探索漢字規(guī)律，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

 上饒市六小   李蕓

       漢字是世界上歷史最悠久的文字之一,，它是我國(guó)人民運(yùn)用書面語(yǔ)言交流思想的工具,。識(shí)好字，是兒童閱讀,，寫作的重要基礎(chǔ),。因?yàn)闈h字的數(shù)量多，易混淆,，所以識(shí)字教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),。下面，我就“探索漢字規(guī)律,，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)”談自己粗淺的一點(diǎn)體會(huì),。
一、獨(dú)體字教學(xué)
     漢字雖量多,，難認(rèn),，但掌握了漢字的規(guī)律，也可化難為易,，現(xiàn)用蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材中在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中穿插安排的認(rèn)一認(rèn),，實(shí)際上，便是集中進(jìn)行獨(dú)體字的教學(xué),。這些獨(dú)體字不僅是最常見的漢字,。而且往往是組成合體字的偏旁部首，基本結(jié)構(gòu),，教好這部分獨(dú)體字,，對(duì)提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量意義重大。但是由于教獨(dú)體字是兒童識(shí)字的啟始階段，需特別細(xì)致,，注意具體形象,、有趣。
      如教“火”,，我先神秘地劃著一根火柴,，讓學(xué)生看著小小的火苗閃動(dòng)，拼讀“huo”的音節(jié),。然后啟發(fā)兒童注意“火”的字形,；“現(xiàn)在我先來(lái)畫一團(tuán)火（如圖）最早的‘火’字就這么寫的?！睂W(xué)生聽了,，覺得新奇而有趣。接著又說：“后來(lái)覺得這字只像‘火’的形狀,，而不像文字,，慢慢地變，變成‘——火’到今天的‘火’”,。
        這樣利用漢字原理創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)“獨(dú)體字”,，抽象的文字符號(hào)變得形象了，字形可以理解了,；字義也可以捉摸了,。對(duì)漢字能表意的特點(diǎn)，學(xué)生就有了初步的認(rèn)識(shí),。這對(duì)今后學(xué)習(xí)更多的漢字是必不可少的,。
學(xué)生初識(shí)字時(shí)，教師應(yīng)該教他們認(rèn)識(shí)基本筆畫,，認(rèn)識(shí)上下左右等方位,。如蘇教版小語(yǔ)教材第一冊(cè)中，要求掌握的生字大部分開始都是筆畫少,，立形簡(jiǎn)單的獨(dú)體字,，都是由基本筆畫直接組合成字的。引出生字后,，先指導(dǎo)學(xué)生觀察字形,，初步獲得整體印象，然后邊示范書寫,，邊一筆一筆分析,，同時(shí)把筆畫名稱,，筆順規(guī)則教給學(xué)生,，讓學(xué)生數(shù)筆畫。
二、合體字的教學(xué)
     隨識(shí)字量增加,，學(xué)生掌握了許多筆畫偏旁和獨(dú)體字后,，就接著學(xué)合體字。現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的漢字,，形聲字約占80%,。如果我們能把握住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音形旁表意的來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記和理解生字,，不僅能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率,，還能幫助學(xué)生理解字義。我在教學(xué)中將聲旁相同的漢字稱作“一個(gè)家族的字”,。而且告訴學(xué)生,，一個(gè)家族的字，聲旁相同,，形旁表示的是什么,，那么這個(gè)字就與它有關(guān)。例如我在教學(xué)《識(shí)字4》一課時(shí),，先出示基本字“青”和偏旁部首認(rèn)讀,，再直觀運(yùn)用字盤學(xué)習(xí)和識(shí)記合體字如“氵+青=清”、“忄+青=情”,、“目+青=睛”,、“讠+青=請(qǐng)”等。讓學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析,、綜合與比較,，抽象概括出漢字的構(gòu)成規(guī)則：“偏旁部首表義、基本字表音”,。
      讓學(xué)生通過形聲字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三,，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)了“跳,、挑,、眺”或“菜、踩,、睬,、彩”六個(gè)生字，縮短了識(shí)字的時(shí)間,，提高了識(shí)字教學(xué)的效率,，而且大略知道了這些生字的意義,，這對(duì)于他們避免寫錯(cuò)別字也是很有幫助的。因?yàn)樗趯懙臅r(shí)候會(huì)聯(lián)想到這個(gè)字與自己寫的內(nèi)容的關(guān)系,，而從字列中選擇合適的字,。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，還應(yīng)該有意識(shí)地教給學(xué)生一些偏旁表示的含義,。學(xué)生了解了偏旁的含義后,，就能根據(jù)字形去理解字義了。例如：“氵”與水有關(guān),，“宀,、廣”房屋，作意符與房屋或居住有關(guān),。
       由于字形教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn),，還可利用漢字的結(jié)構(gòu)重組規(guī)律，采用以舊帶新即“在熟字基礎(chǔ)上學(xué)新字”進(jìn)行教學(xué),。所謂漢字的結(jié)構(gòu)重組規(guī)律,，是指通過已掌握的字詞經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的重新組合，用“加減并疊變”方法在原有字詞經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上內(nèi)在地構(gòu)建尚未學(xué)習(xí)過的字詞的新的心理結(jié)構(gòu),，充分發(fā)揮已有字詞經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的能動(dòng)性和固著點(diǎn)的作用,。結(jié)構(gòu)重組的最大優(yōu)點(diǎn)在于避免了每一個(gè)字詞都從頭學(xué)起，克服了單純依靠反復(fù)感知加深記憶痕跡的做法,。由于利用結(jié)構(gòu)重組規(guī)律減少了要識(shí)記的新部件,，甚至不需要識(shí)記新部件，簡(jiǎn)化了記憶程序,。
       識(shí)字的“機(jī)械化”,，枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,，從而影響學(xué)習(xí)效果,。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)新鮮、有趣的事物印象深刻,，好奇,、愛玩，容易在快樂的游戲,、活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此我們?cè)谡n堂識(shí)字教學(xué)中要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,，采用靈活多樣的趣味性識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,。如:圖畫識(shí)字,、兒歌識(shí)字、字謎識(shí)字等,。可讓學(xué)生把偏旁部首,，獨(dú)體字作為構(gòu)字單位,，一部分一部分去記憶字形。注意漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)過的舊字加以對(duì)比,，以舊帶新、化難為易,。主要有以下幾種：一種是熟字加偏旁,；一種是熟字減偏旁；另一種是熟字換偏旁,。還有的是幾種獨(dú)體字進(jìn)行組合,。教師的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)便的方法去識(shí)記字形，不再是一筆一劃地死記,，而是按字形的部件單位來(lái)記,，使學(xué)生識(shí)字心理過程趨于簡(jiǎn)化,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。