一,、課堂教學(xué)流程：

1 、準備階段：①課前預(yù)習,，②提出問題 ,。

2 、探索階段：①自主探索,，②小組討論,，③組織匯報,，④歸納點撥。

3 ,、實踐階段：①自主解題,，②組內(nèi)互查，③反饋提高 ,。

4 ,、評價階段：①自主總結(jié)，②集體評價,，③質(zhì)疑提問,。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則

（1）采用自學(xué)設(shè)計與學(xué)生認知水平相結(jié)合的原則,。

一堂課的教學(xué)目標,，是教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習現(xiàn)狀而制定的。它既具體,，又具有很大的操作性,，可當堂檢驗它的達成情況。自學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生原有的認知水平,，制定更切合學(xué)生發(fā)展的動態(tài)目標,，促進不同層次學(xué)生跳一跳摘到“果子”，得到主動發(fā)展,。并且,，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點，選擇適當?shù)膬?nèi)容,，采用適當?shù)淖詫W(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的自主性相結(jié)合的原則,。

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,，一切教學(xué)活動都以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,、創(chuàng)造性為出發(fā)點,，并引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維,，主動發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合。教師主導(dǎo)須在“引導(dǎo)”上下功夫,，施教主動,，貴在引導(dǎo)，妙在開竅,。教師的引導(dǎo)要立足于使學(xué)生在迫切要求的心理狀態(tài)下自己思考,，自己理解,，自己消化，自己吸收,，從而達到“自奮其力,、自致其如”。要求教師要樹立學(xué)生是學(xué)習主體的觀念,，學(xué)生要意識到自己是學(xué)習的主人,。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生要全面地認識自己,，正確地評價自己,、主動地調(diào)控自己，從而增強學(xué)生的自我意識,，強化學(xué)生的自我主體感,，發(fā)展學(xué)生良好的自學(xué)能力。

（3）獨立學(xué)習和多向交流合作相結(jié)合的原則,。

法國現(xiàn)代教育家寒勒斯坦·弗雷內(nèi)指出：“群體是個人發(fā)展的源泉”,。在重視學(xué)生自主選擇、獨立自學(xué),、主動發(fā)展的同時,，也十分強調(diào)課堂內(nèi)的多向交流，互動合作,，如師生間,、同桌間、小組間的交流,。促進不同學(xué)習水平學(xué)生的互助、互補,，使學(xué)生得到最佳發(fā)展,。

（4）教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合的原則。

課堂中要讓學(xué)生自主學(xué)習,，并采取教師講評,、學(xué)生自評、互評,、他評等方式,，讓學(xué)生從中及時全面地獲得反饋信息，促進學(xué)生自我評價,、自我矯正,，不斷強化正確信息，糾正錯誤的信息,，促使學(xué)生智力技能的形成,，思維的發(fā)展,，養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣。

三,、自學(xué)能力培養(yǎng)策略：

（1）端正教育思想,，勇于放手。

我國的一位老教授在《論教學(xué)過程與教學(xué)方式》中指出：“整個教學(xué)過程就是不斷地把教師的作用轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習能力,，……隨著學(xué)生學(xué)習能力的增長,，教師的作用在量上也就從大變小，最后消失”,。因此教師要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力當作教學(xué)的重要目標,，在教學(xué)中教師要相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨立學(xué)習,、自主學(xué)習,，要尊重他們的獨立人格，并讓學(xué)生明白自身具有獨立學(xué)習的巨大潛能,，來激發(fā)學(xué)生的自信心,。教師要了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生有目標,、自主地學(xué)習,，研究學(xué)生的學(xué)習方法，認真設(shè)計學(xué)案,，做到教為學(xué)服務(wù),，充分重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，思維的暴露過程,，把教學(xué)的重點放在過程的呈現(xiàn),、方法的引導(dǎo)和知識的形成規(guī)律上，從而潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué),。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)自學(xué)興趣。

教師將那些枯燥,、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣,、誘人且易于接受的問題，激勵學(xué)生大膽探索,，讓學(xué)生在對這些問題的積極思維中去品嘗學(xué)習的樂趣,，養(yǎng)成思考和自學(xué)的習慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)做到以下要求：⑴要適合知識能力水平不同的學(xué)生,。各問題之間的跨度要適當,，即不能太小，限制了學(xué)生的思維,；也不能太大,，使學(xué)生一籌莫展,，無所適從。⑵要體現(xiàn)學(xué)生思維的一般規(guī)律,。如從感性到理性,、從簡單到復(fù)雜、由低級到高級等,。（3）問題和情境本身要富有啟發(fā)性．能引起學(xué)生的深入思考,，盡量避免簡單形式化的肯定或否定回答，從而調(diào)升學(xué)生的學(xué)習欲望,，發(fā)展學(xué)生的思維,。

