|
傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生只要掌握了大量的詞匯與語(yǔ)法知識(shí),，英語(yǔ)閱讀能力自然就高,。然而，事實(shí)并非如此,，為什么呢,？這要從閱讀理解的過(guò)程談起。閱讀是讀者積極主動(dòng)地對(duì)視覺(jué)信息進(jìn)行解碼,、加工和處理的過(guò)程,，是作者所創(chuàng)造的內(nèi)容與讀者的先驗(yàn)或記憶圖式相互作用的過(guò)程。讀者已有的各種背景知識(shí)被稱之為圖式,，在閱讀中,，讀者的心理圖式不斷被激活，相應(yīng)圖式一旦被激活，就可以加速理解過(guò)程,。如果沒(méi)有與閱讀材料相一致的心理圖式或相應(yīng)的心理圖式不能被激活,，讀者就不能理解所讀的內(nèi)容。心理圖式的激活與閱讀速度及理解水平有著密切的關(guān)系,。圖式理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有著重要的啟示,。學(xué)生的圖式越豐富，閱讀理解能力就越好,。那么,，圖式都有哪些具體內(nèi)容，它們又是怎樣影響閱讀理解的呢?筆者想從下面兩個(gè)方面來(lái)談?wù)剤D示理論對(duì)高中英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的啟示,。
一,、圖式的構(gòu)成 圖式包括語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式,，這三種圖式?jīng)Q定閱讀能力,。語(yǔ)言圖式是指對(duì)構(gòu)成閱讀材料的詞匯、語(yǔ)法的掌握,，是理解文章的基礎(chǔ),，該圖式越豐富，閱讀的成功性就越大,。內(nèi)容圖式是指讀者對(duì)語(yǔ)篇背景知識(shí)的熟悉程度,。學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)背了單詞卻看不懂語(yǔ)篇的現(xiàn)象，如：It was Friday and soon they’d go out and get drunk. 中國(guó)學(xué)生很可能理解為“星期五到了,，他們很快就出去喝酒”,，可星期五與出去喝酒有何關(guān)系呢？其實(shí),，星期五是英國(guó)的發(fā)薪日,，這樣一說(shuō)，學(xué)生很容易就能理解該句的意思是“星期五發(fā)薪日到了,，他們馬上會(huì)出去喝得酩酊大醉”,。 再如：By voting against mass transportation, voters have chosen to continue on a road to ruin. Our interstate highways , those much-praised golden avenues built to whisk suburban travelers in and out of downtown, have turned into the world’s most expensive parking lots. That expense is economic. These highways have created great walls separating neighborhood from neighborhood, disrupting the complex social connections that help make a city livable.文章的結(jié)構(gòu)及詞匯并不復(fù)雜，相對(duì)于高一,、高二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有些難度，但高三學(xué)生如果有些背景知識(shí),，理解起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題,。文章說(shuō)了美國(guó)的私人汽車帶來(lái)的問(wèn)題：由于私人汽車的泛濫導(dǎo)致了公路的過(guò)度擁擠，交通事故的頻發(fā),，且公眾減少了對(duì)公共交通工具的依賴,，往日人們?cè)诠步煌üぞ呱线€可以交流一下，而現(xiàn)在由于私家車的增多,，辦不到了,。這一暗含的背景知識(shí)對(duì)幫助學(xué)生理解文章至關(guān)重要,。形式圖式則是理解文章體裁的能力。文章的體裁是多種多樣的,，如故事,、寓言、說(shuō)明文,、議論文,、科技作品、詩(shī)歌等,，不同的文章有不同的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式,，對(duì)文章的體裁、結(jié)構(gòu)越熟悉,，讀起來(lái)越容易,，閱讀質(zhì)量就越高，速度就越快,。請(qǐng)看下面的語(yǔ)篇,。 (1) “You didn’t let me tell you how lovely you look.” he murmured after a long, sweet time had passed between them. ...He laughed softly at the memory, and she joined in gaily. She started to tell him something, but his lips claimed her own, masterfully silencing the words that no longer needed to be spoken. (2) Once upon a time there was a little girl called Maria. Her mother was dead, and she lived with her father and two sisters. (3) Mrs Ferrars died on the night of the 16th-17th September—a Thursday, I was sent for at eight o’clock on Friday morning. There was nothing to be done. She had been dead some hours. There was no signs of fighting or killing. (4) Mild Seven An encounter with tenderne —Japan’s best-selling cigarette (5) Two boys believed to be from London died and seven others were injured in the Snowdonia mountain range yesterday... 上述幾段文字分別采用了小說(shuō)、童話,、報(bào)告,、廣告、新聞等體裁,，除段（4）是廣告外,，其余的雖都是記敘文，但風(fēng)格均不相同,。與富有情感變化的段（1）相比,，段（3）與段（5）僅僅是客觀陳述。段（2）開(kāi)頭一目了然地顯示了文體特點(diǎn),，且文字通俗易懂,，適于兒童閱讀。 三種圖式相輔相成,，缺一不可,，在閱讀教學(xué)中，豐富學(xué)生的圖式是關(guān)鍵,。 二,、豐富圖式 語(yǔ)言圖式的豐富除要求學(xué)生背誦詞匯以外，還要求他們?cè)诰唧w的閱讀語(yǔ)境中掌握詞匯,。只有這樣才能真正擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,。故有人說(shuō)：記單詞，讀多了就記住了。隨著閱讀量的增多,，學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言能力自然會(huì)得到提高,。許多英語(yǔ)報(bào)刊雜志，如：China Daily,、《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》等,，都是非常好的課外閱讀材料。通過(guò)閱讀,，一方面復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)詞匯,；另一方面又接觸了新詞匯。 內(nèi)容圖式的豐富實(shí)際上是對(duì)異域文化的掌握和了解,。語(yǔ)言的社會(huì)性決定了文化習(xí)俗在交際中的重要性,，語(yǔ)言與文化是緊密交織在一起的，不同語(yǔ)言的國(guó)家有不同的文化,、歷史和風(fēng)俗習(xí)慣,，它們又都在該民族的語(yǔ)言中表現(xiàn)出來(lái)。只有正確理解該語(yǔ)言所屬的社會(huì)及其文化,，才能真正用好這種語(yǔ)言?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)課本所提供的閱讀材料內(nèi)容豐富，涉及面廣,，如：中外文化習(xí)俗,、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽,、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等,。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。閱讀課的教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室和狹窄的幾本書(shū)里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,，以拓寬閱讀內(nèi)容視角,，擺脫傳統(tǒng)的閱讀教材的束縛，提高學(xué)生的能力素質(zhì),。要給學(xué)生提供難易適中,、兼顧知識(shí)性和趣味性的課外讀物；要結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn),、接受能力和表達(dá)能力,，廣泛開(kāi)拓題材范圍，教師可從英語(yǔ)報(bào)刊雜志上精選閱讀教材,，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)報(bào)刊雜志閱讀課，以此豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。 圖式理論說(shuō)明閱讀理解過(guò)程不僅是字母,、單詞,、句子的辨識(shí)過(guò)程，還是讀者頭腦中的圖式與語(yǔ)言材料所提供的信息之間相互作用的過(guò)程,。有效的理解需要把閱讀材料與讀者自身已有的相關(guān)背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的廣泛閱讀，背景知識(shí)豐富了,，圖式知識(shí)也就豐富了,，學(xué)生的閱讀理解能力也就會(huì)得到質(zhì)的提高。 |
|
|
來(lái)自： 細(xì)雨留花 > 《教學(xué)論文》
