教師業(yè)務(wù)考試課改理論試題

1,、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》闡述的課改總目標(biāo)是什么？

答：基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化,、面向世界,、面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求,。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,，熱愛社會(huì)主義,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)民主法制意識(shí),，遵守國家法律和社會(huì)公德,；逐步形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,；具有社會(huì)責(zé)任感、努力為人民服務(wù),；具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí),；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,，成為有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的一代新人。

2,、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么,？

答：①改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,。

②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例,，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,、綜合性和選擇性。

③改變課程內(nèi)容“難,、繁,、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

④改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力,、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

⑤改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

⑥改變課程管理過于集中的狀況,，這行國家,、地方、學(xué)校三級課程管理,，增強(qiáng)課程對地方,、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

3,、課程改革之后的課程結(jié)構(gòu)是怎樣的,？

答：①整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。

小學(xué)階段以綜合課程為主,。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文,、數(shù)學(xué),、體育、藝術(shù)(或音樂,、美術(shù))等課程,；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會(huì)、語文,、數(shù)學(xué),、科學(xué)、外語,、綜合實(shí)踐活動(dòng),、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程,。

初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,，主要包括思想品德、語文,、數(shù)學(xué),、外語、科學(xué)(或物理,、化學(xué),、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史,、地理),、體育與健康、藝術(shù)(或音樂,、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng),。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程,。在義務(wù)教育階段的語文,、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué),。

②高中以分科課程為主,。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求,，在開設(shè)必修課的同時(shí),，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程,。積極試行學(xué)分制管理,。

③從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育,、研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過程中,，加強(qiáng)信息技術(shù)教育,，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力,。

④農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),，在達(dá)到國家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程,，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革,，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程,。

4,、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么,？

答：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫,、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ),。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求,，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo),、內(nèi)容框架,，提出教學(xué)和評價(jià)建議。

制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)各門課程的特點(diǎn),，結(jié)合具體內(nèi)容,，加強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性,，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng),、革命傳統(tǒng)教育和國防教育,，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,、堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,，與家庭和社會(huì)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展,。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達(dá)到,，體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的基本要求,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在堅(jiān)持使學(xué)生普遍達(dá)到基本要求的前提下,，有一定的層次性和選擇性,，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì),，為培養(yǎng)學(xué)生的生存能力,、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。

5,、基礎(chǔ)教育課程改革之后,，教師在授課時(shí)，對教學(xué)過程有哪些要求,？

答：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

6,、新課程背景下,，要建立怎樣的評價(jià)體系？

答：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系,。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能,，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展,。

建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思,，建立以教師自評為主,，校長、教師,、學(xué)生,、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息,，不斷提高教學(xué)水平,。

建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況,、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估,，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理,，形成課程不斷革新的機(jī)制,。

繼續(xù)改革和完善考試制度。

實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)的辦法,。鼓勵(lì)自行組織中小學(xué)的畢業(yè)考試,。完善初中升高中的考試管理制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,，重視考查學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開卷考試,。高中畢業(yè)會(huì)考改為學(xué)業(yè)水平測試,，與高考掛鉤。

7,、課程改革后的課程體系是什么,？如何進(jìn)行管理？

答：課程改革后,，課程體系變?yōu)閲艺n程,、地方課程、學(xué)校課程三級,，國家實(shí)行三級課程管理,。

教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制訂基礎(chǔ)教育課程管理政策,，確定國家課程門類和課時(shí),。制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)，積極試行新的課程評價(jià)制度,。

省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實(shí)際情況,，制訂本省實(shí)施國家課程的計(jì)劃，規(guī)劃地方課程,，報(bào)教育部備案并組織實(shí)施,。經(jīng)教育部批準(zhǔn)，省級教育行政部門可單獨(dú)制訂本省范圍內(nèi)使用的課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí),，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程,，各級教育行政部門要對課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,，學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國家課程和地方課程中所遇到的問題。

8,、新課程的實(shí)施教師的角色將發(fā)生哪些變化,？教師需要哪些新的工作方式？

答：教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者,，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,，由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等者的首席”。

教師的工作方式也將發(fā)生變化：教師之間將更加緊密的合作,，教師要努力改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，教師要學(xué)會(huì)開發(fā)利用課程資源。

9,、課程改革后教師需要哪些新的技能,？新的學(xué)習(xí)方式帶來哪些挑戰(zhàn)？

答：教師要具備課程開發(fā)的能力,，要有對課程的整合能力,，要有把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,。

