一．選擇隨意性大,，難度不易把握,。

雖然校本教材的編寫和選擇是同年級(jí)老師共同商量討論確定的，但是選擇的標(biāo)準(zhǔn)和尺度無法衡量,，造成有的故事難度偏大,，新單詞和新句型多，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),。我曾聽了一節(jié)五年級(jí)的公開課,，老師一開始就將整篇故事呈現(xiàn)在一張幻燈片上，密密麻麻一大篇,，可能有三四十句,，嚇得全班同學(xué)不約而同地“哇”了起來，未開始學(xué)習(xí),，心理壓力就很大,，導(dǎo)致整節(jié)課都是老師機(jī)械地教讀，學(xué)生機(jī)械性地重復(fù),，沉悶乏味,。

    二．教學(xué)費(fèi)時(shí)多，影響必修教材進(jìn)度,。

校本教材是輔助性的,，學(xué)校不會(huì)安排特殊的教學(xué)時(shí)間，只能占用正常的教學(xué)課時(shí),。有的英語故事篇幅長(zhǎng),，新內(nèi)容多，一課時(shí)根本完成不了,，有的甚至占用二,、三個(gè)課時(shí)或更多，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)進(jìn)度,。我曾聽了一堂三年級(jí)的全國(guó)性公開課,，選擇的是Dogs That Work這個(gè)故事,。里面的新單詞多、難度大,，如catch the criminals, race in the dogsled, guard our country等,，課堂上學(xué)生只看了一遍動(dòng)畫，就能完成連線,、回答問題了,，我自己都沒有記住。一到重點(diǎn)句型的運(yùn)用,，學(xué)生就暴露了弱點(diǎn),，不會(huì)將Lisa’s dog can race in the dogsled. 轉(zhuǎn)換成Lisa’s dog helps her race in the dogsled. 我翻開學(xué)生的課本，發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)教了這里面的新單詞并讓學(xué)生做了詳細(xì)筆記,，學(xué)生也告訴我,，這個(gè)故事以前已經(jīng)學(xué)了三節(jié)課了。一個(gè)校本教材費(fèi)時(shí)四個(gè)課時(shí),，是否會(huì)影響到必修教材的教學(xué)進(jìn)度呢,？是否有些本末倒置的感覺呢？

    三．教學(xué)的目的性與課標(biāo)要求有偏頗,。

新課標(biāo)指出,，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于興趣的激發(fā)、語感的訓(xùn)練和習(xí)慣的培養(yǎng),，教會(huì)學(xué)生在真實(shí)的生活情景中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,，而不僅是單詞和句型的累積。而這種校本教材的教學(xué),，雖然讓部分學(xué)生多學(xué)了一些單詞和句型,，但是大部分學(xué)生在心理上、身體上會(huì)覺得增加了壓力,，有的還會(huì)因此喪失興趣,。我認(rèn)為，如何設(shè)計(jì)真實(shí)的語言環(huán)境,，教會(huì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言,，大膽地表達(dá)自己的思想，才是小學(xué)英語教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo),。

    四．教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新性不夠,。

    聽了若干節(jié)英語故事教學(xué)，感覺老師的教法比較單一,，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),，教學(xué)方式以機(jī)械性的重復(fù)跟讀為主。一般開始用Flash動(dòng)畫展示故事情節(jié)一遍，學(xué)習(xí)新單詞和句型,，學(xué)生造句練習(xí),，跟讀糾音，師生問答加深理解,。老師在糾正發(fā)音,、教讀句子上花費(fèi)大量的時(shí)間，根本沒有時(shí)間放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，更談不上發(fā)散思維和創(chuàng)新運(yùn)用了,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)能力勢(shì)必受到影響,。

    我通過改良和創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)了一種新的英語故事教學(xué)的教學(xué)模式,，通過感知—答疑—模仿—突破四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正理解故事,，提高學(xué)生的理解答疑能力,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和創(chuàng)新精神。

    (一) 初步感知,、提問設(shè)疑

    ※  利用色彩鮮艷的圖片或直觀的簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)故事的主要場(chǎng)景或元素,，讓學(xué)生自由想象故事大意。老師可就圖片或簡(jiǎn)筆畫有意識(shí)地提問,，設(shè)下懸念,，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

    ※  利用多媒體動(dòng)畫,，讓學(xué)生邊看邊聽故事一遍,，從整體上初步理解故事大意。

    ※  根據(jù)故事內(nèi)容,，出示問題,，讓學(xué)生帶著問題再次有目的地看、聽故事兩遍,，尋找答案,。

(二）      合作交流、理解答疑

※  利用小組活動(dòng)的形式,，根據(jù)故事內(nèi)容解答問題,。閱讀理解的題目形式要多樣化：?jiǎn)柎稹⑦x擇,、填空,、連線、繪圖都可以，小組成員合作完成后,，在全班交流反饋,。

（三）重點(diǎn)突破、模仿鞏固

※  老師講解重點(diǎn)單詞和句型,，學(xué)生通過跟讀正音,、模仿造句、看圖說話等形式練習(xí)鞏固,，靈活運(yùn)用,。

（四）發(fā)散創(chuàng)新、能力培養(yǎng)

1．問題搶答：每個(gè)小組就故事內(nèi)容提出若干問題,，其他小組比賽搶答,。

2．故事再現(xiàn)：小組成員分工合作，利用頭飾,、動(dòng)作,、表情、夸張的語言將故事內(nèi)容再現(xiàn),。這個(gè)環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言去表達(dá),，而不是生搬硬套。

3．故事復(fù)述：讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事大意,。

4．故事續(xù)寫：讓學(xué)生根據(jù)故事中的某個(gè)角色,，發(fā)揮想象，續(xù)寫一段英文故事,。

5．故事背誦：在理解的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生快速背誦，訓(xùn)練學(xué)生的快速記憶能力,，幫助學(xué)生形成良好的語感,，積累豐富的語言材料。

6．聯(lián)系生活：根據(jù)故事內(nèi)容,，找出與學(xué)生日常生活的結(jié)合點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、進(jìn)行良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),、感知中外文化的差異等,。

總之，小學(xué)英語故事教學(xué),，是提高學(xué)生閱讀理解能力,、拓展學(xué)生知識(shí)面的一種有效途徑，教師若能在材料選擇,、難易度,、教學(xué)方法上把握到位,，定能取得良好的教學(xué)效果。