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識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn),，因?yàn)樽R(shí)字能力的基礎(chǔ)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，識(shí)字的多與少,、快與慢直接影響學(xué)生的讀和寫。 小學(xué)低段語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主,，識(shí)字量大,，內(nèi)容也較為枯燥，教師教得吃力,，學(xué)生學(xué)得辛苦,，識(shí)字教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，忽視學(xué)生自主識(shí)字,，通常以記,、讀、背,、寫為主,。 而課后，我們很少引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,、積累漢字,，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字回生率高,，識(shí)字遠(yuǎn)離生活，“會(huì)認(rèn)”的字和“學(xué)會(huì)”的字一視同仁,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字很困難，枯燥無味,，缺乏情趣,，學(xué)生參與教學(xué)興趣不高。 接下來分享幾點(diǎn)小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)策略,。 （一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望倘若學(xué)生并沒有把學(xué)習(xí)看作是如饑似渴的需要時(shí),，教師再精彩的課堂教學(xué)對學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是無吸引力的。需要影響情感,，一般來說,，學(xué)生對于符合自己需要并能滿足其需要的事物、活動(dòng)抱有積極肯定的情感,?！ ?/font> 1．充分肯定學(xué)生生活識(shí)字的成果 在教學(xué)《識(shí)字1》這一課時(shí)，讓學(xué)生說說：這么多的生字寶寶中有沒有你的老朋友,？一生說：“我認(rèn)識(shí)'爭’,，教室后面的墻壁上貼著'力爭上游’這四個(gè)字?！币簧f：“我認(rèn)識(shí)'泉’,，因?yàn)槲业拿纸?鈺泉’，是我爸爸喜歡玉泉山,，才給我取了這個(gè)名字,。”……對學(xué)生的回答,，我都及時(shí)地給予了肯定,，使學(xué)生享受到了成功的喜悅，自主識(shí)字的愿望更強(qiáng)了,。 2．從漢字本身的規(guī)律中尋找識(shí)字的樂趣 教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用漢字本身的規(guī)律,，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。在教學(xué)“元”字的時(shí)候,，采用新舊知識(shí)聯(lián)系的辦法,，給“元”字添上寶蓋頭，再換上口字框等,，從而引出了“完,、園”,，使每個(gè)生字的學(xué)習(xí)都有一個(gè)特定的情境。這樣,，學(xué)生的識(shí)字由于碰到具體的語言經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來并固定下來,。學(xué)生也在愉快的環(huán)境里接受形象的感受，使之印象深刻,?！ ?/font> 3．開展多種有趣的識(shí)字游戲 愛玩是孩子的天性，只要是游戲,，孩子們就會(huì)喜歡,。讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)漢字，邊活動(dòng)邊識(shí)字,，符合兒童的天性,。 （1）傳統(tǒng)的“開火車”游戲法和“歡樂對對碰”游戲法,?！ ?/font> （2）學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字,，也是行之有效的好方法,。 （3）看字詞做動(dòng)作,，幫助學(xué)生記憶理解字詞,。、 （4）發(fā)揮學(xué)生智慧,，鼓勵(lì)自編順口溜,。 （二）豐富生活識(shí)字的途徑現(xiàn)代漢字教學(xué)觀認(rèn)為，兒童識(shí)字,，是他們自己生活,、學(xué)習(xí)、成長的需要,。為此我們應(yīng)努力在漢字與兒童生活間建立聯(lián)系,，豐富識(shí)字的途徑?！ ?/font> 1．讓課堂回歸生活 比如在教學(xué)《自選商場》,。課前我把教室裝扮成自選商場的場景。當(dāng)學(xué)生看到生活中的自選商場搬到了課堂上,，看到那么多熟悉的物品出現(xiàn)在自己的眼前,，甭提多興奮了。 我順勢展開自選物品認(rèn)漢字的活動(dòng)，寓教于樂,，從孩子熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境,，不僅把漢字和實(shí)物建立起聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀,，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅,。 2．做生活的有心人 多姿多彩的生活世界為識(shí)字教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的空間,?？勺尯⒆幼杂傻剡x擇生字，進(jìn)行課外識(shí)字,，成效也不錯(cuò),。但低段學(xué)生缺乏自覺性，選擇性,，需要教師和家長的不斷提醒,。 經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點(diǎn)撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)在班級(jí),、校園邊走邊認(rèn)漢字,；在家長的幫助下，選擇在電視,、商品包裝袋,、路牌、廣告牌等途徑,，反復(fù)地接觸認(rèn)識(shí)漢字,，積累了不少字詞。 （三）創(chuàng)設(shè)情景能有效提高識(shí)字效率在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看,、聽,、說、寫的綜合調(diào)控能力,，不能簡單的重復(fù),，孤立識(shí)字；而采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),，我會(huì)采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀詞讀句后找出來,，并模仿說句子,，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去，學(xué)生的說話能力明顯有進(jìn)步,。 （四）規(guī)律識(shí)字,，是兒童識(shí)字的好方法我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音,、圖像,、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合,，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系,。 