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高效課堂實(shí)施意見 為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育,，深化課堂教學(xué)改革,，根據(jù)《“十二五”發(fā)展規(guī)劃》關(guān)于我校高效課堂建設(shè)的規(guī)劃目標(biāo)和要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，提出如下實(shí)施意見,。 一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)定位 落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革的要求,，促進(jìn)和深化教與學(xué)方式的變革,，拓展師生發(fā)展空間，促進(jìn)師生共同發(fā)展,，提高教師教學(xué)效益,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。通過高效課堂的推行,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升,。 1．構(gòu)建富有活力的高效課堂。課堂有情趣,、有效率,、有智慧、有文化,，學(xué)生全員參與,、全程參與、有效參與,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、合作精神和創(chuàng)新精神。 2．提高課堂教學(xué)效率,。全體教師實(shí)現(xiàn)在新課程理念指導(dǎo)下“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變,，把優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、探究教學(xué)策略與方法作為教學(xué)研究的重中之重,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,。 3．促進(jìn)師生共同發(fā)展。促進(jìn)教師職業(yè)道德素養(yǎng),、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升,，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)能力,、思維品質(zhì),、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。 二,、高效課堂的基本內(nèi)涵與環(huán)節(jié) （一）基本內(nèi)涵 “高效課堂”是以改革課堂教學(xué)為突破口,，以提高教學(xué)效益和質(zhì)量為宗旨的一項(xiàng)重大改革措施。其根本立足點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師用科學(xué),、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法去主動(dòng),、積極地學(xué)習(xí),，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的有效積累、能力的最優(yōu)發(fā)展和非智力因素的同步提高,。 “高效課堂”首先是一個(gè)思想,，它順應(yīng)了教育“減負(fù)增效”的時(shí)代要求,，以學(xué)生快樂學(xué)習(xí),、有效學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)為歸宿,。“高效課堂”還是一個(gè)行動(dòng),，它要求廣大教師把理論和別人的經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，提出適合自己所教學(xué)科,、所教學(xué)生,、所在學(xué)校的好的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)方案和實(shí)施的方法途徑,。 概括地說,，高效課堂就是能讓所有的學(xué)生都能積極思考的課堂，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),、自我發(fā)展,、自我實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的目標(biāo),；是能讓學(xué)生有喜悅收獲的課堂,，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快,、學(xué)得主動(dòng),；是能讓不同層次學(xué)生都有不同進(jìn)步的課堂，教師是真正的組織者,、策劃者和引導(dǎo)者,，學(xué)生是真正的探究者、體驗(yàn)者,、合作者和展示者,。 高效課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要區(qū)別：一是課堂教學(xué)的建構(gòu)方式不同,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教定學(xué)，教師備課首先考慮教師怎樣教,，常把教學(xué)過程看成是學(xué)生配合教學(xué)和完成教案的過程,。高效課堂以學(xué)定教，教師的“教”是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知,、自主發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上的。高效課堂重建教與學(xué)的關(guān)系,，變“教中心”為“學(xué)中心”,；重建師與生的關(guān)系，變“師中心”為“生中心”,，師生共同發(fā)展,。二是學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、獲得的方式不同,。高效課堂教學(xué)要求落實(shí)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。“自主”要求將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探究,、獨(dú)立作業(yè),。“合作”旨在鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，善于傾聽,、吸納他人的意見,，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。“探究”要求在課堂教學(xué)中,，教師立足教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力。教師不再是知識(shí)的“二傳手”和販賣者,。三是課程的育人理念不同,。高效課堂從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)做人,，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的課程定位，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展,。 （二）基本環(huán)節(jié)：“三段”,、“五步” “三段”，即課前、課中,、課后,。“五步”，即讀書自學(xué),、自主探究（獨(dú)學(xué)）→ 完成學(xué)案,、訓(xùn)練應(yīng)用（獨(dú)學(xué)）→ 分組合作、討論解疑（對(duì)學(xué)）→ 展示點(diǎn)評(píng),、總結(jié)升華（群學(xué)） → 清理過關(guān),、當(dāng)堂檢測(cè)。 1.獨(dú)學(xué)：學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)“路線圖”,，根據(jù)學(xué)案完成自學(xué)任務(wù),。 2.對(duì)學(xué)：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案訓(xùn)練題目后，小組內(nèi)部的交流討論,。 