任何一種語言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并且相互依存的,。中國文化與英美文化存在著明顯的差異,，這種差異在一定程度上干擾了我們的閱讀理解，這就是閱讀中的文化障礙問題,。實(shí)踐表明,，對閱讀材料的文化背景知識了解得越多，閱讀理解的準(zhǔn)確率就會越高;反之,，越低,。因此,，了解文化背景知識對閱讀者來說是很重要的。對西方文化背景知識有一定的了解,，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵,，因此也才能更準(zhǔn)確學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，尤其有助于英語的閱讀和理解,。

　　英語的閱讀能力是一種綜合的能力,，英語文章的體裁各式各樣，時(shí)而包含豐富的文化知識,，時(shí)而隱現(xiàn)特定的背景知識,。有些文章，雖然在閱讀的過程中沒碰到一個(gè)生詞,，沒有語法障礙,，但是若沒有一定的文化背景知識，你就不知道在講些什么,。請看以下對話：

　　Zhoulan：Are　you　English?　　David：No,，I'm　not.

　　Zhoulan：But　you　speak　English.

　　David：That's　correct.

　　Zhoulan：Where　are　you　from　then?Canada?　　David：No，I'm　from　Britain.

　　Zhoulan：But　I　thought　you　said　you　weren't　Eng-lish.

　　David：Right,，I'm　British,，but　I'm　not　English.

　　Zhoulan：What　are　you　then?　　David：I'm　Scottish，I'm　from　Scotland.

　　Zhoulan：Where's　that?　　David：It's　to　the　north　of　England,，It's　part　ofBritain.

　　Zhoulan：Have　you　got　a　map　to　show　me?I'm　puz-zled.

　　在這個(gè)對話中為什么Zhoulan會感到迷惑不解呢?就是因?yàn)閆houlan對Britain和England的背景缺乏了解,。雖然England和Britain也都可以指英國一樣，但嚴(yán)格地說,，English特指People　of　England(即英格蘭人),，因?yàn)镋ngland只是Britain的一部分，英格蘭雖然地大物博,，人口多,，但畢竟不能代表Scotland，Wales和Ireland,。

　　作為這些地區(qū)的人來說,，通常也不愿說成是England(英格蘭人)，而愿意接受Scottish/Welsh/Irish,，至于British(英國人),，他們是可以接受的，這就是David為什么說：“I'm　British,，But　I'm　not　English.I'm　Scottish.”的緣故,，在這一對話中，如果學(xué)生掌握這一背景知識,，就很容易掌握這一對話,。所以在這一對話中對學(xué)生進(jìn)行背景知識的介紹就顯得極其的重要,，這里不存在單詞語法的講解。

　　因此,，作為英語教師,，我們在閱讀教學(xué)中，要注意導(dǎo)入文化內(nèi)容,，介紹一些與閱讀材料有關(guān)的文化背景知識,，諸如政治體制，經(jīng)濟(jì)制度,，地理概況，生活方式,，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容,，使學(xué)生較容易地理解文章的內(nèi)涵。并且努力探索更多的途徑來讓學(xué)生充分了解兩種文化的異同,，幫助學(xué)生掌握英語文化背景知識,。為此，要做好以下幾方面的工作：

　　一,、教師首先要不斷提高自身的文化素養(yǎng)

　　作為文化知識的主要傳播者———教師,，首先應(yīng)對兩種語言有所了解。即是說,，除了課前做大量的準(zhǔn)備工作外,，還要不斷提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大自己的知識面,。

　　可以通過收聽廣播,，收看電視，閱讀大量的文學(xué)作品,、報(bào)刊雜志,，并與外國人進(jìn)行積極友好的交流等方式認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)中國文化和西方文化,，使自己成為漢語,、英語雙重語言的傳授者。

　　二,、培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識

　　首先,，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到任何語言都是一種文化現(xiàn)象。不同的語言不僅在語言知識方面存在不同,，而且在語言使用方面也大相徑庭,。不同的語言之間存在文化差異，故而我們不能單方面地把自己熟悉的母語語用知識想當(dāng)然地運(yùn)用在英語閱讀中,，以免導(dǎo)致錯(cuò)解,，誤解,。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍,。在低年級階段要使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識,，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,。在高年級階段，要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍,，幫助學(xué)生拓展視野,，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。

