我國(guó)媒介素養(yǎng)教育研究的現(xiàn)狀與反思

早在20世紀(jì)30年代初期,，英國(guó)學(xué)者就開始倡導(dǎo)媒介素養(yǎng)教育。經(jīng)過(guò)70年的發(fā)展,，媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育有了非常大的進(jìn)步,。但是世界各國(guó)與各地區(qū)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展史很不平衡的。我國(guó)雖然認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)教育的重要性,，但是由于歷史環(huán)境和教育理念等原因,，目前仍是處于不自覺(jué)的狀態(tài)。

  我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育存在一些問(wèn)題

1,、  媒介素養(yǎng)教育研究對(duì)象泛化,，對(duì)于媒介從業(yè)人員的教育也成為了媒介素養(yǎng)教育關(guān)注的對(duì)象之一,。

2、  缺乏關(guān)于媒介素養(yǎng)教育師資方面的研究,，專家學(xué)者對(duì)于大學(xué)生和青少年的媒介素養(yǎng)教育研究占到67%,，超過(guò)總數(shù)的一般，單單從數(shù)據(jù)上就能說(shuō)明,，學(xué)者比較關(guān)注在校學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育研究,。

3、  缺乏媒介素養(yǎng)教育教材建設(shè)研究,。媒介素養(yǎng)課程無(wú)論是作為選修課,、公共課或者專業(yè)課，媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容都一直是許多學(xué)者討論的問(wèn)題,。但是有關(guān)媒介素養(yǎng)教育設(shè)計(jì)的教材問(wèn)題,，如，應(yīng)該如何建設(shè)媒介素養(yǎng)教材,，使用什么樣的教材開展媒介素養(yǎng)教育等問(wèn)題卻幾乎沒(méi)有學(xué)者研究,。

4、  缺乏有效的媒介素養(yǎng)教育模式研究,。由于我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育剛剛起步,，媒介素養(yǎng)教育的事是僅僅停留在探討和摸索當(dāng)中，我國(guó)學(xué)者提出的集中教育模式,，有的只能停留在理論層面，并無(wú)時(shí)間驗(yàn)證其效果,，而大部分都是借鑒其他國(guó)家的教育模式,。

對(duì)進(jìn)一步研究的建議

1、  明確媒介素養(yǎng)教育的研究對(duì)象

2,、  加強(qiáng)有關(guān)教師和師范生的媒介素養(yǎng)教育研究

3,、  加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育課程建設(shè)研究

4、  探索有效的媒介素養(yǎng)教育模式

雖然我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀并不是非常發(fā)達(dá),，但是相信只要我國(guó)加大力度發(fā)展這方面的話,，一定會(huì)有所加強(qiáng)并發(fā)展壯大的。