館友“灤水鍾靈”: 情感撞擊意味著是一種情感的課堂,;其次意味著師生情感在同時運動,相互碰撞,;最后意味著它四促使學習者以最佳心境投入學習中的有效保證,。 如果說滔滔河流是兩山之間的橋梁;綿綿細雨是天地之間的橋,;縷縷陽光是天宇和地球之間的橋,;那么,濃濃情感就是教師和學生心靈之間的橋,。 情感似一股撲面而至的春風,,似一場淅淅瀝瀝的春雨。情感的力量可謂綿中有堅,,軟中有硬,,輕中有重,柔中有剛,。而且,,越是形無實有,無中生有,,潛移默化,,越使學生覺察不到你是在實施感染,這種情感的勁往往越足,,神效越大,。 “水嘗無華,相蕩乃成漣漪,;石本無火,,對擊始發(fā)靈光?!闭n堂上,,教師把學生看做心上的朋友,學生將視教師為眼中的親人,。教師眉開眼笑,,學生眉飛色舞;教師歡聲笑語,學生鶯歌燕舞,;教師柔情似水,,學生情深似海……真正意義上的情感撞擊,,將給師生同品共享合作學習的愉悅,,將給師生曼妙豐盈的心路歷程。 心靈對話,,既是優(yōu)秀課堂教學的一種本質性標志,又是藝術課堂教學的一種具體操作,。成功的心靈對話離不開精心打造的場景,,我們可以想象:星空月朗,涼風習習,,地碧天藍,,襟懷若谷;話語如涓涓細水,,潺潺而流,;心門似春的柴扉,輕輕洞開,;那該是多么美妙的對話場景,!身至此境,只要話,,談清了,;理,擺透了,;情,,交融了;心,,貼緊了,;哪有心聲不能聆聽?哪有心靈不能理喻,?哪有心靈不能點燃,?哪有心花不能怒放? 分享,,是雙向的溝通,、彼此的給予和共同的擁有。分享,,意味著教師有更多的喚醒,,而不是灌輸;更多的引領,而不是強制,;更多的平等給予,,而不是居高臨下的施舍。 學會分享意味著學會傾聽,,學會走進學生的內心世界,,學會用學生的眼光看待世界。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞,、愛與愛的交流,、情與情的融會;是一種親切的對待,,一種由衷的信賴,,一種美妙的心境。一個心情浮躁,、功利熏心,、心胸如豆、城府深藏的教師,,由于缺少穎悟的耐心,、適度的寬容、舒展的心靈,、好奇的天真,,他所能聽到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪聲,,而不是學生真情的呼喚,,心靈的吶喊。其次意味著學會欣賞,。有人講,,我們不見得喜歡我們所賞識的人,但一定喜歡賞識我們的人,。人同此心,,心同此理,對別人的真誠褒揚和欣賞會使我們的生活陽光明媚,、溫馨浪漫,。 教師學會欣賞學生的本意在于欣賞學生的真。天空最攝人心魄的美麗,,并不是白云朵朵,、彩霞飄飄,而是那一汪高遠的湛藍,,那一份肅穆與深邃,;原野最震撼心靈的風景,,并不是姹紫嫣紅、繁花似海,,而是那蒼茫廣漠的皚皚雪景中,,鉆出一枝搖曳的綠竹。繁華落盡見真淳,,鉛華洗卻見本真,。真,是生命固有的本色,;真,,是生命美的極致;真,,是值得每一位教師永遠欣賞的生命圖畫,。 在教學欣賞中,在欣賞中教學,,教師就會變得胸襟開闊、氣度恢弘,,就會變得得心應手,、左右逢源,就會變得心智靈慧,、行為機敏,,就會變得尊重多樣性、珍視個性,,就會變得習慣于“一個世界,,多種聲音”。 |
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