蘇教版小學(xué)四年級上冊語文第五單元作文教學(xué)設(shè)計習(xí)作5教案
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版四年級上冊習(xí)作5：“??的自述”,，內(nèi)容包括三部分：第一部分是習(xí)作例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》片斷的閱讀提示,。第二部分是學(xué)生的兩篇習(xí)作片斷,。第三部分是習(xí)作要求，要點有二：一是用“??的自述”的形式介紹一個自己“熟悉的事物”,；二是要求寫得具體生動,。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用”?！白寣W(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作”,。因此，在教學(xué)設(shè)計中,，我通過讓學(xué)生比較對鬧鐘的不同介紹,，感知自述的形式，并在層層深入的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫好自述形式的習(xí)作,。
教學(xué)目標(biāo)
1.讀懂例文《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)會用擬人化手法介紹生活中常見事物的方法,，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處,。
2.領(lǐng)會本次習(xí)作的要求，采用“??的自述”的形式,，用擬人的手法來寫熟悉的事物,，要能抓住事物的特點，展開豐富的想象,，寫得具體,、生動。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)課件
學(xué)生：每人帶一件自己喜歡的物品,。
教學(xué)過程
一,、初讀例文，感知寫法
1.學(xué)生介紹自己帶來的物品,。
2.幻燈出示課本中的小鬧鐘插圖，教師口述介紹《小鬧鐘》,。
3.議一議：老師的介紹和你的介紹有什么不同?引出“自述的形式”,。
4.教師小結(jié)：把小鬧鐘當(dāng)作人來寫了，像這樣的寫法,，叫做“自述的形式”,，(板書：自述)，也就是以第一人稱“我”來介紹自己的特點,，這樣可以使文章更生動,，更有趣。
【通過學(xué)生說,、聽,、議,，組織學(xué)生交流感悟，明確本次習(xí)作片斷最值得學(xué)習(xí)的是讓被介紹的事物開口說話,，自己介紹自己,，也就是用“自述的形式”來介紹熟悉的事物，使文章生動有趣,，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫法,。】
二,、研讀例文,，學(xué)習(xí)寫法
1.學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘》。
(1)其實,，老師介紹的《小鬧鐘》就在你們的書上,，請同學(xué)們翻開書第99頁，默讀例文《小鬧鐘》,，想想：它是從哪些方面來介紹自己的?
(2)學(xué)生交流,，教師相機(jī)點撥。
生：介紹了小鬧鐘的大小,。
師：請你讀一讀描寫的句子(學(xué)生讀),。
師：寫小鬧鐘的大小就是介紹它的外形(板書：外形)。
生：還介紹了小鬧鐘的顏色是天藍(lán)色的,。
師：寫小鬧鐘的顏色也是介紹它的外形,。
生：介紹了小鬧鐘的時針、分針,、秒針,，調(diào)節(jié)時間的旋鈕和改變報時音樂的操縱桿。
師：這是介紹小鬧鐘的構(gòu)造,，(板書：構(gòu)造)還有哪句話也介紹小鬧鐘的構(gòu)造?
?。▽W(xué)生讀：“在我的頭頂，有一處精致的小房子,，上面有精美的花紋,，看上去像是古代帝王的宮殿?！?
師：小作者看到鬧鐘上精致的小房子,，就聯(lián)想到古代帝王的宮殿，這是作者展開了豐富的想象(板書：展開想象),。
生：還介紹了小鬧鐘的作用,，它可以到點報時和定時鬧鈴(板書：作用)。
師：在介紹小鬧鐘的作用時,，用了幾個這樣的詞,，請大家認(rèn)真聽,，老師來讀這些詞，你覺得這些詞用得怎么樣?(師讀：告訴,、伸出,、拿著、敲,、唱)
生：交流,。
師：用擬人的手法，展開了想象,，把小鬧鐘寫成了會說,、會動、會唱的人,，使文章顯得形象生動,。
2.學(xué)習(xí)例文《小溪流的自述》。
(1)指名讀《小溪流的自述》,，其余學(xué)生邊聽邊想：《小溪流的自述》這篇文章又是怎么寫的?
