瓊海市萬(wàn)泉中學(xué)    楊夏云

摘 要：牢記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，這是每個(gè)英語(yǔ)教師所關(guān)心的問(wèn)題,。只有解決了效率的問(wèn)題,，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量,，我們要向效率要時(shí)間,，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，這是我們英語(yǔ)教師要致力研究的課題,。為了提高學(xué)生的記憶效率,，我在試用新教材的過(guò)程中，對(duì)如何提高學(xué)生的記憶力方面作了一些探索,。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯,、記憶、歸納,、方法單一

一 ,、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步是詞匯教學(xué)。以前使用過(guò)的統(tǒng)編教材以語(yǔ)法為主線安排教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在學(xué)習(xí)了幾年英語(yǔ)之后,，聽(tīng)說(shuō)能力很差，有人說(shuō)這是英語(yǔ)教學(xué)上的 “聾啞病”,。而現(xiàn)在使用新教材,，有的教師在使用上走上了極端，誤認(rèn)為交際教學(xué)思想只重視口語(yǔ)和聽(tīng)力,，而不重視讀寫(xiě),，結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生能說(shuō)不會(huì)寫(xiě)。有人把這種現(xiàn)象稱為英語(yǔ)教學(xué)上的“文盲病”,。能不能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō),，能不能讀懂會(huì)寫(xiě)，交際法認(rèn)為在很大程度上取決于詞匯,。

詞匯是學(xué)生的最大的“攔路虎”。英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大,，而且非?；钴S,。在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，“對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫(xiě)單詞,；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類,；能掌握800個(gè)左右單詞，兩百條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配,，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用,。此外，還要求擴(kuò)大400-500個(gè)左右的認(rèn)讀詞匯,。從以上可看出,，學(xué)生學(xué)習(xí)三年英語(yǔ)，再加上小學(xué)三年,，他們只需掌握1500個(gè)左右單詞,。似乎也不算太高要求，在加上派生詞,，合成詞和轉(zhuǎn)化詞,，所剩下的基本詞也就更少了。但從中也可看出,，詞匯教學(xué)包括教授詞匯的讀音規(guī)則,，構(gòu)詞法。要掌握它們的詞義及詞類,，更要掌握習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配,。這就要求教師應(yīng)科學(xué)地、系統(tǒng)地把單詞教給學(xué)生,。而且詞匯要放在一定的語(yǔ)境里教,，才能使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義，詞類和習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配,。

二,、詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

詞匯教學(xué)原則包括以下三方面：（1）質(zhì)量并重，逐層加深  立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上,，著眼于詞匯教學(xué)之外,。集中分散，交替互補(bǔ),。 在課堂教學(xué)中,，本應(yīng)該由學(xué)生自己去觀察，發(fā)現(xiàn),，理解,，思考，猜測(cè)，歸納和總結(jié)的詞匯和規(guī)律,，都由老師完成了,。教師只注意自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)和學(xué)生的主體地位,，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。（2）完全按照課本教單詞  在教學(xué)中，沒(méi)有依據(jù)大綱的要求,，而是對(duì)每個(gè)單詞都同等對(duì)待,，沒(méi)有明確告訴學(xué)生那些單詞只要求能聽(tīng)懂，那些單詞要求能聽(tīng),，說(shuō),，讀，那一些是最重要的,，要求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都行,，這給學(xué)生增加了難度，加重了負(fù)擔(dān),。（3）教學(xué)方法單一   教學(xué)方法以教師講解單詞,，學(xué)生記背單詞為主，這種單一,、被動(dòng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥,、乏味，久而久之學(xué)生便產(chǎn)生厭煩心理,。學(xué)習(xí)得不到快樂(lè),，接受不了教師輸入的信息，導(dǎo)致成績(jī)下降,。

那么初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,，最感頭疼的是記憶單詞,。盡管他們花了大量的時(shí)間和精力記單詞,，可總是記不住,！原因何在呢,？那就是他們沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法,。英語(yǔ)詞匯的記憶可以說(shuō)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯量就不可能有高水平的外語(yǔ)能力,。因此學(xué)生要想記牢,、記多英語(yǔ)單詞應(yīng)結(jié)合以下方法來(lái)記單詞：

一、讀音規(guī)則記憶法

它就是按照元音字母,、元音字母組合,、輔音字母及輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ea，oo分別能發(fā)［i：］［u：］等,。還有些固定的字母組合,，例如：ing發(fā)［i］,，ly發(fā)［li］,，ty發(fā)［ti］和各種前綴、后綴,，例如：a-,，re-，un-,，dis-,，im-；-ed,，-ing,，-ly，-er,，-or,，-ful，-y等都有其比較固定的發(fā)音,。掌握了這些規(guī)則,，記單詞時(shí)就不必一個(gè)字母一個(gè)字母地記憶了。

二,、字母變化記憶法

英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ),，加、減,、換,、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下：

1.前面加字母,。例如：is/his,，ear/near/hear，read/bread

2.后面加字母,。例如：hear/heart,，you/your，plane/planet

3.中間加字母,。例如：though/through,，tree/three，for/four

4.減  字  母,。例如：she/he,，close/close，start/star

5.換  字  母。例如：book/look/cook,，cake/lake/wake/make/take

6.調(diào)  字  母（即改變字母順序）,。例如：blow/bowl，sing/sign,，from/form

三,、詞根詞綴記憶法 

此法基于英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，靠分解單詞來(lái)記憶,。每個(gè)英語(yǔ)單詞都可以分解成一個(gè)核心詞根和前綴或后綴,。（1）前綴：如①pre-  …前：pre-reading；②im-（不）：impossible,；③re-（再）：rebuild,；④auti-（反）：outi-body； ⑤dis-（相反）：disappoint,；⑥non-（非）：non-smoker,；⑦un-（不）：unrich。（2）后綴：如：①-er/or(…人)：reader,，visitor,；②-ly（副詞后綴）：carefully；③-ful（形容詞后綴）：helpful,，useful,；④-y（形容詞后綴）：cloudy，rainy,；⑤-ism（學(xué)說(shuō),，主義，行為）：sexism,。（3) 詞根：由一個(gè)詞根可以構(gòu)成一組家族詞匯,。如：science-scientific-scientist； care-careful-carefully-careless-carelessness; 但前提是,，必須先學(xué)習(xí)和掌握一定的詞根,、詞綴的意義。 

