1．格式是否正確
　　剛入學，我喜歡使學生感到寫作文,，批作文都不難,。隨隨便便地寫，老師只要求同學們作文的格式正確,，批改作文時只寫一條關于格式的批語,。批作文的時候要抽簽，誰都有可能抽到全班任何一個人的,。抽到人家的作文本,，打開作文一看，格式沒錯,，便拿出紅筆,，寫上批語：1．格式正確。批文用減分法,，此項倘不減分,，此文則為滿分，然后簽上批改人的尊姓大名,。

　　2．卷面是否整潔
　　顯然這一條又是大家都能看得出來的,。后進學生批改別人作文，指出卷面不整潔時,，下次自己寫作文也注意卷面了,。

　　3．錯別字幾個
　　發(fā)現(xiàn)錯字，要將錯字在原文處打上標記,，并且寫到批語處,，再在后面寫上正字,。有的粗心的同學錯字挑不出來，怎么辦,？我們就搞流水作業(yè)：每人要批四篇文,，每篇文要經過甲、乙,、丙,、丁4個人之手。甲批錯別字六個,，乙發(fā)現(xiàn)本文錯別字不是6個,，而是7個,，那么甲就要對為什么漏掉這個錯別字寫出一百字的說明書,。丙發(fā)現(xiàn)本文錯字是八個，那么甲,、乙同學都要被追究責任,，各追加一百字的說明書。學生批改之后,，我還要抽查,，重點抽查那些粗心的同學。這樣使粗心的同學也認真起來,，批改的時候,，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯別字,。發(fā)現(xiàn)錯別字,，每兩個扣1分，最多扣5分,。10個以上也不再多扣,，但要一一給予指正。

　　4．有幾處病句
　　挑出一篇作文中的病句,，凡病句,，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處,，再在文后批語中,，寫清病句幾處。每處病句減1分,，減至5分,，不再多減。

　　5．標點符號有幾處明顯錯誤
　　強調句號,、引號,、嘆號,、問號的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的地方,，有一處扣一分,，有五處扣五分，超過五處,，不再多扣,。

　　以上五條，都是寫文章最低的要求,，學生經過三,、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握,。再批改兩三篇,，掌握得比較熟練了，再一條一條地增加新的要求,。

　　6．看文章的中心是否鮮明,、集中
　　這兩點在作文指導時，就具體舉例,，告訴學生什么叫鮮明,、集中,。學生批改之前,，我先大致看幾篇文章,，在進行批改指導時，又簡介兩篇好的文章,，再舉兩篇中心不突出,，不集中的例文，學生從老師舉的正反兩方面的例文,，舉一反三,，就能批得符合實際。

　　7．看文章的選材
　　這條批語提三點要求：①是否圍繞中心,。②是否符合生活實際,。③是否具有典型性。這三點中最要緊的是第一點,，隨著作文水平的提高,，才提出選材具有典型性的要求。
　　就結構而言,，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰,。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應,。

　　9．看表達方式
　　主要看其是否符合文章體裁的要求,，記敘文以記敘為主,，說明文以說明為主，議論文當然以議論為主,。除此之外,，還要看其是否符合作文指導的要求。如寫記敘文《他進步了》,，要求夾敘夾議,，本文是不是做到了。寫說明文《蘆葦》,，要求說明中有描寫的成份,，文中有沒有適量的描寫。寫散文《家鄉(xiāng)贊》,，要求記敘,、議論、抒情相結合,，文中結合得怎么樣,。

　　10．看語言是否簡練,、通順,、準確
　　語言不簡練，重復,、羅嗦者酌情扣分,，此項不超過二分。語言不通順,，不是指有病句,，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過二分,。

　　后五條要求,，每條5分，不做太具體的減分規(guī)定,，由批改人酌情處理,。由于我講課用的時間極少，批改作文的任務多數(shù)都在語文課堂上進行,，老師指導,，學生抽簽互批，每個人都要在作文本上寫出十個方面的批語,，一般情況一篇作文的批語都在200字以上,。有一次我們班學生寫作文《仙人掌》，這篇文章的平均字數(shù)才600,，可全班同學批語的平均字數(shù)卻有260字,。有一位同學用紅筆寫滿了兩頁作文紙,，仍意猶未盡，在第三頁又寫了幾行,，批語竟達560字之多,。