)生研讀文段,，體味語境,，體味作者獨(dú)到的語言運(yùn)用藝術(shù)，如教《故鄉(xiāng)》,，認(rèn)真研讀文章開頭：“蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣,。”句中的“橫”字,，本是極平常的字眼，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境仔細(xì)揣摩這段話后就產(chǎn)生頓悟,，平常的“橫”字不平常,。“橫”字活畫出辛亥革命失敗后中國農(nóng)村一派蕭條破敗的景象，渲染了氣氛,，為閏土的出場設(shè)置了一個(gè)特定的社會環(huán)境,。

真實(shí)的課堂既重視典型文本，重視語言感悟，同時(shí)也重視背誦積累,。我認(rèn)為,，多讀多背，強(qiáng)化積累,，培養(yǎng)語感,，豐富知識，擴(kuò)大視野,，提升個(gè)體人文素養(yǎng),，這是值得傳承的優(yōu)良傳統(tǒng)。熟讀背誦是語文知識積累的重要途徑,。國家教育部考試中心認(rèn)為,，背誦是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)必不可少的過程，陶冶情操,，積累知識,，增加語文感受力和表現(xiàn)力,，具有永恒的思想認(rèn)識價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值,。新課標(biāo)也是重視背誦的。課文中規(guī)定了背誦的篇（首）,，還附錄了課外背誦的60首古詩詞,，也要求任課教師向?qū)W生推薦。語文學(xué)習(xí)是個(gè)長期積累的過程,，積累過程中最重要的形式是背誦,，尤其是古詩文不能不背。背誦各篇佳句,，積淀古典文化,，就能體會中國文化，傳承中華文化,。

二,、趣味的課堂

著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”課堂教學(xué)關(guān)鍵在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。而學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑,。因此，語文教師在教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)考慮照顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,，以便激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。而課堂教學(xué)中的趣味性,，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)極其重要因素,。

趣味的課堂從別致新穎的導(dǎo)入開始。導(dǎo)入新課是組織語文教學(xué)的第一步，好的導(dǎo)入能先聲奪人,，扣人心弦,，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。新課導(dǎo)入的方式多種,，教師應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。我的新課導(dǎo)入方法有：故事導(dǎo)入,、談話導(dǎo)入,、比喻導(dǎo)入、意境導(dǎo)入,、引用導(dǎo)入,、演示導(dǎo)入等等。如上《你一定會聽見的》一課時(shí),，我是這樣導(dǎo)入的：多媒體顯示鮮花盛開的圖景,。“同學(xué)們，你聽過花兒開放的聲音嗎,？一個(gè)風(fēng)和日麗的春晨,，一朵朵鮮艷的花兒，慢慢地,，慢慢地伸長腰姿,，舒展開燦爛的笑臉，一個(gè),，兩個(gè)……蝴蝶聞香翩然飛來,，蜜蜂羨美嗡嗡道賀，花兒們笑了,，咯咯咯……你一定聽風(fēng)過,，用心聽，你一定會聽見的,，今天我們學(xué)習(xí)《你一定會聽見的》這篇課文,，走進(jìn)那神奇美妙的聲音世界。”靈活巧妙地選擇新課導(dǎo)入法,，能活躍課堂氣氛,，提高語文課堂教學(xué)的趣味性。

趣味的課堂因靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)手段而異彩紛呈,。寓語文課堂教學(xué)于樂,，方法異常多，如啟發(fā)想象,、比較異同,、分角色朗讀表演,，還可借助錄音機(jī)、錄像機(jī),、實(shí)物,、掛圖、PPT等多種媒體,，把抽象的文字變成直觀的刺激,。如上詩歌、精美散文時(shí),，我采用吟誦的手段,，有時(shí)配上相應(yīng)的音樂，讓瑯瑯書聲代替老師無休止的講解和大量的所謂“知識點(diǎn)”的練習(xí),。吟誦,，不求聲音宏大，但求讀得清爽自然,，不求普通話標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然好）,，但求讀出節(jié)奏，讀出感情,。讀激昂處給它激昂,，該委婉處給它委婉，該悲涼處給它悲哀,，使文中之意皆出我之口,，文中之情皆出于我之心,。吟誦體會,，不只是心靈的感受，還包括身體的感受,，如吟誦杜甫《望岳》“蕩胸生層云,，決眥入歸鳥，會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”時(shí),，讀者會真切地感受到詩人面對自然景象受到強(qiáng)烈震撼而產(chǎn)生的一種強(qiáng)力度的外向沖動(dòng)的軀體反應(yīng)，同時(shí)產(chǎn)生如同作者一樣的外向沖動(dòng),，從而體會詩人壯闊的胸襟和豪放的氣魄,。讓學(xué)生小組合作吟誦詩詞散文，會使學(xué)生興趣盎然熱情投入,，品嘗到合作的喜悅,。如上小品文《蘇州園村》時(shí)，事先考慮到到過蘇州看過園林的學(xué)生不多,，理解起來有難度,，所以先從實(shí)地拍回錄像,，又上網(wǎng)查閱資料，按課文思路認(rèn)真做好整潔美觀的PPT,。課堂教學(xué)中,，利用PPT輔助教學(xué)，非常直觀生動(dòng),，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中掌握了課文知識,，學(xué)習(xí)語文的興趣也提高了。如上《陳涉世家》,、《出師表》等文言文教學(xué),，學(xué)生學(xué)得乏味，針對這點(diǎn),，我在教學(xué)內(nèi)容上稍加改變,，如與歷史典故學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣馬上得到提高,，并取得良好的教學(xué)效果,。

