新課改思品課教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1 ．不重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，把課前準(zhǔn)備的大部分時(shí)間和精力放在課件制作和追求教學(xué)形式上,。
要么照抄教參,，不思考；要么不求甚解,，自以為是,。
對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確、科學(xué),、深入的分析和把握恰恰是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要,、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是備好課的前提,。
2 ．”硬傷“的存在堅(jiān)決要克服,。
這實(shí)際上是由于不重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析造成的。
要么知識(shí)儲(chǔ)備不夠,，又不去學(xué)習(xí),；要么想當(dāng)然地設(shè)計(jì)，不去考量和深究,。
舉例：王某將李某打傷,，公安局對(duì)王某進(jìn)行了治安處罰（拘留、罰款,、賠償）,，要求學(xué)生開(kāi)展“模擬法庭”活動(dòng)。
3．對(duì)資料,、案例,、數(shù)據(jù)等要學(xué)會(huì)分辨、分析,，有選擇地,、改造性地使用。
從網(wǎng)上亂摘一氣,，不求證,、不分析，甚至都不仔細(xì)看上一遍,，就敢往教案上寫(xiě),，就敢在課堂上“旁征博引”。
4．盲目套形式,，“多‘動(dòng)’癥”,。
（1）動(dòng)不動(dòng)就“問(wèn)題探究”，要么問(wèn)題太簡(jiǎn)單,，根本不用費(fèi)時(shí)費(fèi)力去探究,；要么該探究到底的不去深入,，流于形式。
（2）“多‘動(dòng)’癥”的“動(dòng)”是“活動(dòng)”的“動(dòng)”,，活動(dòng)的多少不是課好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。
（3）一節(jié)課2-3個(gè)針對(duì)主要內(nèi)容的探究活動(dòng)足矣，多了也探不到,，究不深,。
5．對(duì)多媒體的盲目崇拜和運(yùn)用。
多媒體知識(shí)輔助工具,，工具怎么能代替一切,？很多時(shí)候往往是多媒體分散了學(xué)生的注意力，配角成了主角,。（世界杯,，伊萬(wàn)諾夫）
很多課上，多媒體簡(jiǎn)直就是“雞肋”,，是累贅,、多余的東西。
6．創(chuàng)新不夠,，繼承不足,。
（1）缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體理解和把握，羅列,、堆砌材料,，不考慮教學(xué)實(shí)際和教學(xué)效果，課堂內(nèi)容太滿,、太亂,，都溢出來(lái)了。
（2）應(yīng)該是“以我為主,，為我所用”,，現(xiàn)在成了“以人為主，我無(wú)所用”,。教學(xué)設(shè)計(jì)成了四不像,，半瓶醋,，不倫不類,。湊教案的現(xiàn)象嚴(yán)重，這是一種倒退,。