在教學(xué)一年級(jí)下冊《識(shí)字３》時(shí)，可以采用多媒體,，出示“楊,、李、霧,、霜,、蝶、蜂”等字的畫面,，同抽象了古字的比較,，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程,，初步知道了形聲字,、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了,。 （五）正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味,。若忽視書寫指導(dǎo),，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確,，失去漢字的美觀,。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字,。 （六）巧設(shè)作業(yè),，鞏固識(shí)字。語文的識(shí)字教學(xué),，不是教師包辦代替,，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的,，為此,，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要,。 我在教學(xué)實(shí)踐中,，精心的設(shè)置課堂作業(yè),，來鞏固識(shí)字。比如：“一字開花,，詞語接龍”等方式,，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字,，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高,。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字,，理解字義,，撐握生字的運(yùn)用。 將“字,、詞,、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。生活在信息社會(huì)的學(xué)生,，隨時(shí)隨地都在和文字打交道,。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學(xué)空間,。提高學(xué)生識(shí)字能力,，必要時(shí)請家長配合采取各種形式鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。 1．鼓勵(lì)學(xué)生多看書,。 兒童普遍喜歡看故事,、童話書、寓言書等,。老師就根據(jù)兒童的心理愿望,，每周開展一節(jié)“我會(huì)讀”展示性課外閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字,、早閱讀,。 2．在看電視、電影中識(shí)字,。 學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片,，如“西游記”、“貓和老鼠”,、“大風(fēng)車”等,。老師就要求家長看電視時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)屏幕上的字。這樣,，學(xué)生不僅從中獲得了大量信息,，還認(rèn)識(shí)了不少字。 3．在逛街,、購物,、旅游中識(shí)字,。 利用家長們帶孩子上街、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字,。例如在游動(dòng)物園時(shí)認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的名稱,；在候車時(shí)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)商店,、酒店、大廈的名字?? 4．在動(dòng)手操作中識(shí)字,。 （1）把收集到的報(bào)頭,、刊頭、包裝袋等粘貼成小報(bào),、手抄報(bào),，上面的漢字就會(huì)記得特別牢。定期出識(shí)字?？诎鍒?bào),，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到識(shí)字的樂趣。 （2）學(xué)校舉行的各種活動(dòng),，讓他們在活動(dòng)后進(jìn)行“小制作”,、“畫畫”，然后貼上標(biāo)簽,，標(biāo)出自己所喜歡的事物名稱,，或在作品上寫一兩句話，學(xué)生不僅積極性提高,，而且認(rèn)識(shí)了不少字,。 （3）節(jié)日期間，讓學(xué)生寫一句祝福語,，或讓學(xué)生在別人生日的時(shí)候制作生日卡片,，不會(huì)的字可以問家長、老師,，學(xué)生邊問邊寫,，易學(xué)易記。 （七）充分利用校園文化資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方,，校園文化對學(xué)生起著熏陶的作用,。所以，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源,，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,。 1．認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量,。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí),，知道姓名,，快速有效地識(shí)字。開學(xué)初,，先讓學(xué)生自我介紹,，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)了同學(xué)的姓名,。 2．認(rèn)識(shí)校園里的告示牌,、教室的牌匾，提高識(shí)字量,。如開學(xué)初,，我利用班隊(duì)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字,，還利用升旗,、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“十年樹木,、百年樹人”,；“愛校、尊師,、勤學(xué),、守紀(jì)”等標(biāo)語或校訓(xùn)。這樣,，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體,。濃郁的愛校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增,。 3．欣賞教室的環(huán)境美化,，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所,，教師對教室也進(jìn)行了美化,。如粘貼班訓(xùn)、名人名言等,。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn),、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等,，并經(jīng)常開展識(shí)字比賽的課間游戲,，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。 總而言之,，在低年級(jí)教師主要培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)方法的掌握,，在學(xué)生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學(xué)生自學(xué),，分組學(xué)習(xí)生字,，不但提高了學(xué)生自學(xué)能力,，還能在彼此的交流中讓學(xué)習(xí)漢字成為一種樂趣。 文章來源：網(wǎng)絡(luò),。本文版權(quán)歸原創(chuàng)作者所有,。 |
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