《職業(yè)教育與工業(yè)文化的對(duì)接》文摘

職業(yè)教育如何與工業(yè)文化對(duì)接,，以下選摘了部分領(lǐng)導(dǎo)與專家、學(xué)者的觀點(diǎn),，供大家參考,。

一、魯昕副部長(zhǎng)提出：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校,，做到產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育,、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂,?！?/span>

 二、余祖光《校企合作推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化育人》

文化而非利益才是校企合作的根本,，文化對(duì)接時(shí)校企深度合作的紐帶,。校企合作搞的好與不好不僅靠利益，也靠社會(huì)責(zé)任和社會(huì)合作,，同時(shí)還離不開深刻的文化原因,。教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè),、專業(yè)與職業(yè)崗位群,、課程體系與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的不對(duì)接問題，首要原因是產(chǎn)業(yè)文化沒有對(duì)接,。何為產(chǎn)業(yè)文化,？產(chǎn)業(yè)文化是富有中國(guó)特色社會(huì)主義和諧文化特色的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的生產(chǎn)和工作方式的沉淀和升華。校企合作要以文化融合為先,，首先應(yīng)跨越學(xué)習(xí)世界和工作世界之間的精神文化,、制度文化和行為文化鴻溝，其次才是跨越知識(shí)技能的鴻溝,。

三,、劉義國(guó)在《職業(yè)教育的文化及其使命》中指出：

1、職業(yè)教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)對(duì)于職業(yè)院校發(fā)展和學(xué)生未來就業(yè)都非常重要,，是其誕生以來就固有的功能,，不過這一功能需要借助職業(yè)教育文化使命的達(dá)成才能更好的實(shí)現(xiàn),，而且文化使命特別是工業(yè)文化使命也是職業(yè)教育不可逃避的基本功能。

2,、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)接納工業(yè)文化,，并融入到現(xiàn)代工業(yè)體系中，賦予學(xué)生遵守規(guī)則,、尊重生命,、注重效率以及合作競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代工業(yè)素養(yǎng)。

3,、職業(yè)院校的校長(zhǎng)需要發(fā)揮自身的文化領(lǐng)導(dǎo)力,，有效地溝通前街傳統(tǒng)工業(yè)文化與現(xiàn)代工業(yè)文化，國(guó)內(nèi)文化與國(guó)際文化,，跨國(guó)公司文化與民族企業(yè)文化等,，整合職業(yè)教育所面對(duì)的多元文化形成有自身特色的文化。

四,、鄧雪梅在《工業(yè)文化進(jìn)高職院校校園的探討》指出： 

1、教育部職業(yè)教育中心研究所余祖光研究院認(rèn)為,，工業(yè)文化內(nèi)涵包括：合格公民的意識(shí)與行為規(guī)范,；合格勞動(dòng)者的意識(shí)與行為規(guī)范；合格企業(yè)法人的意識(shí)與行為規(guī)范,；環(huán)境生態(tài)意識(shí)與行為規(guī)范,，多元文化理解與行為規(guī)范等。

2,、工業(yè)文化的核心就是尊重一切勞動(dòng),、尊重一切勞動(dòng)者，這與學(xué)校建設(shè)中的“教書育人,、管理育人,、服務(wù)育人、環(huán)境育人”理念是一致的,。

3,、一流公司的企業(yè)文化同普通公司的企業(yè)文化有著顯著不同，他們最注重四點(diǎn)：一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,；而是以客戶為中心,；三是平等對(duì)待員工，四是激勵(lì)與創(chuàng)新,。憑借著著四大支柱所形成的企業(yè)文化,，這些一流公司保持著百年不衰。這些杰出的公司對(duì)公司的核心準(zhǔn)則,、價(jià)值觀始終遵循如一,。

