科學教學中的課外閱讀能力培養(yǎng)

摘要:在學校教育中課外讀物是積累知識的有效途徑，給學生一個良好的閱讀條件就顯得尤為重要,。閱讀可以改變一切，課外閱讀是提高學生能力,、增長知識、開闊視野的有效途徑,。

關(guān)鍵詞：輕負高質(zhì) ；主動性學習,；閱讀智力背景

在教育界提倡“輕負高質(zhì)”的今天,，如何在有限的教學時間內(nèi)提高教學質(zhì)量是教師們迫切需要解決的問題,。通過閱讀提高學生的學習智力背景就是一種很好的方法。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具,，同時也是通往周圍世界的兩個窗口。學生如果沒有流利地,、快速地、有理解地閱讀和流利地,、快速地,、半自動化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣,。”因此,，教師應(yīng)當用課外閱讀去點燃學生的求知欲,、好奇心和渴望知識的火藥,。當學生聽完你的講課時，應(yīng)當懷著強烈的愿望,，想去讀一讀你順便提到的某一本書,，他應(yīng)當念念不忘這本書，無論如何都要找到它,。

從我們現(xiàn)在使用的科學教材看,，書本上的內(nèi)容少但實際要求學生掌握的知識多。除了老師要有豐富的課外知識,，更需要我們科學教師能有效地指導(dǎo)學生去課外閱讀,，才能扎實掌握知識。在初中科學教學中,可以從以下幾方面指導(dǎo)學生進行有效的閱讀：                         

一,、            通過閱讀科學家的故事，激勵學生學習的熱情,。

在我們的教材上出現(xiàn)過的科學家有哈勃,、牛頓,、焦耳、波義耳,、安培、伏特,、弗萊明、張青蓮,、門捷列夫、瓦特,、施來登、施旺,、沃森、克里克,、袁隆平、盧瑟福,、玻爾,、道爾頓、阿伏伽德羅,、湯姆生、霍金,、哥白尼,、伽利略,、巴浦洛夫、阿基米德 ,、法拉第,、奧斯特,、達爾文,、拉馬克、布豐,、普利斯特列,、溫特、郭葛,、奧托格里克,、巴斯德,、琴納,、坦斯萊,、林耐等幾十位中外科學家,。這就是一筆巨大的課外閱讀財富,。有的科學家的故事在教材后面的閱讀材料中有簡要介紹，更多的只是捎帶提到,。教師除了充分利用好教材上的閱讀材料,，還可以找課外配套的關(guān)于科學家的書籍作為學生的閱讀材料。增加學生對課本提到知識前因后果的了解,，具體步驟的知曉等更多知識的閱讀。實驗表明,，學生還是比較喜歡這類讀物的,。通過閱讀,，不僅增加了學生學習的熱情，而且對所學的知識起到鞏固的作用,。

二,、            通過課外閱讀,，尋找新舊知識的連接點。

學生在課外閱讀的知識里,，有千萬個接觸點,，是跟課堂上所學的知識相同的。這些接觸點,，就是“記憶的拋錨處”,。它吸引著必修的知識向著周圍知識的海洋伸展出去。教育家蘇霍姆林斯基從經(jīng)驗中提出了這種作為背景的閱讀和作為知識的學習之間的大概比例：3∶1,。即要正確理解一個知識,，需要擁有三倍于這個知識的背景知識,。而沒有一個可觀的閱讀量,，這一點顯然是無法達到的。比如有些學生忘記了毛細血管的結(jié)構(gòu)特點,，就可以通過血液流經(jīng)毛細血管要進行氣體交換這個接觸點進行聯(lián)系，恢復(fù)知識記憶就變得簡單了,。

三,、            通過閱讀,，能牢固地識記公式。

通過閱讀和思考許多不需要識記的材料,，可以更加深刻的理解公式,。對于記憶P=Fv這個公式,曾經(jīng)對所教的兩個班做過一個統(tǒng)計,。一個班級采用了直接告訴學生公式并要求記憶,，一個班級采用了推導(dǎo)，并把相關(guān)的知識印成資料讓學生閱讀,。剛上完課的時候，兩個班100%都能記住這個公式,。一個星期以后，有課外閱讀的學生95%能記住,，而沒有課外閱讀的學生50%能記住,。一個月以后,，有課外閱讀的學生90%能記住，而沒有課外閱讀的學生只有30%能記住了,。三個月以后,，有課外閱讀的學生仍有90%能記住,，而沒有課外閱讀的學生只剩下20%能記住了。顯然,，有課外閱讀的同學他們記憶的效果好多了,，保留記憶的時間也更長了，這樣學生掌握公式也比較輕松,。

四,、            通過閱讀,，可以克服學生學習上遇到的困難。

我們平時給學生補課,，一般是讓學會在正課上沒有掌握的內(nèi)容,。其實更需要的是讓他們會他們閱讀和思考。閱讀能使思維受到一種感應(yīng),，激發(fā)它的覺醒,。學生的學習越困難,，他在學習中遇到的無法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當更多地閱讀。閱讀能教給學生思考,，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。通過課外閱讀,，平時課堂上很多不理解或理解不透的問題都迎刃而解了,。

