日本學(xué)者左滕學(xué)在《靜悄悄的革命》中說(shuō)：所謂課程,，一字以蔽之，就是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。所以,，課程就是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷、軌跡,，課程領(lǐng)導(dǎo)是課程實(shí)踐的一種方式，是指引,、統(tǒng)領(lǐng)課程改革,、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)驗(yàn)和課程評(píng)價(jià)等活動(dòng)的行動(dòng)總稱,，它的目的是影響課程改革與開(kāi)發(fā)的過(guò)程和結(jié)果,，實(shí)現(xiàn)課程改革與開(kāi)發(fā)的目標(biāo)。

那么,，什么是校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力呢,？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是指校長(zhǎng)從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，按照國(guó)家和地方的要求,，科學(xué)組織開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的能力,。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：

一是課程思想的領(lǐng)導(dǎo)力,。校長(zhǎng)要能夠正確理解課程建設(shè)的意義,，要把培養(yǎng)人、發(fā)展人,、塑造人作為課程建設(shè)的主要價(jià)值來(lái)審視,，準(zhǔn)確把握辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，善于用正確的世界觀,、教育觀和人才觀來(lái)統(tǒng)領(lǐng)課程建設(shè),。

二是課程規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)要把自己的課程價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程開(kāi)設(shè)的計(jì)劃體系,，既要保證國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校里得到全面有力的實(shí)施,，同時(shí)還要確保學(xué)校課程的積極有效落實(shí)，以形成學(xué)校三級(jí)課程科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),。

三是課程開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)力,。校長(zhǎng)要從學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，獨(dú)立自主地帶領(lǐng)教師開(kāi)發(fā)國(guó)家課程,、地方課程和學(xué)校課程中的教育教學(xué)資源,，以豐富課程建設(shè)的內(nèi)容，拓開(kāi)課程建設(shè)的視角,，使課程開(kāi)發(fā)成為教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的推動(dòng)力,。

四是課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足所有課程,，不隨意增加或減少開(kāi)設(shè)課程的課時(shí),，合理統(tǒng)籌國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的課時(shí)分配,。按照課程標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)。

五是課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力,。校長(zhǎng)要懂得及時(shí)對(duì)課程開(kāi)發(fā),、課程研究、課程實(shí)施與整合進(jìn)行專業(yè)管理,，要制訂一系列的課程管理制度加以落實(shí)保障,，從人、財(cái),、物,、信息等多維角度確保管理有力度有深度。

六是課程評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)力,。校長(zhǎng)要善于對(duì)課程實(shí)施的過(guò)程,、方法與結(jié)果，以及影響因素進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn),，是為了課程改革能始終沿著正確的道路走下去,。評(píng)價(jià)要建立在多種信息、多維角度,、多方參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，應(yīng)少一些主觀臆測(cè)，多一點(diǎn)客觀調(diào)查,；少一點(diǎn)定性描述,，多一點(diǎn)定量分析；少一些全盤否定,，多一點(diǎn)調(diào)整完善,。

提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，需要找到科學(xué)適切的實(shí)施途徑,。作為校長(zhǎng),，應(yīng)使學(xué)校的辦學(xué)理念成為每一個(gè)學(xué)校成員可接受的行為準(zhǔn)則，充分聆聽(tīng)教師對(duì)于課程建設(shè)的不同聲音,，并及時(shí)做好溝通與分享的工作,，把握好課程改革的方向。作為校長(zhǎng),，應(yīng)準(zhǔn)確構(gòu)建學(xué)校各類課程的結(jié)構(gòu),，重視課程實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)價(jià)值觀，善于總結(jié)一切有用有效的方法,，促使課程建設(shè)能夠有力支撐學(xué)校的特色發(fā)展,。作為校長(zhǎng)，應(yīng)注重培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)軍人物,，創(chuàng)造有利條件，搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái),，提升教師的專業(yè)化水平,，從而確保課程建設(shè)的質(zhì)量。

課程是學(xué)校教育的載體,，反映了學(xué)校文化的個(gè)性，課程的品質(zhì)決定著學(xué)校的教育質(zhì)量,。只有著眼于課程領(lǐng)域的改革,，才能突破學(xué)校發(fā)展的瓶頸，創(chuàng)新學(xué)校課程,，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化建設(shè)的新的價(jià)值,。而這，正是校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)所在