　　三,、認(rèn)真研究教材,，把文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合

　　現(xiàn)行英語教材為我們的學(xué)生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣,，體裁各異,，內(nèi)容涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理,、環(huán)境保護(hù),、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護(hù),、飲食文化等,。

　　教師可以在閱讀前，通過介紹,，提問等方式激活學(xué)生原有的文化背景知識,，并提供他們所缺乏的文化背景信息。

　　這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，又可以保證其理解和交際的有效性,。而且在講授語言知識的同時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象,，針對學(xué)生常有的語言錯(cuò)誤,，進(jìn)行兩種語言，兩種文化的對比,，以此提高學(xué)生對文化的敏感性,。

　　四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生多看一些以文化為導(dǎo)向的書籍

　　鼓勵(lì)學(xué)生多看有關(guān)英美國家的歷史,、地理、風(fēng)土人情能使他們加深對一些文化現(xiàn)象的了解。例如：英國人見面時(shí)總喜歡談?wù)摗皻夂颉边@個(gè)話題,，很多學(xué)生對此感到不解,。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀了解英國的地理知識，就可以幫助學(xué)生解開謎團(tuán)：英國是世界上少有的氣候不穩(wěn)定,、變化無窮的國家,，因此“氣候”是他們非常關(guān)心的問題，也就成了他們?nèi)粘Ｉ钪姓務(wù)摰闹行脑掝},。另外,，閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊等也是積累文化背景知識的一個(gè)重要途徑,。學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品和英語報(bào)刊如《中國日報(bào)》,、《21世紀(jì)報(bào)》等，不僅可以明白怎樣在不同的環(huán)境里使用特定的語法現(xiàn)象,，掌握大量的慣用法,，而且還可以借文學(xué)作品涉及面廣這一優(yōu)勢了解英語國家民族與本民族的不同特點(diǎn)，了解外國文化,，以此克服因?yàn)槲幕町惤o語言學(xué)習(xí)所帶來的困難，更好地理解閱讀材料,，獲取所需信息,。教師在這方面也要加以引導(dǎo)。

　　五,、利用直觀的教學(xué)手段,，有效地進(jìn)行文化導(dǎo)入課

　　文插圖和英語國家的物品及圖片都是非常有用的教具。例如,，在講解baseball是什么時(shí),，讓學(xué)生看一些有關(guān)的圖片，往往取得良好的效果,，學(xué)生既獲得了直觀的文化知識,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣。另外,，可充分發(fā)揮電影,、電視、調(diào)頻節(jié)目等有聲資料的輔助教學(xué)作用,，增強(qiáng)對英美文化知識的介紹,。例如，讓學(xué)生觀看英文版經(jīng)典影片《哈里·波特》(Harry　Potter),、泰坦尼克號(The　Ti-tanic)等,，或讓學(xué)生聽世界名人的演講。這些內(nèi)容本身就是英語文化某個(gè)側(cè)面的縮影。通過看,、聽這些材料,，學(xué)生能夠從中了解西方國家的傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式,、行為規(guī)范,、價(jià)值觀念等，同時(shí)又提高了聽力理解水平,。

　　六,、通過專題講座，介紹英美文化背景知識教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，選出西方文化中較為突出的文化特征,，或英美國家的政治體制，教育情況等,，進(jìn)行系統(tǒng)的,、專題的介紹，以便學(xué)生更深地,、更全面地了解異國文化,。或邀請一些英語專家作專題介紹,，讓學(xué)生有機(jī)會與他們面對面交流,，通過直接與外國人進(jìn)行接觸，學(xué)生往往能直接感受到中西方文化的差異,，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的知識,。

　　綜觀英語教學(xué)過程，文化背景知識的對閱讀能力的提高起著重要作用,，英語閱讀的過程的確不僅是詞匯,，句法的學(xué)習(xí)過程，也是了解和掌握英語文化背景知識的過程,，而且文化背景知識的掌握程度也直接影響到一個(gè)人的英語使用能力(能否正確使用語言),。因此，我們英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，要加強(qiáng)背景知識的傳授,，幫助學(xué)生了解語篇所涉及的歷史，文化,，政治,，經(jīng)濟(jì)，宗教,，風(fēng)土人情等知識,，從而真正理解語篇所傳遞的信息，以達(dá)到事半功倍的效果.