4,、在日常管理中高職院校要開設(shè)一些與工業(yè)文化精神將對(duì)接模塊課程使學(xué)生理解這些主題：健康與自然的和諧；真理與智慧,；愛心與同情,；創(chuàng)造；和平與公平,；可持續(xù)發(fā)展,；國(guó)家團(tuán)結(jié)、全球穩(wěn)定,；全球精神,，真正學(xué)會(huì)做事。

5,、在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)比技能更加重要。職業(yè)素養(yǎng)可以用十六個(gè)字概括：安全,、高效,、優(yōu)質(zhì)、低耗,、文明,、環(huán)保、合作,、勤勞,。

6、不同的行業(yè)有不同的職業(yè)要求,，如對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生,，機(jī)械專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)有：限時(shí)訓(xùn)練-培養(yǎng)效率意識(shí)；限料訓(xùn)練-培養(yǎng)成本意識(shí),；質(zhì)量評(píng)比-培養(yǎng)質(zhì)量意識(shí),；衛(wèi)生評(píng)分-培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)；事故案例-培養(yǎng)安全意識(shí),。

五,、閻則等在《職教對(duì)接產(chǎn)業(yè)文化的本質(zhì)規(guī)定性》指出：

1、職教對(duì)接產(chǎn)業(yè)的本質(zhì),，是職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)流程,、工業(yè)環(huán)境、工業(yè)行為和工業(yè)組織文化等規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的反應(yīng)方式,。

2,、職教第一次內(nèi)涵式發(fā)展擺脫了“壓縮餅干”式教學(xué)模式；第二次是大力普及校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,。但校企合作,、工學(xué)結(jié)合模式在神話，將需要更為扎實(shí)的制度和文化做保證,，沒有這些支撐,，那么職教校企合作、工學(xué)結(jié)合的出粗發(fā)展也難以為續(xù),。而與工業(yè)文化對(duì)接,，將會(huì)是中國(guó)職業(yè)教育第三次或第三層的內(nèi)涵發(fā)展拓展道路和提供方略。

  六,、徐國(guó)慶《《我國(guó)職業(yè)教育課程的核心價(jià)值取向-基于歷史與文化的分析》

 1,、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范；工業(yè)化時(shí)代置業(yè)教育課程的核心要求,。工業(yè)化時(shí)代生產(chǎn)模式的基本特征是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,。標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)產(chǎn)品的規(guī)格和質(zhì)量要求而言的，規(guī)范是對(duì)工人的操作活動(dòng)而言的,，這是所有企業(yè)的靈魂,。只有有了標(biāo)準(zhǔn)，才課程使生產(chǎn)的產(chǎn)品形成大市場(chǎng),，并實(shí)現(xiàn)企業(yè)間的分工合作,。而要保證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)，就必須對(duì)工人的操作活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范化,。可以說,，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)犯的開發(fā)與執(zhí)行水平很大程度上反映了一個(gè)國(guó)家工業(yè)文化的成熟水平,。比如德國(guó)和日本，都是工業(yè)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家,，而精細(xì)和嚴(yán)格均是兩個(gè)國(guó)家國(guó)民性格的重要特征,。因此可以說，標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的靈魂,。個(gè)性化生產(chǎn)趨勢(shì)并沒有從根本上改變這一特征,，二僅僅是使標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范更加多樣化。

 2,、我國(guó)經(jīng)濟(jì)要持續(xù)發(fā)展,，達(dá)到新的水平，必須致力于工業(yè)文化的矯正,。而職業(yè)教育是培養(yǎng)工業(yè)文化的重要途徑,。

 3、現(xiàn)代職業(yè)教育是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的結(jié)果。職業(yè)教育應(yīng)該從現(xiàn)代工業(yè)中汲取文化營(yíng)養(yǎng),。因此,，我國(guó)職業(yè)教育課程改革應(yīng)該強(qiáng)化規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，以彌補(bǔ)現(xiàn)有課程的不足,，并促進(jìn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范建設(shè),。

                                          2013年5月28日