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才能是首要條件 在美國的大學(xué)中，教師職稱的晉升制度與歐洲的大學(xué)極其嚴格的教授崗位有很大不同美國的教師職稱晉升制度沒有數(shù)量的限制,，各系可以根據(jù)自己的需要決定聘任教授的數(shù)量,。在美國，有時大學(xué)中一個系擁有的教授人數(shù)可能比助教人數(shù)還要多,，而這種情況在歐洲大學(xué)是極少見到的,，比如美國的哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系至少有20名教授，而英國的劍橋大學(xué)哲學(xué)系就只有2名教授,。 美國的大學(xué)教授的聘任基本上是以年限與學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量為考評標準,，要求任教者每5年上一個臺階，如果到時間仍然不能評上更高級的職稱,，任教者便會被解聘,。除了正常的晉升外，美國的大學(xué)中也有類似“破格晉升”的現(xiàn)象,，即有突出學(xué)術(shù)成就者可以不受年限和學(xué)歷的限制,，直接晉升高一級職稱。 除此之外,，美國的大學(xué)對教師學(xué)歷的要求也非常嚴格,，進入大學(xué)的教授系列必須擁有博士學(xué)位，這與中國目前有些重點大學(xué)的做法是基本一致的,。但不同的是,，他們不僅要看應(yīng)聘者的學(xué)歷，更要看他有沒有真才實學(xué),，是否能夠勝任執(zhí)教的崗位,。在美國的大學(xué)中，才能是職稱聘任首要條件,，人際關(guān)系的作用微乎其微,，甚至可以忽略不計。 筆者曾在報紙上看到這樣一則令人感慨和深思的消息：前美國國務(wù)卿基辛格博士從政之前,，是一位哈佛大學(xué)的教授,。他先后出任美國總統(tǒng)安全顧問、助理國務(wù)卿,、國務(wù)卿等高級職務(wù),。步入政壇之后，基辛格離開了教授崗位,，按美國大學(xué)的規(guī)定,，他必須辭去教授職務(wù)，盡管基辛格依然具有教授資格,，但已經(jīng)不再是哈佛大學(xué)的任職教授了,。 從國務(wù)卿崗位上卸任并退出政壇后，基辛格很想回到哈佛大學(xué)工作,，但被哈佛大學(xué)婉言謝絕,，原因是他提出了不給學(xué)生上課的要求，而不履行任課職責(zé)的教授,，哈佛不需要,，也是不能接受的。時任哈佛大學(xué)校長的博克教授解釋道：“基辛格是個學(xué)識淵博的人,，如果論私交,，我和他的關(guān)系也不壞。但我要的是教授,，不是不上課的大人物,。”由此看來,，美國的大學(xué),，尤其是那些名牌大學(xué)，對應(yīng)聘教師的要求是非常嚴格的,，就是那些有名氣的大牌政界人物,，也很難在大學(xué)找到當掛名教授的機會。這和我們國內(nèi)大學(xué)掛名教授,、掛名學(xué)者泛濫的做法形成了鮮明的對比,。 想方設(shè)法穩(wěn)定教授隊伍 競爭上崗也是美國的大學(xué)職稱聘任的一個特色。據(jù)說,，在哈佛大學(xué),，幾年前該校空缺了一名助理教授的崗位,，在招聘廣告刊登以后,，來爭取這個崗位的人絡(luò)繹不絕，總共有300多名博士應(yīng)聘,，其中有些來自國內(nèi)各大學(xué),，也有的來自世界各地，美國名牌大學(xué)的一個教學(xué)崗位受歡迎程度可見一斑,。 美國的大學(xué)素有人才流動的特征,，但是知名的教授的穩(wěn)定性也非常明顯,，在哈佛、耶魯,、哥倫比亞,、加州伯克利等名校，有許多教授甚至從博士畢業(yè)進校任教直到退休,，他們是這些學(xué)校的終身教授,。像羅爾斯、亨廷頓等美國學(xué)界的大牌人物,，一生都呆在哈佛大學(xué),。這種情況與中國大學(xué)人才流動情況有一定的相似之處：年紀稍輕的教師和學(xué)者流動相對大些，年紀與名氣越大,，其流動性就越小,。 為穩(wěn)定教授隊伍，美國的名牌大學(xué)都力求聘那些在學(xué)術(shù)上有影響的教授為終身教授,，一般也稱作講座教授,，這也是許多人后半生都呆在某一所學(xué)校的根本原因。除一般的講座教授外,，還有一些以某人命名的講座教授（這在西方大學(xué)是共同的）,。而這些以某人命名的教授的知名度要更高，比如哥倫比亞大學(xué)的杜威講座教授,，這種教授的待遇有些類似于中國的“特聘教授”,。 美國大學(xué)的終身教授社會地位很高，有些年輕有為,、有重大獨創(chuàng)研究成果的青年學(xué)者,，也許才不過20歲出頭就已經(jīng)被聘為終身教授了，而這個年齡在中國的高校,，可能連評副教授都需要破格,。 學(xué)術(shù)委員會作用突出 在筆者看來，美國大學(xué)的教授評聘制度體現(xiàn)著美國的人才測評理念,，其核心便是看重“真才實學(xué)”,、“軟硬兼施”。其中,，“真才實學(xué)”是指不看資歷看能力,，不看文憑看水平。而在“軟硬兼施”中,，硬的指標是看發(fā)表的論文和著作,，但是大都沒有數(shù)量的限制和字數(shù)的要求；軟的方面看在教學(xué)與研究中的實際表現(xiàn),。美國大學(xué)非常重視任教者發(fā)表文章的質(zhì)量和學(xué)術(shù)期刊的檔次,，10篇沒有新意的文章比不上一篇真正有真知灼見的文章,，所以在美國，有許多著作等身的名教授,，也有著作極少,，但學(xué)術(shù)水平很高,，得到社會廣泛認可的名教授,。 在美國的大學(xué)中，院系的學(xué)術(shù)委員會在教授評聘中發(fā)揮的作用至關(guān)重要,，這種作用主要表現(xiàn)在,，學(xué)術(shù)委員會可以投票確定一個人的聘任、晉升與否,，而系主任只不過是一個“主持人”,，他只有一票的權(quán)力，而不像在我國的某些大學(xué),，少數(shù)院系的主要領(lǐng)導(dǎo)掌握著教師職稱評聘的“生殺”大權(quán),。 一般來說，能否發(fā)表高質(zhì)量的論文,，對于博得學(xué)委會和學(xué)生們的青睞,，從而順利實現(xiàn)職稱的晉升是很重要的。但與此同時,，如果任教者能在院系內(nèi)部的各種討論中,，表現(xiàn)出獨到的學(xué)術(shù)思想和豐富的知識，這一點甚至比發(fā)表一些論文更為有用,，也更容易得到認可,，而且越有名望的大學(xué)，這種表現(xiàn)的“印象”依據(jù)就越重要,。 |
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