（3）增設(shè)自學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)始終,。

a,、課前預(yù)習性自學(xué)。課前常規(guī)性預(yù)習要求學(xué)生自讀學(xué)習材料,、提出不懂問題,、查閱相關(guān)資料。開始可以由教師提示本課學(xué)習的內(nèi)容和學(xué)習目的,，明確自學(xué)要點,，讓學(xué)生用較快的速度，自學(xué)看書預(yù)習,，對教材心中有個底,。教師根據(jù)本課時的學(xué)習內(nèi)容，事先出好較為詳細的系列思考題和嘗試題,，讓學(xué)生自己看書學(xué)習,，劃線圈點作旁注，使學(xué)生對要學(xué)習的內(nèi)容,，先有一個較為全面的探索過程,，為學(xué)習新知識作好鋪墊。

b,、課中自發(fā)性自學(xué)。根據(jù)教材的內(nèi)容特點,，重在出好啟發(fā)性的自學(xué)題,。①根據(jù)教材前后連貫的特點，選準學(xué)生已學(xué)和將學(xué)新知識之間的連接點和生長點,，保持自學(xué)題的延續(xù)性,。②根據(jù)知識的結(jié)構(gòu)特點，抓住已學(xué)和將學(xué)知識的溝通點和轉(zhuǎn)化點,，在學(xué)習方法上要有所借鑒和啟示,。③根據(jù)年齡特點采用不同自學(xué)方式：低年級引導(dǎo)性自學(xué)：在教師的指導(dǎo)下自學(xué),、依據(jù)思考題、練習題自學(xué),；中年級獨立性自學(xué)：獨立發(fā)現(xiàn)問題,、獨自提出問題、自行解決問題,；高年級創(chuàng)造性自學(xué)：獨立選用學(xué)習方法,、創(chuàng)新性地解決問題。

c,、課后小結(jié)性自學(xué),。教學(xué)是循序漸進的過程，為了提高自學(xué)能力,，要求學(xué)生不斷總結(jié)知識規(guī)律和解題規(guī)律,。教師在講完一節(jié)課，一個單元以后,，重視引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié),，把一盤散沙知識梳理成一個知識系統(tǒng)。只有經(jīng)過學(xué)生自己的探索,、概括,、歸納、總結(jié)的知識,，才能真正納入他們的認知結(jié)構(gòu),，貯存于大腦。這種由厚變薄的讀書方法,，本身就是一種自學(xué)能力,。

（4）據(jù)教材特點，靈活安排自學(xué)形式,。

教師根據(jù)不同的教材特點,，靈活安排自學(xué)的形式，以求更佳效果,。我們摸索出以下幾種形式：

a,、先看書，后討論,。這種形式運用最多,。適用于大部分教材內(nèi)容。引入新課后由教師出示自學(xué)教材學(xué)生開始看,，尋求解決問題的答案,。然后再由教師主持全班學(xué)生進行討論，最后得出結(jié)論。

b,、先獨立探討,，再看書。這種形式適用于與舊知識聯(lián)系緊密,，學(xué)生依據(jù)已有知識,。經(jīng)過自己獨立思考可以得出結(jié)論的內(nèi)容。

c,、先討論,，再看書。有些內(nèi)容學(xué)生經(jīng)過自己的思考可以得出結(jié)論,。但卻往往因此疏忽大意出現(xiàn)錯誤,。這樣的內(nèi)容會使他們對自身的錯誤認識得更深刻，好學(xué)生也會討論中加深自己對正確意見的印象,。

d,、教師先講解，再由學(xué)生看書,。這些形式適合于難度較大,，不經(jīng)教師先講解，學(xué)生無法看懂的教材內(nèi)容,。教師就先講解,，然后再讓學(xué)生看書鞏固理解。學(xué)生就覺得可以學(xué)懂,。

（5）創(chuàng)設(shè)自學(xué)機會,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