五,、            通過閱讀,，可以讓學生把所學的知識用于解決實際問題,。

例如,，學習了《熟石灰》以后，可以讓學生閱讀《為什么要給樹干刷石灰水》,。

為什么要給樹干刷石灰水

我們經(jīng)?？吹焦珗@中,、果園里和馬路兩旁的一些樹木的下半部分被涂上白色。這種白色的物質(zhì)就是５－６％的石灰水,。這種白色涂層的作用還真不少！

首先,，這樣濃度的石灰水既能消滅病蟲害，又能殺死各種越冬的蟲卵,。

其次,，這種白色涂層能防止樹木的凍傷,。因為北方地區(qū)晝夜溫差大，尤其是冬前和早春里,。樹干受凍極易膨脹裂開,。白色涂層能將太陽光和熱量反射掉一部分,，使樹干的溫度變化不大，減少溫差對樹木造成的影響,。

再次，樹干涂白既有美化環(huán)境的作用,，又可以防止牲畜對樹木的啃食，保護樹木的正常生長,。

要求學生每天閱讀,，哪怕一天讀兩頁也行。閱讀的材料,，可以是課外書上的，也可以是教師網(wǎng)上搜索來的,。此外，書本配套的作業(yè)本也提供了豐富的閱讀材料,。所讀的內(nèi)容,，會成為學生學習的智力背景,。這個背景越豐富，學生學習起來就越輕松,。每天閱讀得越多，學生的知識后備就越多,。

六、            通過閱讀,，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度

例如，諾貝爾獎是學生非常熟悉的獎項,。教師可以適時向?qū)W生介紹諾貝爾進行科學研究的故事。

諾貝爾是瑞典人,。他從小體弱多病，但意志堅強,，不甘落后。他的父親喜歡化學實驗,，常常講科學家的故事給諾貝爾聽，鼓勵他長大做一個有用的人,。有一次，小諾貝爾看見父親在研制炸藥,，就睜大圓溜溜的眼睛問：“爸爸,炸藥傷人,是可怕的東西,你為什么要制造它呢 ,？”爸爸回答說：“炸藥可以開礦,筑路,許多地方需要它呢,！”諾貝爾似懂非懂地點點頭,說：“那我長大以后也做炸藥,?！?/SPAN>

在諾貝爾之前,很多人研究和制造過炸藥,如中國的黑色火藥和意大利人發(fā)明的硝化甘油,。硝化甘油的爆炸力比黑火藥大得多,但它不易控制,容易自行爆炸,也不容易按照人的要求爆炸,制造,存放和運輸都很危險,人們不知道該怎樣使用它,所以在發(fā)明以后的十幾年間,，人們只用它來治療心絞痛。

諾貝爾就從硝化甘油的制造和研究入手,。起初,他用黑色火藥引爆硝化甘油,后來又發(fā)明了雷管引爆,取得了使硝化甘油爆炸的有效方法,。

初獲成功之后,接著就是實驗室大爆炸的巨大挫折,。諾貝爾只好把實驗室移到船上,。后來幾經(jīng)波折,他在一個叫溫特維根的地方找到一處新廠址,在那里建立了世界上第一個硝化甘油工廠,。

在諾貝爾研究的道路上,真是困難重重,多災(zāi)多難,。他制造的硝化甘油,經(jīng)常發(fā)生爆炸：美國的一列火車給炸成了一堆廢鐵,；德國的一家工廠,全部成了一片廢墟；一艘海輪,船沉人亡,。

這些慘痛的事故,使有些國家下令禁止制造,貯藏和運輸硝化甘油,。在這種艱難的情況下,諾貝爾沒有灰心，經(jīng)過多次反復(fù)試驗,他終于發(fā)明了用一份硅藻土吸收三份硝化甘油的辦法,第一次制成了運輸和使用都很安全的工業(yè)炸藥,。諾貝爾再接再厲,用火棉和硝化甘油發(fā)明了爆炸力很強的膠狀物——炸膠;再把少量樟腦加到硝化甘油和炸膠中,制成了無煙火藥,。

安全炸藥發(fā)明后,馬上被廣泛地用于開礦,筑路等方面,炸藥的產(chǎn)量大幅度上升。他看見自己發(fā)明的炸藥用于戰(zhàn)爭,，感到十分痛心,，就努力呼吁世人把火藥用于和平,。諾貝爾用他的巨額財產(chǎn)成立基金，每年發(fā)獎金給世界上對物理,、化學,、生物,、醫(yī)學、文學,、和平事業(yè)有杰出貢獻的人,。能夠獲得諾貝爾獎金,，一直被認為是一種極大的榮譽呢!

通過這些閱讀，讓學生明白任何科學研究取得成功都需要科學家的認真鉆研,，求實,，嚴謹和持之以恒的內(nèi)質(zhì),。有些研究凝聚了幾代科學家的心血,，有些科學家為了科學研究甚至獻出了自己的生命。這些都可以激勵學生在學習的道路上不畏艱苦,，勇攀科學高峰,。

總之,，閱讀可以改變學生的一切。素質(zhì)教育的今天給了學生更大的學習空間,。著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結(jié)實,，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁,?！弊鳛榻處熞?/SPAN>力爭使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。為了激發(fā)學生持久的興趣,，提高閱讀質(zhì)量，可以每學期舉行讀書報告會,、經(jīng)驗交流會,，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記,、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等,。對課外閱讀取得一定成績的學生,，教師要及時地鼓勵,，讓他們體驗成功的喜悅。讓班里形成濃厚的課外閱讀氛圍,。達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學生自身的能力得到全面發(fā)展,。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基《給教師的建議 》,，北京教育科學出版社, 2006.

[2]世界名人傳記叢書《諾貝爾》，  浙江少年兒童出版社 ,，2006

[3] 朱清時《科學》，浙江教育出版社,，2001