我們的課堂到底還有多少“效益”,？ 情愿要“亂”，也不要“死”,。“亂”是暫時(shí)的,，“活”卻是必然的。

這不就很好嗎,，何必再折騰呢,？比上不足，咱總比下有余吧,，趙校長(zhǎng)不答應(yīng),，他說不揪出問題，絕不放手,！可“問題”在哪里,？老師們垂頭喪氣，領(lǐng)導(dǎo)們更是疑惑,。充滿了絕望和氣急敗壞,，讓領(lǐng)導(dǎo)和教師們的心出現(xiàn)了裂隙,。難道是時(shí)間投入得還不夠？難道是學(xué)生每天練習(xí)的題量還不夠,？難道拼勁和強(qiáng)度還不夠,？有位老師憋不住站出來說，付出總得有回報(bào),，廣種薄收假如不是“地”的問題,，那一定是“種”的問題。

“種”的問題,？,！

老師說，“地”的問題是學(xué)生的問題,，而“種子”的問題就是我們的教育問題了,，給“土地”什么樣的種子是關(guān)鍵，怎么種同樣關(guān)鍵……
    一“種”激活了思維,。他的話一下打開了大家的思路,，教師們開始圍繞著“種子”和“怎么種”的問題展開了熱烈的討論。教育涉及最基本的兩個(gè)問題,，一是優(yōu)質(zhì)種子,，二是科學(xué)種植。簡(jiǎn)而言之,，就是一個(gè)課堂教學(xué)的問題——我們?cè)谡n堂上，到底撒播什么種子,，又用什么辦法撒播種子,。

老師說：種地是種地，教書是教書,，兩者并沒有可比性,。不管什么樣的課堂，假如沒有時(shí)間保證,，不讓學(xué)生刻苦頑強(qiáng)地學(xué)習(xí),，任你是什么“種子”，也是瞎扯,。雙方爭(zhēng)執(zhí)不下,，趙校長(zhǎng)出去“呼吸”下新鮮空氣。第一站是湖北黃岡中學(xué),。一個(gè)老師激動(dòng)地說：“黃高的教育不是‘時(shí)間＋汗水’,，是典型的‘輕負(fù)高效’。”
    在考察中,，他們看到,，黃岡高三周六都不上晚自習(xí),，周日下午還放假，周末基本都是自習(xí)時(shí)間,。而且黃岡還面向全體學(xué)生舉辦美育節(jié),、球類運(yùn)動(dòng)會(huì),、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),、理化生晚會(huì)、辯論賽,、“五四”歌手大賽等,，還組織春游、青年志愿者活動(dòng)……每個(gè)星期六晚上還會(huì)放最新的電影,。
    他們開始覺得這么“浪費(fèi)”學(xué)生的時(shí)間簡(jiǎn)直是不負(fù)責(zé)任,！黃岡一位老師對(duì)他們講，我們的教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，黃岡的教育是面向大學(xué)的教育,，面向?qū)W生未來發(fā)展的教育,。而這一切，源于高效課堂做保障,！
   老師們感慨地對(duì)趙校長(zhǎng)說,，黃岡之所以能取得這樣的成績(jī)，原來高效課堂是保障,。咱二中缺的是“高效課堂”,！回來之后，他們做的第一件事是中層以上的領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂,，他們把這次行動(dòng)叫“課堂查體”,。他們發(fā)現(xiàn)了二中課堂最致命的問題，他們覺得必須把孩子們從“時(shí)間+汗水”里解放出來,，必須砸爛無效甚至消耗生命的課堂,，必須改變僅為高考而教學(xué)的陳舊觀念。
   改革不僅波及了全體教師,，也波及到了濰坊教育界,。有人說，老老實(shí)實(shí)辦學(xué)得了,，想出名也不能拿學(xué)生的前途開玩笑吧,。趙校長(zhǎng)堅(jiān)定地說,，我們就是為了給學(xué)生一個(gè)更加有意義的前途才改革的。李希貴來二中看望了趙豐平,，《為了自由呼吸的教育》專著送給了趙豐平。