課堂教學(xué)根據(jù)教師指導(dǎo)性強和學(xué)生自主性大的特點,，注意改進課堂內(nèi)部設(shè)計,，使教學(xué)過程成為教師指導(dǎo)自學(xué)，學(xué)生訓(xùn)練自學(xué)的過程,。      

a,、揭示重點，引導(dǎo)自學(xué),。在要求學(xué)生通覽自學(xué)的基礎(chǔ)上,，采用剝離外圍，去次留主的方法,，幫助學(xué)生揭示重點和重點部分,。然后圍繞重點，先揭示帶有逐層展開的自學(xué)題,，通過必要的穿引指點,，把思考途徑和學(xué)習方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生按要求自己看題看書,，前后揣摩,，努力探究。

b,、憑借例舉,，模仿自學(xué)。教師運用舉例的方法,，作典型的示范指導(dǎo),，其余則放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的模式（包括學(xué)習內(nèi)容、方法和板書的形式等）,，運用遷移的方法,，自己去領(lǐng)悟篩選，舉一反三,。

c,、設(shè)置疑點，探究自學(xué),。教師故意設(shè)置一些疑點疑題,，要求學(xué)生自己去聯(lián)系教材、題意,，邊看邊分析,，在充分作好準備的基礎(chǔ)上，由同桌兩人或前后兩桌四人交流商討,，取長補短,。

（6）指導(dǎo)學(xué)習方法 ，養(yǎng)成自學(xué)習慣,。

學(xué)生有了初步的自學(xué)能力之后,，還必須通過反復(fù)實踐，養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣才能真正受用,。只有在養(yǎng)成自學(xué)習慣之后,，才算真正具備了自學(xué)能力。自學(xué)習慣主要包括：1,、認真閱讀的習慣,，數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要依據(jù)，要求學(xué)生課前預(yù)習閱讀,，課內(nèi)新授,、作業(yè)時閱讀，課后復(fù)習閱讀等,。2,、認真審題習慣,，審題是正確解答問題的前提，要求學(xué)生在解題前必須先進行仔細的觀察,、分析與思考,，然后再確定解題的策略。3,、獨立思考的習慣,，數(shù)學(xué)是一門思考性很強的學(xué)科，要求學(xué)生做到肯于思考 ,、樂于思考,、勤于思考、善于思考,，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣,。4、認真做作業(yè)的習慣,，完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)最基本,、最經(jīng)常的一項任務(wù)，是鞏固知識,、形成技能,、體現(xiàn)智慧與能力的主要手段，而且伴隨學(xué)生學(xué)習的全過程,。除了要求書寫工整,，格式規(guī)范外，還應(yīng)做到獨立,、專心,、按時，并要養(yǎng)成自我檢查,、自我評價作業(yè)的習慣,。習慣是由于重復(fù)或練習而鞏固下來，并成為需要的行動方式,。小學(xué)生自學(xué)習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事,，必須嚴格要求,，嚴格訓(xùn)練,。

四,、調(diào)查效果

1,、學(xué)生的學(xué)習成績得到提高，教師教學(xué)方式的改變,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,，增強了學(xué)生的主體意識,，學(xué)生學(xué)得主動積極,，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力,、探究能力,、動手能力，促進學(xué)生自我評價,、自我教育,、自我發(fā)展。同時學(xué)生的學(xué)習成績有了明顯提高,。參加試驗的班級，在期末統(tǒng)測中均分位于全校第一,。學(xué)生普遍認為參與自主練習的學(xué)習,，學(xué)得輕松、愉快,。

2,、學(xué)生的自學(xué)能力迅速提高，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習慣,。重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，為學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了時間和空間，有利于培養(yǎng)富有創(chuàng)造性的學(xué)生,。在教學(xué)中順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和思維發(fā)展的規(guī)律,，放開學(xué)生的“手腳”，讓學(xué)生自主學(xué)習,，教師不僅傳授知識,，而且要設(shè)疑、激思,，不斷打破學(xué)生原有知識平衡,，引起認知沖突，再進行解疑,、釋疑,，在這樣的良性循環(huán)中，使學(xué)生體驗成功,，激發(fā)學(xué)生主動探索,，積極思維，提高學(xué)習能力能力,。我們通過調(diào)查問卷,，90％的學(xué)生都已養(yǎng)成了課前預(yù)習，課中自學(xué),，課后復(fù)習,，獨立思考的學(xué)習習慣。