四,、聯(lián)想記憶法

在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境,，所見(jiàn)到、所摸到的事物,，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞,。例如：打球時(shí)聯(lián)想到：ball，(play)basketball,，(play)football,，(play)volleyball,，playground等等；吃飯時(shí)聯(lián)想到：dining-room,，(have)breakfast,，(have)lunch，(have)supper等等,；睡覺(jué)時(shí)聯(lián)想到：bed,，bedroom，go to bed,，sleep,，go to sleep,，fall asleep等等,。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下支，效果就會(huì)很好,。

五,、歸類記憶法

在記憶過(guò)程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納,、分類,、整理，使其條理清晰,，一目了解,，然后再分別記憶。例如：

1.按同音詞分類,。例如：see-sea,，right-rite，meet-meat

2.按讀音分類,。例如：字母組合ea在eat,，meat，teacher中讀/ i：/,；而在bread,，ready，heavy中讀/e/,；在great,，break中讀/ei/。這樣不僅單詞記住了,，而且讀音也掌握了,。

3.按形近詞分類。例如：three－there,，four－your,，quite－quiet

4.按同義詞分類,。例如：big－large，hard－difficult,，begin－start

5.按反義詞分類,。例如：right－wrong，young－old,，come－go

6 .按 題 材分類,。例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物,、植物,、水果、食物,、家庭成員,、人體各部位、學(xué)習(xí)用具,、學(xué)科,、交通工具、地方場(chǎng)所,、星期,、月份、季節(jié)等,；把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞,、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞,，等等,。

六.循環(huán)記憶法：

它是指對(duì)識(shí)記的單詞反復(fù)記憶的方法。根據(jù)遺忘規(guī)律,，人的遺忘從識(shí)記后便開(kāi)始,，先快后慢。一般來(lái)說(shuō),，在學(xué)習(xí)新單詞的一兩天時(shí)間里,，復(fù)習(xí)的次數(shù)較多，往后逐漸減少,，時(shí)間間隔不斷加大,。復(fù)習(xí)的頻率從密集到疏松逐漸過(guò)渡，至于間隔多長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)一次,，就要根據(jù)自己的情況而定,。例如，今天學(xué)到的單詞,，在當(dāng)天背熟之后,，第二天,、第四天、第七天,、第十四天,、第二十八天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶,?？傊瑔卧~記憶的方法多種多樣,，只有采用科學(xué)的,、行之有效的記憶方法，認(rèn)真地,、及時(shí)地,、周期性地復(fù)習(xí)，以“滾雪球”的方式加深記憶,，如果怕雪球越滾越大,，到后來(lái)每天的任務(wù)越來(lái)越重，你也可以先把要背的單詞都背一遍,，采取每隔二天復(fù)習(xí)一次前一天的內(nèi)容的方法，等全部背完一遍后再?gòu)念^來(lái)背第二遍,。才能大大提高英語(yǔ)單詞的記憶效果,。

七、閱讀記憶法：

也就是把詞匯的記憶融入閱讀之中,，在看一篇文章的時(shí)候,，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞先做記號(hào)，并猜測(cè)它們的含義,，等到把全文看完后再?gòu)淖值渖习阉鼈兊囊馑颊页鰜?lái),。就自我感覺(jué)來(lái)說(shuō)，這種方法不枯燥,，記得比較牢,，但缺點(diǎn)是記憶的詞匯量比較少，而且耗時(shí)也比較長(zhǎng),，不適合想求速成的同學(xué),。

八、間隔反復(fù)記憶法：

具體做法就是先規(guī)定自己一天背的詞匯的數(shù)量,，然后在一天中每隔一段時(shí)間把這些詞匯通背一遍,，相隔的時(shí)間不宜太短，以2-3小時(shí)為宜,，早上背一遍,，中午背一遍,，下午背一遍，晚上再背一遍或兩遍,。隔幾天后再把這些背過(guò)一遍,。如此循環(huán)下去，會(huì)收到很好的記憶效果,。這種方法適合于時(shí)間比較充沛,，可以專門(mén)用一段時(shí)間來(lái)學(xué)英語(yǔ)的人。它的特點(diǎn)是可以在短期內(nèi)記到大量的單詞,，而且可以記得較牢,，它的缺點(diǎn)就是非常枯燥,，要有毅力的人才能堅(jiān)持背下去,。

總之，學(xué)記詞匯方法眾多,，只要善于總結(jié)積累,，摸索出適合自己最有效的方法就是好方法。記英語(yǔ)單詞并不是一件很難的事,，只要我們初中生能結(jié)合以上幾種方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞,，平時(shí)做到多聽(tīng)、多說(shuō),、多讀,、多寫(xiě)，做到詞不離句,、句不離法,、法不離文，層層遞進(jìn),，從而達(dá)到綜合運(yùn)用的目的,。

參考文獻(xiàn)：1、《外語(yǔ)教學(xué)與研究》

2,、《教師沒(méi)有有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力》胡春洞,，1990、（2）

3,、教育部 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀   北京師范出版社,，2002

4、陸國(guó)強(qiáng) 《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》（新版） （上海外語(yǔ)教育出版社）

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