葉瀾：好課的基本要求

一堂好課沒有絕對的標準,，但有一些基本的要求。就我們“新基礎(chǔ)教育”而言,，我認為一堂好課要達到的基本要求是：

有意義,。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力,；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好,、積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈需求,；再發(fā)展一步,，在這個過程中他越來越主動地投入到學習中去。這樣學習,，學生才會學到新東西,。要思考，學生上課,，進來前和出去的時候是不是有了變化,，沒有變化就沒有意義。一切都很順,，教師講的東西學生都知道了,，那你何必再上這個課呢？所以第一點是有意義的課,，也就是說,，它是一節(jié)扎實的課。

有效率,。表現(xiàn)在兩個方面：一是就面上而言,，一堂課多少學生的學習是有效的；二是效率的高低,，有的學生效率高一些,，有的效率低一些，但如果沒有效率或者只有少數(shù)學生有效率,，那么這節(jié)課就不能算是好課,。從這個意義上，一節(jié)好課應(yīng)該是充實的課,。整個過程中,，大家都有事干，通過教學,，學生都發(fā)生了一些變化,，整個課堂是充實的。

有生成性。一節(jié)好課,，不完全是預(yù)設(shè)的,，而是在課堂中有教師和學生真實的、情感的,、智慧的,、思維的、能力的投入,，有互動的過程,，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成,，又有過程狀態(tài)的生成,，這樣的課可稱為豐實的課。

常態(tài)性,。我們受公開課的影響太深,，當有人聽課的時候，容易犯的毛病是準備過度,。教師課前很辛苦,、學生很興奮，到了課堂上就拿著準備好的東西來表演,。大量的準備,，使課堂上沒有新的東西生成出來,，只是準備好的東西的再現(xiàn),。當然，課前的準備有利于學生的學習,。但課堂有它獨特的價值,，這個價值就在于它是公共的空間，這個空間需要有思維的碰撞,、相應(yīng)的討論,，最后在這個過程中師生互動生成許多新的東西?！靶禄A(chǔ)教育”反對借班上課,，為了讓大家淡化公開課的概念，至少不去說“公開課”,，只有“研討課”,。不管誰坐在你的教室里，哪怕是教育部部長,，你都要旁若無人,，因為你是為學生上課，不是給聽課的人聽的，要“無他人”,，所以我把這樣的課稱為平實的課（平平常常,、實實在在的課）。這種課是平時都能上的課,，而不是很多人幫你準備,，然后才能上的課。

有待完善的課,。課不可能十全十美,，十全十美的課作假的可能性很大。只要是真實的就是有缺憾的,，有缺憾是真實的一個指標,。公開課要上成沒有一點問題的課，那么這個預(yù)設(shè)的目標本身就是錯誤的,，這樣的預(yù)設(shè)給教師增加了很多的心理壓力,，然后做大量的準備，最后的效果是出不了“彩”,。生活中的課本來就是有缺憾的,、有待完善的，這樣的課稱為真實的課,。

扎實,、充實、豐實,、平實,、真實，說起來好像很容易,，真正做到卻很難,。但正是在這樣一個追求的過程中，教師的專業(yè)水平才能得到提高,，心胸才能變得博大起來,，才能真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗！