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教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》中指出：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)育特點(diǎn),，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動,，是素質(zhì)教育的重要組成部分……”因此,，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓每一個孩子的心靈充滿陽光,，是學(xué)校和教師義不容辭的責(zé)任,，更是每一位班主任必須抓好的教育工作。 我從事教學(xué)工作二十余年,，一直擔(dān)任班主任,，面對形形色色的學(xué)生，深知因材施教的重要性,。而一提起問題學(xué)生,，大家的第一反應(yīng)就是差生、班級的麻煩制造者,、讓老師十分頭疼的搗蛋鬼,、讓同學(xué)十分厭惡的壞學(xué)生。他們不但學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣更差,，成為班級和校園曝光率最高的人之一,。正所謂數(shù)量不多，但能量挺大,。對于這樣的學(xué)生,，如果學(xué)校和老師不給予正確的教育，往往物極必反,，最后養(yǎng)成一些終身不能改正的惡習(xí),，將來走向社會成為社會的壓力。我認(rèn)為,，問題學(xué)生往往在品德,、學(xué)習(xí)、心理,、行為和家庭教育等方面有一些嚴(yán)重的問題,，而導(dǎo)致的一種長期的行為，對周圍的人造成了一定的影響,。問題學(xué)生的主要特點(diǎn)是：他們的問題不是一般的管理手段所能解決的,。也就是說，通過老師一般的表揚(yáng),、關(guān)愛,、批評、請家長能解決問題的學(xué)生,，其實(shí)都不算問題學(xué)生,。根據(jù)我的觀察，問題學(xué)生單獨(dú)一方面的問題比較少,，經(jīng)常是幾個方面都存在問題而形成的一種惡性循環(huán),。開始時往往問題學(xué)生在一方面出現(xiàn)問題的時候，家長和老師沒有及時的發(fā)現(xiàn),，對其聽之任之,，讓其自由蔓延下去，結(jié)果長此以往就成為了一種壞的習(xí)慣,。 我覺得問題學(xué)生可以分為：品德障礙型,、學(xué)習(xí)障礙型、心理障礙型和家庭失敗教育型,。下面就根據(jù)我班里的實(shí)際情況,，從這幾個方面分別談一談我在學(xué)生心理健康方面的一些做法。 （一）品德障礙型,。 品德障礙的一種人是語言上的障礙和人際交往上的障礙,，往往還伴隨著心理上的障礙,。學(xué)生A就是典型的一例,。該生語言表達(dá)上能力較差,，說起話來含含糊糊，偶爾有口吃的現(xiàn)象,，身體的協(xié)調(diào)能力較差,，如：走路、做操,、跑步等體育活動,，能夠明顯的感到不平衡。由于他和其他學(xué)生存在差異,，有時和別人說話表達(dá)不清楚,，遭到其他學(xué)生的譏笑，又爭論不過別人,，往往是茶壺里煮餃子——倒不出來,。情急之下，只有用打罵哭鬧來取勝,。為了幫助他樹立自信,，我首先和班干部商量，又找了多位同學(xué)談心,，大家一致認(rèn)為不應(yīng)該歧視他,，正確看待他的缺陷，多給他關(guān)心和幫助,，讓他不會感到自卑和孤獨(dú),，經(jīng)過全班同學(xué)的努力，他終于走出了自卑,，和同學(xué)友好相處,，還逐漸克服了口吃的毛病。 另一種品德障礙的人是在小學(xué)里常見的類型,，就是偷偷地拿別人的東西,。這種行為如果不制止，將來走向社會就會成為一種道德品質(zhì)的問題,，甚至走向犯罪的道路,。發(fā)生這種情況時，老師要分析再處理,。我班曾經(jīng)有這樣一個學(xué)生B,，學(xué)習(xí)懶惰，羞恥感少,，單親家庭,，父親管教不多，經(jīng)常不完成作業(yè)且屢教不改。他的家庭條件并不差,，有一段時間,，班里總是出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)用品不翼而飛的情況。后來,，才發(fā)現(xiàn)這些都是被他偷拿走的,。他的行為被同學(xué)的家長舉報，我找到他談話的時候,，他是面不改色心不跳,，一副不拿出證據(jù)死不承認(rèn)的樣子。于是我的做法是從破案入手,，找出證據(jù),，用事實(shí)來說話。在事實(shí)面前,，他不得不低頭,。隨即讓他的行為在班級里受到其他學(xué)生眼睛的監(jiān)視，讓他以后這樣的行為處處碰壁,。經(jīng)過長時間的觀察,，我發(fā)現(xiàn)他逐步改掉了惡習(xí)，養(yǎng)成了好的行為習(xí)慣,。 （二）學(xué)習(xí)障礙型,。 