(2)學(xué)生交流,。(板書：心理)
3.教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的兩篇例文在用自述的形式介紹自己熟悉的事物時,，是從事物的形狀,、結(jié)構(gòu)、作用,、心理等方面去寫,。那是不是介紹一個事物，這每一個方面都要寫到呢?對,，我們要抓住這個事物的一兩個或兩三個方面的特點去寫,，把它寫得具體、生動,。(板書：抓住特點)
【通過學(xué)生細(xì)讀,、思考、交流以及教師的點撥,，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候,，可以從事物的形狀、色彩,、結(jié)構(gòu)、功能以及心理,、愿望等方面來寫,，寫的時候要展開豐富的想象，抓住事物的特點來寫,?！?/font>
三,、明確要求，練寫自述
1.明確習(xí)作要求,。
學(xué)生齊讀書上第100頁習(xí)作要求,。教師強(qiáng)調(diào)：今天要用“自述的形式”介紹事物，就是要把這個事物當(dāng)作“我”來寫,。
2.開拓選材思路,。
(1)師：在我們身邊，除了你今天帶來的東西以外,，還有哪些熟悉的事物?
(2)學(xué)生交流,，教師相機(jī)歸類板書。如：玩具,、家用電器,、學(xué)習(xí)用品……
3.指導(dǎo)寫作。
在這么多的熟悉事物中,，你準(zhǔn)備選哪個熟悉的事物寫?打算從哪些方面來寫?（學(xué)生之間交流）,。
4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo),。
師：拿出作文紙,，趕快拿起手中的筆，替自己最熟悉,、最喜歡的一個事物寫個自我介紹吧,。注意寫的時候不要看別人的，也不要說話,，一個勁地往下寫,，遇到不會寫的字用拼音代替。
【從親身體驗中選擇材料,，組織材料,，發(fā)揮想象，進(jìn)行合理的,、大膽的寫作,，讓學(xué)生從中自由發(fā)揮。寫作的時間完全交給學(xué)生,，教師不多說一句話,。這段時間看似寂靜，實際上是教師和學(xué)生的思維活動都高度緊張的時刻,，是決定這節(jié)課能否收到效果的基礎(chǔ),。】
四,、賞讀習(xí)作片斷
請兩位學(xué)生分別上臺讀自己的習(xí)作,，師生圍繞習(xí)作要求來對照習(xí)作,，共同評改。
(如果學(xué)生是寫帶來的物品,，交流時可出示物品進(jìn)行指導(dǎo),。)
【通過賞讀習(xí)作片斷，學(xué)生參與評價,、修改,，有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平?！?/font>
教學(xué)反思
1.例文引路,，感知寫法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用”。自述的形式是四年級學(xué)生學(xué)寫習(xí)作的一種新形式,。對新知識的學(xué)習(xí),，本課教學(xué)沒有采用“填鴨式”，而是讓學(xué)生先興趣盎然地介紹事先帶來的小物品,，再聽老師對例文《小鬧鐘》的介紹,，然后比較師生的介紹有什么不同?從而引出“自述的形式”。教學(xué)中通過學(xué)生說,、聽,、思，組織學(xué)生交流感悟,，讓學(xué)生在交流中感知自述的寫法,。這樣的教學(xué)，既讓學(xué)生輕輕松松就學(xué)會了寫作新知識,，也克服了學(xué)生畏懼習(xí)作的心理,。
2.例文引路，學(xué)習(xí)寫法
“例文是最好的示范”,。通過兩篇例文的學(xué)習(xí)來探究內(nèi)容,，了解例文如何進(jìn)行“自我介紹”，使學(xué)生明白：在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時候,，可以從事物的形狀,、色彩、結(jié)構(gòu),、功能以及心理,、愿望等方面來寫；介紹時用上了哪些好詞好句,。從而明確自我介紹”時不但要把內(nèi)容說清楚,，還要把句子寫具體、生動。如此層層遞進(jìn),，無形中把寫作方法滲透到交流之中，充分將主動權(quán)交給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,。
3.例文引路，自由表達(dá)
葉圣陶說過：“生活就如泉涌,，文章猶如溪水,，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇,?！蓖ㄟ^例文的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受寫作是生活的需要，幫助學(xué)生打開寫作的思路,，讓學(xué)生明白可寫的事物很多后,，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能,；引導(dǎo)學(xué)生多角度,、多層次地觀察、認(rèn)識事物,，明確不同的事物要抓住它們不同的特點來寫,；鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意地表達(dá),，并激發(fā)想象,。課堂中學(xué)生愿寫、會寫,、樂寫,，寫出了自己的童趣、童情,，從而培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新能力,。
蘇教版中年級段“習(xí)作訓(xùn)練”大都安排了“例文”。例文有助于學(xué)生在理解與表達(dá),、學(xué)習(xí)與運用之間架設(shè)起一座橋梁,，從而降低起步作文的難度，讓我們恰當(dāng)?shù)赜煤美?，努力提高學(xué)生的習(xí)作水平,。 |
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