把作文批改分成10個部分,，每個部分給5分,，一篇作文滿分為50分。

1．格式是否正確（5分）

剛?cè)雽W(xué),，使學(xué)生感到寫作文,，批作文都不難,。隨隨便便地寫，老師只要求同學(xué)們作文的格式正確,，批改作文時只寫一條關(guān)于格式的批語,。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的,。抽到人家的作文本,，打開作文一看，格式?jīng)]鍺,，便拿出紅筆,，寫上批語：格式正確。

批文用減分法,，此項倘不減分,，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名,。

　　2．卷面是否整潔（5分）

顯然這一條又是大家都能看得出來的,。后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時,，下次自己寫作文也注意卷面了,。　　

3．錯別字幾個（5分）

　　發(fā)現(xiàn)錯字,，要將錯字在原文處打上標(biāo)記,，并且寫到批語處，再在后面寫上正確的字,。有的粗心的同學(xué)錯字挑不出來,，怎么辦？就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文,，每篇文要經(jīng)過甲,、乙、丙,、丁4個人之手,。甲批錯別字六個，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個,，而是7個,，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個,，那么甲,、乙同學(xué)都要被追究責(zé)任,，各追加一百字的說明書,。學(xué)生批改之后,，老師還要抽查，重點抽查那些粗心的同學(xué),。這樣使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來,，批改的時候，手里抱著大字典,，唯恐漏掉了錯別字,。發(fā)現(xiàn)錯別字，每兩個扣1分,，最多扣5分,。10個以上也不再多扣，但要一一給予指正,。

　　4．有幾處病句（5分）

挑出一篇作文中的病句,，凡病句，都要在下面劃上橫線,，寫出病在何處,，再在文后批語中，寫清病句幾處,。每處病句減1分,，減至5分，不再多減,。

　　5．標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤（5分）

　　強(qiáng)調(diào)句號,、引號、嘆號,、問號的使用,。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方，有一處扣1分,，有五處扣5分,，超過五處，不再多扣,。

　　以上五條,，都是寫文章最低的要求，學(xué)生經(jīng)過三,、四篇文章的批改實踐,，就能夠掌握。再批改兩三篇,，掌握得比較熟練了,，再一條一條地增加新的要求。

　　6．看文章的中心是否集中,、新穎,、深刻,、準(zhǔn)確（5分）

　　這四點在作文指導(dǎo)時，就具體舉例,，告訴學(xué)生什么叫集中,、新穎、深刻,、準(zhǔn)確,，其中關(guān)鍵要抓住兩點：深刻與集中。學(xué)生批改之前,，老師先大致看幾篇文章，在進(jìn)行批改指導(dǎo)時,，又簡介兩篇好的文章,，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文,，學(xué)生從老師舉的正反兩方面的例文,，舉一反三，就能批得符合實際,。學(xué)生在批改時將文章的中心是否集中,、新穎、深刻,、準(zhǔn)確寫入尾批,。集中占3分，深刻占2分,。

　　7．看文章的選材（5分）

　　這一條批語提三點要求：①文章是否圍繞中心選材,。②材料是否符合生活實際。③材料是否具有典型性和代表性,。這三點中最重要的是第一點,，隨著作文水平的提高，才提出選材具有典型性的要求,。在批改時,，將中心材料用波浪線注明在文章的下面，同時把符合生活實際的材料和具有典型性和代表性的材料,，分別注明在文章的旁邊,；尾批時也將用材料的情況寫進(jìn)去。第一點占3分,，后面兩點各占1分,。

　　8．看文章的結(jié)構(gòu)（5分）

就文章的結(jié)構(gòu)而言，批語也要寫清三點：①層次段落是否清晰,。②過渡是否自然,。③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然,。第一點2分，其他兩點1.5分,。

　　9．看表達(dá)方式（5分）

　　主要看其是否符合文章體裁的要求，記敘文以記敘為主,，說明文以說明為主,，議論文當(dāng)然以議論為主。除此之外,，還要看其是否符合作文指導(dǎo)的要求,。如寫記敘文，要求夾敘夾議,，本文是不是做到了,。寫說明文，要求說明中有描寫的成份,，文中有沒有適量的描寫,。寫散文，要求記敘,、議論,、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣,。尾批時寫入所采用的表達(dá)方式,。根據(jù)文章情況，可酌情減分,。

　　10．看語言是否簡練,、通順、準(zhǔn)確,，用詞是否確切（5分）

　　語言不簡練,，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分,，此項不超過二分,。語言不通順，不是指有病句,，而是指句與句之間銜接不連貫者,，扣分也不超過二分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分,。并將語言是否簡練,、通順、準(zhǔn)確,，用詞是否確切寫在尾批中,。

由于老師講課用的時間極少,，批改作文的任務(wù)多數(shù)都在語文課堂上進(jìn)行，老師指導(dǎo),，學(xué)生抽簽互批,。　　

學(xué)生批改作文，關(guān)鍵在于同學(xué)生商量,，研究學(xué)生的寫作興趣,、閱讀興趣、批改興趣,。適應(yīng)學(xué)生心理,，組織得好了，才有實效,，學(xué)生的批改能力才會提高,。

　　學(xué)生互相批改作文有五點好處：

　　第一，經(jīng)過多次批改實踐,，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求,，而且對這些要求理解得越來越深刻。他會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫,，不應(yīng)該怎樣寫,，自然也增強(qiáng)了自己的寫作能力。

　　第二,，每個人都有機(jī)會看到多名同學(xué)的作文,，這樣容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處,。別人的缺點短處,，自己引為戒鑒，也是好事,，學(xué)生的思想多了一個相互交流,，開放的機(jī)會。

　　第三,，每次批改作文,，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重,，每次又都抽簽換人,，批的人有新鮮感，有興趣,。每位同學(xué)的作文,，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感,。這種新鮮感,，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。

　　第四,，批改作文時,，學(xué)生站在批改者的角度，進(jìn)入教師的角色思考問題,，有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力,、心理平衡能力、角色互換能力,，促進(jìn)學(xué)生心理走向成熟,。

　　第五,，教師只抽查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果,，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師比較思考,，且保持較濃厚的閱讀興趣,，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間,，用于研究學(xué)生心理,，研究學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高教書育人的效率,。

　  互批作文的好處有多,。但是，世間萬事萬物有一利便有一弊,，有一得便有一失,，互相批改作文既然有好處，便也一定有弊端,，特別是在學(xué)生自我教育能力不強(qiáng)的班集體,，弊端可能會更明顯，倘若組織引導(dǎo)得不好,，會搞得一塌糊涂,。正因為如此，試行學(xué)生互批作文的教師才更應(yīng)認(rèn)真思考,，細(xì)致分析,，耐心具體地指導(dǎo)學(xué)生做好這項工作，以興利除弊