課堂的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解,，以加深認(rèn)識,。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，又能增加教學(xué)的趣味性,。例如教學(xué)《蚊子和獅子》、《皇帝的新裝》,、《變色龍》,、《威尼斯商人》時(shí)讓學(xué)生編演課本劇，表演惟妙惟肖,，形象逼真,，給師生留下了深刻而難忘的印象。還有語文課中許多精彩的語言描寫,、動(dòng)作描寫片段,，也可以讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣,。如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作,、神情、語調(diào),，《孔乙己》中孔乙己排出九文大錢和“摸出四文大錢”等片段,，都可以讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演,、加深體會,。開展辯論,、知識競賽形式，能激發(fā)學(xué)生思維過程中的亢奮感,，使其注意力更集中,，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,。如教學(xué)《楊修之死》，讓學(xué)生就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開辯論,，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征,。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換,，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味,，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我經(jīng)常有意注錯(cuò)音,，寫錯(cuò)字等,，請學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如每學(xué)期我都要開放2篇課文,，請學(xué)生為全班同學(xué)上課。學(xué)生積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù),，組成智囊團(tuán)集體備課,，備課前還作問卷調(diào)查；寫出詳細(xì)教案,，制成精美的PPT,；課堂教學(xué)有板有眼，導(dǎo)入,、轉(zhuǎn)接,、總結(jié),、作業(yè)都齊備,，還有小組討論等，課堂氣氛活躍,。“小老師”的課堂教學(xué)雖然稚嫩,，有漏洞，但學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情絕對是高漲的,，因?yàn)橹v臺上下已形成了一個(gè)互動(dòng)互助的海洋,。

三、靈動(dòng)的課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。”這預(yù)示著語文課堂改變過去滿堂灌的形式,，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué),。語文課堂要煥發(fā)生命活力,，應(yīng)讓學(xué)生活起來，以創(chuàng)新,、實(shí)踐為主線,，讓靈動(dòng)成為新課程課堂的主旋律。

靈動(dòng)的課堂,，學(xué)生必須動(dòng)起來,。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人，只有學(xué)生動(dòng)起來,，學(xué)生才能在自主,、合作、探究中得到真正的發(fā)展,，動(dòng)起來更精彩,，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展,。切實(shí)有效開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，可以讓學(xué)生從中獲取課文以外的知識與能力。如讓學(xué)生到生活中尋找語文,，收集不少民間語文形式,，從生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文,，體味民間語文的智慧與魅力,。讓學(xué)生走進(jìn)民族文化的瑰寶——戲曲天地之中，去探究我國戲劇的淵源,，感受它博大的內(nèi)涵,；通過學(xué)唱戲曲，品味戲曲的悠長韻味與美好情感,。讓學(xué)生搜集有關(guān)月亮的故事,、詩句、歌詞等,，感悟中華民族對月亮的深情與寄托,。帶學(xué)生漫步古詩苑，學(xué)唱古詩,，給古詩配曲,，給古詩編舞，學(xué)生在自主探究實(shí)踐中深刻地領(lǐng)悟詩詞內(nèi)涵,，含英咀華,，領(lǐng)悟到詩詞的旋律美和節(jié)奏美,，從而更加熱愛祖國語言文字。

靈動(dòng)的課堂需要教師高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用,，包括課內(nèi)與課外,。例如教科書、圖書館,、電視,、自然風(fēng)光、文物古跡,、風(fēng)俗民情等等,。教師可以創(chuàng)建性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)語文,，運(yùn)用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。例如上完《出師表》,，學(xué)生很想更多了解諸葛亮的生平事跡等,，我就帶學(xué)生上網(wǎng)閱讀，搜集資料,，整理編寫“我心目中的諸葛亮”手抄報(bào),，班級交流，效果不錯(cuò),。2005年11月,，衢州市基礎(chǔ)教育課程改革展示活動(dòng)在我校舉辦，我抓住這一契機(jī)讓學(xué)生到各展廳參觀并寫成文章,，在班上交流,；組織學(xué)生采訪活動(dòng)負(fù)責(zé)人，寫成新聞報(bào)道,，在學(xué)校廣播里播出等,。在課外語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)到了語文,，運(yùn)用了語文,，同時(shí)收獲到成功的喜悅，合作的快樂,。

