好的課堂在于精神生命的涌動
■西南大學(xué)教育學(xué)院副教授　彭澤平

　　課堂是學(xué)校中教師教和學(xué)生學(xué)的時空場所,，是學(xué)校教育活動開展的重要舞臺,。課堂的“好”與“壞”不僅直接影響著學(xué)生一生的成長，而且還關(guān)涉到教師生命價值的展現(xiàn),，對教師自身的發(fā)展也有著重要影響,。因而，構(gòu)建“好”的課堂是教師的基本職責(zé)和要求,。什么樣的課堂才是“好”的課堂,？在筆者看來，“好”的課堂應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往,、高質(zhì)互動的真實的課堂,，是師生能夠充分展現(xiàn)個性魅力與智慧、演繹生命價值并最終實現(xiàn)共同發(fā)展的課堂,，“好”的課堂應(yīng)當(dāng)是師生能夠感受幸福,，共享智慧，充滿詩意,，成為師生共同的精神家園的課堂,。“好”課堂應(yīng)當(dāng)具有如下基本特征：

　　師生民主,、平等,、融洽

　　“好”的課堂作為師生心靈融通、情感共振的綠洲,，應(yīng)自始至終彰顯出民主,、平等、融洽的師生關(guān)系,。

　　在傳統(tǒng)課堂中,，師生之間是知識的“授-受”與“管理,、控制-被管理、被控制”的關(guān)系,，教師被簡化為知識的擁有者,、占有者、管理者,、傳授者，被賦予了“知識權(quán)威”的身份,，而學(xué)生則被視為“無知者”,。這種不平等的師生關(guān)系，使得課堂教學(xué)過程被簡化為師講生聽,、師問生答,、師寫生抄、師給生收,，形成教師支配學(xué)生,、教支配學(xué)的局面，師生在課堂中難以進行民主,、平等的交往和對話,。在“好”課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，是學(xué)生平等的對話者,，學(xué)生則是與教師完全平等,、具有獨立人格價值的學(xué)習(xí)的主人，師生間飽含著平等,、民主,、自由、友善,、尊重,、理解、信任,、寬容,、親情和友愛，是平等對話,、相互包容,、相互共享的合作關(guān)系。在“好”的課堂中,，師生間流淌著脈脈的溫情,，師生關(guān)系自然而親近，每一位學(xué)生都能毫無保留地敞開心扉，與教師平等地進行知識與智慧的交流和對話,。在教師的引領(lǐng)下,，學(xué)生能夠大膽表達自己的真實思想，發(fā)表自己獨立的見解,，能對傳統(tǒng)的看法和權(quán)威的定論進行挑戰(zhàn),，體現(xiàn)出思想的飛翔和生命力的舒張，師生在相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補充中分享彼此的思考,、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感、體驗與理解,，在精神與意義的溝通中感悟著生命的意義與價值,。

　　過程真實、生動,、詩意

　　在運行過程方面,，“好”的課堂應(yīng)當(dāng)是真實、生動,、富有詩意的,。

　　與傳統(tǒng)課堂中教師支配學(xué)生不同，“好”的課堂應(yīng)當(dāng)涌現(xiàn)出師生真實參與,、合作,、探究過程的強烈愿望與互動交流的激情與沖動。在“好”的課堂中,，不僅師生間進行著真實有效的,、積極的雙向互動，生生之間同樣存在有序的多向互動,。在師生,、生生真實的互向互動與自然、輕松的對話中,，每個學(xué)生的精神活力得到充分的釋放,，學(xué)生的思考、創(chuàng)造和探究的欲望得到充分的引發(fā)和喚起,，學(xué)生主動健康發(fā)展的生命需求和內(nèi)在的生命力量得到充分地展現(xiàn),。“好”的課堂不僅是師生展現(xiàn)問題,、生成問題,，呈現(xiàn)師生個性和多元智能的現(xiàn)場,，而且是師生之間進行自由、開放,、富有詩意的讓思想得以交融,、讓心靈實現(xiàn)共鳴的“磁場”。在師生真誠參與,、交流,、探討與分享的過程中，課堂充滿了師生的激情,，涌動著師生的靈感,，彌漫著濃厚的人情味，有序地呈現(xiàn)出“百家爭鳴”的精彩生態(tài),。“好”的課堂是師生生命力煥發(fā)的場所,，是師生自由對話的舞臺,，是師生氣象萬千、充滿生機的生命活動得以進行的廣闊天地,，是師生浮想聯(lián)翩,、精神煥發(fā)、創(chuàng)意生成的智慧沃土,?！昂谩钡恼n堂中，師生應(yīng)當(dāng)擁有“驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”的發(fā)現(xiàn)和“山窮水盡疑無路,，柳暗花明又一村”的意外收獲，擁有“心有靈犀一點通”的和諧共鳴和“栽下梧桐樹,，引來金鳳凰”般拋磚引玉式的獨特境地,，擁有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放和“精騖八極，神游四方”的思想流淌……“好”的課堂不僅飽含著創(chuàng)造的品性,，而且應(yīng)充滿著濃濃的詩意,，彌漫著詩的芳香，迸發(fā)出著詩的激情,。在詩情與創(chuàng)意的珠聯(lián)璧合,、交相輝映的課堂中，師生沉浸在美的享受中,，師生不知不覺中收獲了一份人間的智慧和一份美好的回憶,。

　　結(jié)果怡情、益智,、愉悅

　　在課堂運行結(jié)果方面,，“好”的課堂應(yīng)體現(xiàn)出師生怡情,、益智、愉悅的特征,?！昂谩钡恼n堂應(yīng)當(dāng)是師生獲得成功體驗的課堂，應(yīng)當(dāng)是師生共同創(chuàng)造奇跡,、喚醒各自內(nèi)在潛能的課堂,，應(yīng)當(dāng)使師生不斷自我完善，獲得生命體驗,，發(fā)展生命潛能,，實現(xiàn)自我價值?！昂谩钡恼n堂它不僅能最大限度地保障課堂意義的有效生成,，使課堂真正成為夯實學(xué)生人生基礎(chǔ)的生命歷程，而且能使教師的獨特教學(xué)風(fēng)格得到張揚,，教師的教學(xué)智慧得以催生和提升,，使學(xué)校、家長,、社會對課堂充滿信任與期待,。對學(xué)生而言，不僅能夠在“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感、態(tài)度與價值觀”三維發(fā)展層面上的個性化需求得到滿足,，在既有肌體又有靈魂的“活”的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的同時其理智過程和精神世界也獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升,。“好”的課堂應(yīng)當(dāng)使每一個生命體都能分享從質(zhì)疑到釋疑的過程中涌現(xiàn)出的快樂,，在課堂中實現(xiàn)知識與精神的同構(gòu)同生,，彰顯出學(xué)生生命的涌動和成長的快樂。對教師而言,，“好”的課堂應(yīng)能引領(lǐng)教師完成從感性到理性的有效反思,，豐富教師的教學(xué)體驗并提煉上升為教學(xué)智慧，不斷推動教師的專業(yè)發(fā)展,?？傊昂谩钡恼n堂應(yīng)當(dāng)使師生的學(xué)識,、智慧,、能力和人格得到連續(xù)不斷的提升，在獲得“認(rèn)識”的同時,，體驗到生命的涌動和精神的拓展,。

　　《中國教育報》2007年11月9日第6版