為了滿足媽媽們的需要,，不少幼兒園已經(jīng)開始招收小年齡段(3歲以下)的寶貝入園,。小年齡段寶貝入園一方面滿足了媽媽們工作的需要，另一方面媽咪的心常常被揪得緊緊的：寶貝那么小,，他在幼兒園會遭遇些什么呢,？他能適應(yīng)幼兒園的生活嗎？到底這么小送到幼兒園里,，對孩子利大于弊,，還是弊大于利？

　　一,、太早入托孩子更富有攻擊性

　　澳大利亞兒童教育專家在《養(yǎng)育孩子：三歲以下應(yīng)該進(jìn)幼兒園嗎,？》一書中指出，越來越多的證據(jù)在支持他的理論——那些很早就脫離父母到幼兒園的孩子更容易發(fā)展攻擊性性格,、反社會行為以及其他的心理問題,，這樣的孩子在日后會遭遇人際關(guān)系問題，不容易與人建立密切的關(guān)系,。

　　英國兒童問題權(quán)威人士也發(fā)出了同樣的警告,。他們經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)，由父母養(yǎng)育的孩子比在幼兒園,、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現(xiàn)得都更為優(yōu)秀,，他們在生理、心理和智力方面都好于其他對照組的孩子,。

　　牛津大學(xué)的教授對1200名孩子進(jìn)行了跟蹤研究,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從小被放在托兒所里的孩子在青少年時期更富有“攻擊性”,。另有兩項(xiàng)研究也發(fā)現(xiàn)同樣的結(jié)果,，那就是在托兒所的時間越長越容易發(fā)展“反社會行為”和“暴力行為”。兒童專家指出，過早上幼兒園會嚴(yán)重影響幼兒的大腦發(fā)育,、情感發(fā)展,、社會行為、認(rèn)知能力培養(yǎng),，另外他們的身體發(fā)育也遲緩,，神經(jīng)萎縮，腦發(fā)育異常,，這些都是與沒能得到一對一家庭關(guān)懷有關(guān),，所以專家建議應(yīng)該讓幼小的孩子在溫暖安全的家庭環(huán)境中成長，而不是過早地將他們幼兒園,。

　　二,、幼兒園還是等孩子3歲后再送

　　陳女士的孩子曾是小小班的孩子。因?yàn)檎也坏胶线m的保姆,，她將兩歲的兒子送到了幼兒園,，而孩子在小小班的一年時間里，就是她們一家與疾病搏斗的一年,。班上只要有一個孩子感冒,，她家的孩子就會被傳染，冬天她和老公常常頂風(fēng)冒雪在深更半夜打的帶孩子去看急診,，度過了多少個不眠之夜,。孩子在上小小班時還感染了手口足病，所幸不嚴(yán)重,。陳女士粗略統(tǒng)計了一下,，因?yàn)榧膊　⑻鞖鈵毫拥仍蚺畠簩?shí)際上只上了半年小小班,；而治病花去了七千多元,。

　　專家建議說：如果家里有人帶孩子，建議三周歲再上幼兒園,。因?yàn)閮芍軞q的孩子自身的抵抗力是最弱的,，而幼兒園是一個公共場所，再好的幼兒園也不會像家里一對一的照顧那么好,。年齡越小的孩子與父母的分離焦慮越強(qiáng)烈,，這種情緒會影響孩子的進(jìn)食，進(jìn)而會影響孩子的抵抗力,，就特別容易生病,。從孩子的健康考慮還是三歲比較好點(diǎn),。

　　三,、最好的老師也不能代替媽媽

　　小虎的媽媽說：我兒子2歲多了，,，因?yàn)橐患胰硕紝欀粋€,，現(xiàn)在孩子的自理能力非常差,，于是我堅持把他送進(jìn)了幼兒園，把孩子送進(jìn)幼兒園并不是想學(xué)多少知識,，而是想讓他學(xué)會和別人相處,，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。在我們的社會中,，情商的發(fā)展絕對比智商重要,。像是道德、基本常識啊,、如何找朋友玩啊,、跟朋友生氣了又怎么辦，她認(rèn)為與人相處的技巧比文化知識來的重要,。這些都只有在幼兒園里才能學(xué)得到,。

　　專家則認(rèn)為：兩歲半以下的孩子就該受到媽媽一對一的關(guān)愛，父母共同養(yǎng)育是最理想的方式,。如果要想讓幼兒的大腦健康發(fā)育,，就需要對其進(jìn)行愛的刺激，父母與孩子的交互作用是最好的刺激,，家庭與朋友的關(guān)愛對孩子發(fā)育來說是最安全的選擇,，而幼兒園中缺乏的就是這種影響，即使請保姆在家看孩子也不如媽媽親自照顧好,，更何況多數(shù)人沒有足夠的運(yùn)氣找到理想的保姆,。孩子不僅需要固定的人員養(yǎng)育，更需要專注的關(guān)心,，一對一養(yǎng)育更能夠滿足嬰兒的需求,。而幼兒園里的老師一般是一個人照顧數(shù)個孩子，她無法同時滿足這些孩子的需要：喝奶,、撒尿,、游戲、呵護(hù)等,。不要認(rèn)為嬰兒不懂事,，他們的要求得不到回應(yīng)和滿足時會讓他們產(chǎn)生一種孤獨(dú)感，表現(xiàn)為煩躁哭鬧,，長期的影響則不利于他們的心理發(fā)展,，迫使一些孩子發(fā)展攻擊性性格，這是情感缺失造成的后果,。