為迎接挑戰(zhàn)，教師必須學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，教師必須注重學(xué)生的親身體驗(yàn),，要引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

10、課改背景下教師的教學(xué)策略將發(fā)生什么變化,？

答：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變,。

11、什么是新課程下的校本教研,？

答：新課程下的校本教研就是以校為本的教研,，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象,，以教師為研究的主體,，理論和專業(yè)人員共同參與的教研。強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究,，既注重解決實(shí)際問題,，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升,、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展,，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新推進(jìn)策略。包括以下幾個(gè)方面：①研究環(huán)境（在自然的教育教學(xué)環(huán)境而非人工控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行研究）②研究主體（中小學(xué)教師）③研究基地（是中小學(xué)校,，并且校長是第一責(zé)任人）④收集資料的方法（有多種方法,，如訪談法、觀察法,、行動(dòng)研究,、自我反思等）⑤總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和提升理論的方式（主要通過材料的歸納，在資料的基礎(chǔ)上提升出分析類別和理論假設(shè)）⑥理解的視角（研究者對自己與被教研者之間的互動(dòng)理解及其行為和意義解釋）⑦研究關(guān)系（研究者與被研究者之間是互動(dòng)關(guān)系,，要考慮這種關(guān)系對研究的影響）,。

12、新課程校本教研的基本理念是什么,？

答：①校長是第一責(zé)任人?、趯W(xué)校是校本教研的基地

③教師是主體　　　　④同伴互助是重要形式

⑤中小學(xué)與校外機(jī)構(gòu)的合作是成功的保障

⑥新課程校本教研是整個(gè)教研中的一個(gè)有機(jī)組成部分

⑦促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。

13,、黨和國家的教育方針是什么,？

答：堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù),，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,，培養(yǎng)德、智,、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,。

14,、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)？

答：現(xiàn)代教育技術(shù)的基本概念：現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校師生提供教學(xué),、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò),。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù),，有其特定含義和應(yīng)用范疇,，概括起來有四個(gè)方面的典型應(yīng)用。

①現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)的,，是一種學(xué)習(xí)工具,，是學(xué)習(xí)資源的提供者，有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),。

②現(xiàn)代教育技術(shù)是為教師的教學(xué)和科研活動(dòng)服務(wù)的,。

③現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理,、人事管理,、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理,、總務(wù)后勤管理等,。

④現(xiàn)代教育技術(shù)是溝通學(xué)校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息,，也可以向外發(fā)布各種信息,，所以說現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該具有教學(xué)、教研,、管理和溝通的功能,。

15、為什么要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),？怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì),？

答：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)由于其緊密結(jié)合著各種信息技術(shù)和信息資源使得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為實(shí)際、簡便和高效,。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，自古有之,，但多以語言、動(dòng)作,、圖片和簡單的實(shí)物來烘托氣氛,，不能提供實(shí)際情境所具有的生動(dòng)性、豐富性,，難以提取長時(shí)記憶中的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使同化和順應(yīng)發(fā)生困難。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提供文本,、圖形圖像,、音頻、動(dòng)畫,、視頻等多種媒體,，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng),、直觀,、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化,、模型化,、動(dòng)態(tài)化。能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性,，提供豐富的信息資源幫助學(xué)生分析問題解決問題,，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進(jìn)行解釋,，完成知識(shí)的意義建構(gòu),。在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，能在教學(xué)中撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，激起興趣,，激發(fā)聯(lián)想，喚醒長時(shí)記憶中的有關(guān)知識(shí),、表象或經(jīng)驗(yàn),，完成知識(shí)的“同化”和“順應(yīng)”。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式很多,，目前各地探索試驗(yàn)的基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí),、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育,、蘋果明日教室,、WebQuest、“拾荒式”教學(xué)設(shè)計(jì)、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等,，無論教學(xué)的方式方法怎樣,，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是：基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，基于教育信息化環(huán)境,，充分利用信息技術(shù)和信息資源,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式,，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)基本原理和方法外,，主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析,、移植,、創(chuàng)新，反復(fù)實(shí)踐,、反思,、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行,、教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)與反饋,。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)僅僅有一個(gè)設(shè)計(jì)得很好的教案是不夠的，更重要的是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中需要隨時(shí)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展和變化調(diào)整自己的教學(xué)策略,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)和反饋,，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié),，評價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終,。