給學(xué)生原生態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境

 把課堂還給學(xué)生,，就是要打破“傳道,、授業(yè)、解惑”的教育模式,，打破教育的單向傳承形式,，打破教師壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)天性的課堂霸權(quán)。他說我們要變教師的“傳道”為學(xué)生知識(shí)的引路人,；變“解惑”為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的啟發(fā)者,；變“授業(yè)”為學(xué)生“創(chuàng)業(yè)”的參與人。要建立平等,、民主,、人本的的課堂氛圍。
   我們要追求這樣的課堂理念：
    第一,，課堂教學(xué)應(yīng)給思維的“活”提供條件,。只有學(xué)生得到解放，教材變得開放,，教學(xué)過程,、教學(xué)時(shí)空得以開放，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)教師照本宣科,、滿堂灌,，學(xué)生聽得乏味，課堂沉悶,、死寂的現(xiàn)象,；只有擺脫傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生的限制、支配,、束縛,、控制和壓抑，才能根治學(xué)生的唯唯諾諾,、亦步亦趨,、俯首帖耳、盲從依附,。
    第二,，應(yīng)賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利。賦予學(xué)生獨(dú)立思考,、個(gè)性化理解,、自由表達(dá)的權(quán)利,；質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)以及其他權(quán)威的權(quán)利,；作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的權(quán)利；免于因自己見解的獨(dú)特性或不完善性乃至片面性,，受到精神或肉體處罰以及不公正評(píng)價(jià)或?qū)Υ臋?quán)利,，等等。這些權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能,，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮,。
    第三，應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,。課堂教學(xué)不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),，教師必須對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸,、拓展,、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越,。“教學(xué)過程”不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不能拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式,。教案在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分,，教學(xué)目標(biāo)必須開放地接納始料未及的體驗(yàn)。突破“課堂教學(xué)”的傳統(tǒng)觀念,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間不局限于教室,，而是拓寬到生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，延伸至整個(gè)自然界和社會(huì)這部“活”的無字書,。
    第四,，應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動(dòng)與鮮活。這不僅表現(xiàn)在內(nèi)容,、形式,、情境上，還表現(xiàn)在實(shí)質(zhì)上的知識(shí)吸收,、經(jīng)驗(yàn)形成,、智力活動(dòng)、能力提高,、情感體驗(yàn),、精神升華和生命發(fā)展上。課程教學(xué)應(yīng)注重追求知識(shí),、技能,，過程,、方法，情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出過程與方法的地位,，盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀,、探索、思考,、觀察、操作,、想象,、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過程來獲得知識(shí)，使結(jié)論和過程有機(jī)融合起來,，知識(shí)和能力和諧發(fā)展,；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,，努力使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),，努力使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

“271課堂法則”

 昌樂二中模式,，是一個(gè)高效課堂,、科學(xué)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱“271課堂法則”,。
    在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,，他們發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一個(gè)有趣的“271”現(xiàn)象：在每一個(gè)班，學(xué)生的表現(xiàn)大致呈現(xiàn)為：20％的孩子成績(jī)優(yōu)秀,，表現(xiàn)活躍,，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；70％的學(xué)生表現(xiàn)中等,；另10％的孩子為學(xué)困生,。其中70％的那部分中等表現(xiàn)的學(xué)生再呈現(xiàn)兩種定向發(fā)展趨勢(shì)，一部分是努力朝著20％的部分向上發(fā)展,，另外一部分慢慢朝著10％的下方滑落,。而教育的目標(biāo)應(yīng)該主要是促進(jìn)10％的孩子提高學(xué)習(xí)效率，最大限度地讓70％的學(xué)生涌向尖子生行列,。
    他們發(fā)現(xiàn),，教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“271的規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時(shí)所說的領(lǐng)跑教師,，70％的是優(yōu)秀教師,，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師,。學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的主要目標(biāo)，應(yīng)該就是尋找有效途徑,，讓20％的領(lǐng)跑教師充分發(fā)揮作用,，通過團(tuán)隊(duì)的力量努力促進(jìn)70％的教師朝20％的群體向上發(fā)展，同時(shí)影響10％的那部分老師朝著70%的方向轉(zhuǎn)化,。
    同樣,，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上，單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果同樣呈現(xiàn)出“271規(guī)律”：20％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生被老師帶動(dòng)進(jìn)入全效學(xué)習(xí)狀態(tài),，70％的時(shí)間內(nèi)學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的吸收利用,，10％的時(shí)間內(nèi)效果極低。究其原因,，是我們的課堂始終被老師主宰著,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性沒有被激發(fā)出來。
    要想提高教學(xué)質(zhì)量,，首先要抓住的核心就是“271規(guī)律”中每個(gè)70％的部分,，也就是讓通過教師專業(yè)化成長(zhǎng)途徑培養(yǎng)起來的70％的中堅(jiān)力量，去把握班級(jí)上70％的主流學(xué)生,，把45分鐘的70％還給學(xué)生,，通過師生互動(dòng)、學(xué)生自主,、小組探究等提高課堂效率,。
       “271法則”的核心是課堂教學(xué)。
    “271法規(guī)”三大模塊：預(yù)習(xí),、互動(dòng),、測(cè)評(píng)。
    “271法規(guī)”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”,、“針對(duì)性”,、“高性能”。最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，體現(xiàn)“我的課堂我作主”的理念,。
    “271法規(guī)”的價(jià)值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材,、教法為備學(xué)生,、學(xué)法。使學(xué)生動(dòng)起來,，課堂活起來,，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。