3.群學(xué)：學(xué)生交流,、展示學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得,，同時(shí)將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級(jí)討論,。 4.點(diǎn)評(píng)：包括學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),、追問和點(diǎn)撥,。教師的點(diǎn)撥，“點(diǎn)”要收到“畫龍點(diǎn)睛”,、“點(diǎn)石成金”的效果，“撥”要達(dá)到“撥云見日”的目的,。 教學(xué)之后一般還有師生的課后反思,。 三、實(shí)施與評(píng)價(jià) （一）高效課堂的三大支撐 1.高效“導(dǎo)學(xué)案”,。 導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),、教學(xué)目的，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案,，是集教案,、學(xué)案、筆記,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本,，是“教學(xué)合一”的載體。 2.集體備課 （1）固定時(shí)間：每周至少安排一次集體備課,。 （2）參加人員：備課組全體任課教師,。 （3）個(gè)人與集體備課內(nèi)容：搞好“六備”，即備課標(biāo),、備教材,、備學(xué)生,、 備教法、備學(xué)法和備訓(xùn)練,；鉆透“四點(diǎn)”,，即備重點(diǎn)、難點(diǎn),、知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),；精選“兩題”，即檢測(cè)題和作業(yè)題,。 （4）備課流程：提前備課,、主備輪流、集體研討,、優(yōu)化教學(xué)案,、師生共享。 （5）年級(jí)教學(xué)副主任督促,、檢查到位,。 3.學(xué)習(xí)小組建設(shè) （1）意義：高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的改變,，走出了由教師一個(gè)人推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面,。有利于落實(shí)兵教兵、兵練兵,、兵強(qiáng)兵的“對(duì)子幫扶”工程,；有利于實(shí)行分層教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異,；增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力,，更有利于班主任的管理。 （2）學(xué)習(xí)小組劃分 根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī),、心理特征,、性格特點(diǎn)、興趣愛好,、學(xué)習(xí)能力,、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。男女比例分配要適中,、學(xué)生性格搭配要互補(bǔ),、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與弱勢(shì)學(xué)科要結(jié)合好,、座位的安排要合理,。 （3）任務(wù)分工 大組長(zhǎng)：主抓全面工作，含學(xué)習(xí)、紀(jì)律,、衛(wèi)生,、任務(wù)分配等方面的工作。組內(nèi)科代表（中心發(fā)言人）：根據(jù)學(xué)生各科成績(jī)的不同,，設(shè)置組內(nèi)科代表,，負(fù)責(zé)該學(xué)科在組內(nèi)的引領(lǐng)作用，主持問題討論,，作業(yè)收交和導(dǎo)學(xué)案的檢查預(yù)習(xí)情況,，負(fù)責(zé)課中或課后的展示、質(zhì)疑,、答疑,、點(diǎn)評(píng)和反思等,。 （二）高效課堂需注意的策略 1．把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生,。 （1）把教材的研讀權(quán)還給學(xué)生。（2）把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給學(xué)生,。（3）把問的權(quán)利還給學(xué)生。（4）把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給學(xué)生,。（5）把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生。 2．把“教師可以少教”定為“教”的基本原則,。 （1）五要,、五杜絕：一要讓學(xué)生“百家鳴”，杜絕教師“滿堂灌”,；二要摒棄缺乏思維價(jià)值的提問而激勵(lì)學(xué)生發(fā)問，杜絕教師“滿堂問”,；三要減少單一“看”屏幕的時(shí)間,，杜絕“滿堂投影”；四要讓學(xué)生動(dòng)起來,，杜絕“滿堂靜”,；五要給學(xué)生留出恰到好處的思考“空白”，杜絕“滿堂鬧”,。（2）六講,、六不講：講好重難點(diǎn)，講好規(guī)律，講好方法,，講好易混點(diǎn),，講好易錯(cuò)點(diǎn)，講好易漏點(diǎn),。不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的,，不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，不講學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的,，在學(xué)生思考或做題時(shí)不講打岔的話,，在學(xué)生發(fā)表不同見解時(shí)不講刺激的話，在學(xué)生思考過程中不要太急于講話,。 3．新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。“少教多學(xué)”是一種教學(xué)策略,、教學(xué)思想,，是一種教學(xué)行為規(guī)范。教師從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情出發(fā),，恰當(dāng)處理“少教”與“多學(xué)”的關(guān)系,，形成一種新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。 （三）高效課堂評(píng)價(jià)（試用）
四,、保障措施 1.強(qiáng)化教研指導(dǎo),。通過專家引領(lǐng),、示范引路、集體研討等形式,，研究“高效課堂”實(shí)踐過程中遇到的問題，開展教學(xué)準(zhǔn)備的高效研究,、課堂教學(xué)的高效研究,、訓(xùn)練檢測(cè)的高效研究、課后輔導(dǎo)的高效研究和教學(xué)反思,、評(píng)價(jià)的高效研究,。 2.突出教學(xué)實(shí)踐。通過示范課,、研討課,、公開課、匯報(bào)課等形式,，促進(jìn)教師學(xué)會(huì)教學(xué),、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)積累,，獲得專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人教育智慧,，在各學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)名師。 3.落實(shí)評(píng)估檢查,。通過建立健全評(píng)價(jià)和評(píng)估體系，在推進(jìn)“高效課堂”的每一階段,，有檢查,，有評(píng)估，有總結(jié),，以保證實(shí)施工作正常,、健康進(jìn)行，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo),。 二〇一二年八月三十日 |
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