　　美國國家兒童健康和人類發(fā)育研究所的專家指出：嬰幼兒的發(fā)育具有特殊性,，他們不僅需要持續(xù)地關(guān)心，更需要協(xié)調(diào)一致地關(guān)心，這意味著與他們交流的人相對是固定的,，孩子太早送去幼兒園以后由于一天的大部分時間是在幼兒園度過的,，如果由于幼兒園老師是不固定的，經(jīng)常換來換去,，比如老師生病,、休假以及培訓(xùn)等，心智還不成熟的孩子是無法適應(yīng)的,。即使人員相對固定,，她們也要輪班照顧孩子，所以在孩子心理成長和發(fā)育的關(guān)鍵期,，父母的堅持照育是很重要的,。

　　美國最新一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，無論托兒所有多好,，那些較早或較久待在托兒所的兒童在整個小學(xué)時期更容易出現(xiàn)攻擊性行為,，而且更不聽話，這是有關(guān)兒童護(hù)理的迄今為止最全面的一個研究所得出的結(jié)論,。研究人員推測,，托兒所缺少有經(jīng)驗(yàn)的育兒老師，老師們?nèi)鄙贂r間解決孩子爭玩具,、爭活動場地等問題都是影響因素,。

　　該研究成果由美國國家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院作出，其研究報告發(fā)表在26日出版的醫(yī)學(xué)月刊《兒童發(fā)展》上,。

　　這一針對1364名兒童,歷時十多年的兒童護(hù)理方面的研究比較了兒童從出生一個月大到四歲半所接受的護(hù)理的規(guī)模,、類型和質(zhì)量，并研究了直到兒童11歲前其情感和語言的發(fā)展,。接受調(diào)查的小學(xué)教師們稱,，那些待在托兒所時間較長的孩子即便在11歲時，也會出現(xiàn)“容易打群架”,、“愛爭吵”等問題,。

　　四、入園太早淡了親情

　　樂樂媽媽都是在職場打拼的年輕父母,，倆口子的工作又忙,，無奈之下他們讓兩歲四個月的孩子上了幼兒園小班，而且還是全托,。剛開始孩子非常不情愿去,，每次去都哭得很厲害，從早上起床情緒就不好,，為此還影響早上的食欲,。孩子適應(yīng)幼兒園之后反而對班上的保育員產(chǎn)生了依賴,，回家后與父母親熱一陣之后就自已呆在電視機(jī)前看動畫片，與爸爸媽媽講話明顯少了很多,。

　　兒童教育心理學(xué)專家認(rèn)為：按照國家有關(guān)規(guī)定，小班孩子的入園年齡應(yīng)滿3周歲,。父母提早送孩子入園的想法不外乎兩個方面：一是工作繁忙,；二是認(rèn)為自己不會帶，早入托就能使孩子早點(diǎn)受教育,，其實(shí)這種想法是比較偏頗的,，首先從孩子的心理發(fā)展來說，幼兒在3歲之前仍處在親子依戀階段,，最好以家庭撫養(yǎng)為主,；離開父母、家庭的時間不宜太長,。6個月-2歲是孩子與父母的特殊情感連接階段,，直到2歲左右孩子與同齡人主動性社交才開始萌芽，2歲半左右孩子邏輯和秩序感才逐漸建立,，方能有效進(jìn)行組織性互動和生活,。由于嬰幼兒階段是早期依戀感發(fā)展的最佳時期，過早入園會導(dǎo)致孩子由于心智發(fā)展不夠成熟,，語言發(fā)展有局限性,，不懂調(diào)節(jié)情緒等問題導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理負(fù)擔(dān)變的不愿意主動社交和表達(dá)，缺乏安全感,，這對孩子今后建立良好的人際關(guān)系,、進(jìn)入高層次情感發(fā)展都會產(chǎn)生影響。所以適齡性的行為和教育對孩子的發(fā)展是至關(guān)重要的,，不要因?yàn)榧议L的一已之見而成為阻礙孩子長期發(fā)展的絆腳石,。

　　英國研究相呼應(yīng)：

　　五、三歲前上托兒所易致情感問題

　　在英國,，劍橋大學(xué)著名心理學(xué)教授蘭姆近日公布的另一研究結(jié)果回應(yīng)了美國國家兒童衛(wèi)生及人類發(fā)展研究院的上述研究,。蘭姆通過研究發(fā)現(xiàn)，早早送孩子上托兒所可能導(dǎo)致其長期出現(xiàn)情感問題,。

　　蘭姆指出,，孩子在三歲之前就被送到托兒所，長大后更容易有不良行為,，處理壓力的能力更低,。去年，蘭姆教授和同事在3000名幼兒中展開了研究,，結(jié)果發(fā)現(xiàn),，入托前9個月兒童體內(nèi)的應(yīng)激激素——皮質(zhì)醇的水平是未入托的同齡孩子的兩倍,。而且，上托兒所的幼兒年齡越小,，壓力值就越大,。

　　澳大利亞兒童教育專家、著名的臨床醫(yī)學(xué)家史蒂夫-比杜爾夫就提出警告說,，把年齡不足三歲的孩子交給托兒所會增加損害他們正常心理發(fā)育的危險,。

　　超前入托對孩子帶來的危害是無法彌補(bǔ)的，因此,，建議家長們最好在孩子達(dá)到規(guī)定的年齡再讓孩子入園,，以免人為地在孩子的成長道路上設(shè)置不必要的障礙。