在寫作課堂教學(xué)上,，我與學(xué)生開展“同題作文擂臺賽”，使語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)更加靈動(dòng),，更有趣味，更有成效地促進(jìn)師生語文素養(yǎng)的提升,。每學(xué)期,，我都要與學(xué)生開展一次作文比賽,。我寫下水作文，拿到課堂上讓學(xué)生批改講評,。而且評后再改,，改了又評，評了又改,，直到學(xué)生滿意為止,。學(xué)生也盡力修改。最后編成作文集在班級發(fā)表,。在每次擂臺賽中,，師生雙方都會竭盡全力寫作，想方設(shè)法修改,，共同創(chuàng)造完美,。這樣的課堂上，我們很難對課堂生成有把握,，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)往往是不可能完全達(dá)到的,，而更多的是師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造。而正因?yàn)檫@樣,，靈動(dòng)的課堂教學(xué)就成為了一種藝術(shù),，就充滿生命的氣息，就出現(xiàn)了更多的精彩,。

四,、詩意的課堂

王崧舟老師談到課的三種境界說：一、人在課中,，課在人中,；二、人如其課,，課如其人,；三、人既是課,，課既是人,。境界越高，課的痕跡越淡,，終至無痕,。詩意的課堂是至高的課堂境界吧。我心目中的詩意課堂是孔夫子與弟子們之間輕松,、隨意,、和諧的課堂氛圍，是柏拉圖和其學(xué)生們民主平等的探究問題的場景，是于漪老師教學(xué)《茶花賦》時(shí)那抑揚(yáng)頓挫美好和諧的課堂韻律,；是錢夢龍老師與學(xué)生一起閱讀一起討論的瀟灑隨意的談話……我也曾經(jīng)熱切尋找,，營造過“詩意的課堂”，意想憑自己的智慧和情感在課堂內(nèi)墾出一方亮麗的天空,，讓自己和全班同學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)的至境,。然后，我卻不斷碰壁,，而詩意的課堂總是讓人產(chǎn)生夢幻般的追求,。

營造詩意的課堂，老師要充滿詩情,。語文課程教學(xué)中,，要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟,；要使學(xué)生有體驗(yàn),，老師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng),，教師首先要被感動(dòng),。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露,、熱情洋溢,、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染,。所以說教師本身就是一種重要的課程資源,。教師要做到充滿詩情，首先是要加強(qiáng)自身的語言文化修養(yǎng),，博學(xué)精思,，提高語言表達(dá)能力。其次是要認(rèn)真研讀文本,。因?yàn)檎Z文具有人文性,，每一篇文章都是作者的內(nèi)心經(jīng)歷，都能感受到一個(gè)鮮活的生命,。如果只關(guān)注參考資料,，不去認(rèn)真研讀課文，就會脫離生活,，把優(yōu)美的語文課上得干巴巴的,，何談詩意呢？我的方法是上課前都把課文讀5遍以上,，力求每遍都有新的理解,；再結(jié)合自己的生活閱歷，用富有情感的語言引領(lǐng)學(xué)生去研讀課文。有時(shí)根據(jù)需要加上音樂,，運(yùn)用多媒體課件等,，營造起詩一般優(yōu)美的課堂氛圍,，學(xué)生在美的環(huán)境中得到熏陶,，受到感染，學(xué)生學(xué)得快樂,，老師教得輕松,，其樂融融。

課堂教學(xué)富有創(chuàng)造性,，有助于詩意課堂的營造,。創(chuàng)造性地使用教材，會使課堂富有詩意,。如教學(xué)《散步》一文,，不按記敘文六要素去整體感知、逐段分析課文,，而是大膽融合教學(xué)內(nèi)容,，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文字描繪的情感美、結(jié)構(gòu)美,、語言美,，充分挖掘文本內(nèi)容、情感,，學(xué)生受到美的熏陶,。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，有起伏,，有曲折，課堂設(shè)計(jì)像一首流動(dòng)的詩,，帶領(lǐng)學(xué)生如踏著節(jié)奏明快的舞曲陶醉于課堂學(xué)習(xí)中,。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,。因此要營造詩意的課堂，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo),。教師激情的導(dǎo)入,，學(xué)生對文本的感悟發(fā)現(xiàn)，深化知識的遷移練習(xí),，交流討論時(shí)的提示,，依托文本的“旁逸斜出”等，都展示了教師、學(xué)生,、文本,、作者之間的對話過程。對話過程中,，教師認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的意見,，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)自己存在的價(jià)值,、尊嚴(yán),，在輕松、愉快中學(xué)到知識,，塑造人格,，提高教養(yǎng)。關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，感受學(xué)習(xí)的快樂。

語文是一種詩性的光輝,，一種浪漫的情懷,，一種崇高的靈魂。語文的生命是詩意的,，學(xué)生的天性是詩意的,，語文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然，充滿詩意的,！詩意的課堂,，正逐漸走近我們，并走進(jìn)我們