這類障礙一般是最受到家長和老師關(guān)注的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績可以直觀地反映出來,。但是,，并不是學(xué)習(xí)成績好就是沒有學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)成績差就一定有學(xué)習(xí)障礙,。小學(xué)中比較常見的障礙是上課不注意聽講,，回家不完成作業(yè)。 學(xué)生C是二年級下學(xué)期轉(zhuǎn)到我班來的,，開始時幾乎連重復(fù)一遍老師剛剛說過的話的能力都沒有,。我就從他的學(xué)習(xí)入手，表揚(yáng)為主,，鼓勵他每節(jié)課至少發(fā)言3次,，目前已有好轉(zhuǎn)。學(xué)生D也是屬于注意力不集中,，他是班里有名的低分學(xué)生,。有時候我很同情他，他不是不想聽課,，而是根本聽不懂,。對于這樣的學(xué)生我們只能為他課后“一對一”去補(bǔ)習(xí),。 學(xué)生E的情況是經(jīng)常不完成作業(yè)，懶惰成性,。他的懶惰是班里數(shù)一數(shù)二的,，不但在學(xué)習(xí)上懶惰，在值日,、勞動,、活動等各個方面都是一副事不關(guān)己的樣子,。這種懶惰已經(jīng)成為他性格的一部分了,，這種學(xué)生光是去批評根本就是徒勞，只能對他降低要求慢慢來,，同時關(guān)鍵在于提高他的學(xué)習(xí)興趣,，比如解決他作業(yè)中的難題，讓他感受幾次作業(yè)全對的成就感,，樹立他的自信心,。 （三）心理障礙型 這類學(xué)生的行為違反常態(tài)，思維方式往往與眾不同,，常見的問題有攻擊性,、抑郁癥、孤獨(dú)癥,、自卑,、狂躁等。我班的學(xué)生F就屬于自卑型,，她性格孤僻內(nèi)向,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)刻苦，成績一直中等以上,，但是由于自卑作祟,，上課不敢舉手回答問題，被指名回答,，也是小心翼翼,、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。遇到考試就緊張,，往往不能發(fā)揮正常水平,，考不出理想的成績。面對這樣的學(xué)生,，我特別注意保護(hù)她的自尊心,，同時放下架子和她做朋友，讓同學(xué)和她多溝通多交流,，讓她有充分的自信,。這個孩子轉(zhuǎn)變很大,，現(xiàn)在每天都能看到她臉上洋溢著燦爛的笑容。 （四）家庭失敗教育型 1.父母有暴力傾向,，經(jīng)常以暴力的方式教育孩子,。 我班有一名學(xué)生G，一年級時復(fù)讀一年,，學(xué)習(xí)上經(jīng)常偷懶,，在家也經(jīng)常撒謊，他的父母無計可施,，非打即罵,。到學(xué)校又擔(dān)心老師檢查作業(yè)，因此他經(jīng)常在上學(xué)的路上“失蹤”,，放學(xué)的時間照?；丶摇Ｒ贿B好幾次都是在學(xué)校附近的墻角,、廢棄的土坑里找到他,，讓老師家長頭疼不已。對待這樣的學(xué)生,，我不能再粗暴地對待他,，只能慢慢做思想工作，幫助他學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,，增強(qiáng)自信心,，同時和家長溝通，不能單純暴力對待孩子,。 2.單親家庭,。由于單親家庭孩子只受到父母一方的照顧，或者在父母失敗的婚姻中受到精神和心理上的傷害而導(dǎo)致各方面的問題,。上面說到的學(xué)生B就是一個來自外鄉(xiāng)鎮(zhèn)的單親家庭的孩子,，他給我的感覺就是特別脆弱、敏感,，老師的一句話和一個手勢都會令他注意,。但同時因?yàn)楦赣H忙于做買賣，無暇教育和照顧,，才讓他養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣,。我多次和家長溝通，希望他多關(guān)注孩子的心靈健康,，讓孩子感受到家庭的溫暖,，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時,，在班級里多給予他關(guān)愛,，使他幼小的心靈不再受到傷害?，F(xiàn)在，孩子變得開朗多了,，也能正視生活和學(xué)習(xí)上遇到的一些挫折,，心理沿著健康的方向發(fā)展，這是我們每一個教育工作者最希望看到的,。 以上種種問題學(xué)生是學(xué)校和家庭教育中被忽視和遺忘的孩子,，問題學(xué)生的“問題”一定有原因，我們不應(yīng)該去責(zé)備他們,，而要努力地尋找問題產(chǎn)生的根源,。希望更多的教師關(guān)愛問題學(xué)生，正確引導(dǎo)他們走出陰影,，讓我們用智慧和愛心去撫慰那些受傷的心靈,！讓每一個孩子的心里充滿陽光,，健康成長,！ |
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