　昌樂二中“課堂模式”解讀

10＋30＋5,，既預(yù)習(xí),、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三環(huán)節(jié),。
    “271法則”將課堂分為三大板塊：即一堂課45分鐘分別按照2,、7、1的比例,，劃分為“10＋30＋5”,。要求教師的講課時(shí)間不大于20％，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70％,，剩余的10％用于每堂課的成果測(cè)評(píng),。
    成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該是在老師的監(jiān)督下,，在學(xué)習(xí)小組成員之間的相互測(cè)評(píng),，可以是教師事先設(shè)計(jì)問卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并向教師提出,，由教師就各組共性的問題，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)來歸納提升,。
    學(xué)生自主,、協(xié)作學(xué)習(xí)的過程培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)會(huì)“共同分享”的能力，把教師的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為小組的學(xué)習(xí)成果,。采用自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果等多種形式,，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是70％的中間部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。

昌樂二中模式的具體表述：
    （一）課前
    １．學(xué)生分組
    在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初,，教師和班長(zhǎng),、學(xué)習(xí)委員、課代表一起,，對(duì)全班學(xué)生按性別,、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合,，分成若干個(gè)小組（每組宜為8～10人）,，并由每個(gè)小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。
    ２．教師備課
    ①學(xué)期初,，備課組長(zhǎng)制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度,，分解備課任務(wù)并落實(shí)到每位老師（主備人）。
    ②備課組老師利用學(xué)期初的預(yù)備周和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課進(jìn)度以超前兩周為宜,。
    ③每位老師在備學(xué)生,、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。同時(shí),，備好新授課教學(xué)設(shè)計(jì),，特別要把學(xué)生自學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題盡量考慮周全，要多設(shè)計(jì)幾種方案,。
    ④備課組活動(dòng)前,，由主備人提前將超前兩周的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）及新授課教學(xué)設(shè)計(jì)一并印發(fā)給本備課組老師認(rèn)真審閱，以便備課組活動(dòng)時(shí),，主備人陳述備課思路,、過程及方法后，本備課組老師能及時(shí)提出修改意見,，充實(shí)優(yōu)化主備人的教學(xué)設(shè)計(jì),，形成備課組集體授課的共用教學(xué)設(shè)計(jì)。
    ３．預(yù)習(xí)提綱的使用
    ①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生,，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。
    ②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫,、教師出示小黑板,、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種形式,。
    ③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易,，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行,。
    ④各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流,，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流,。
   （二）課堂
   １．新授課實(shí)行“10＋30＋5”時(shí)間劃分教學(xué)模式,，分別為預(yù)習(xí)、互動(dòng),、測(cè)評(píng),。
    課堂前段10分鐘：進(jìn)行組間交流，每組派一名代表（每節(jié)課輪流）,，提出本小組預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問題,，相同的不重復(fù)提出。教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（所用時(shí)間最好控制在10分鐘以內(nèi),，但又要讓各小組充分發(fā)言）,。
    課堂中段30分鐘：教師針對(duì)各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),、分析,、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答,，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述,，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
    課堂后段5分鐘：①要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn),，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題,，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答,。②評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手,。③布置作業(yè)。④公布或分發(fā)新的預(yù)習(xí)提綱,。
    ２．預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),。其基本過程是,，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后,，學(xué)生通過自學(xué)、生生互動(dòng),、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究,，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo),，為展示課做準(zhǔn)備。
    預(yù)習(xí)課是針對(duì)內(nèi)容難度偏大的章節(jié)而設(shè)計(jì)的,。
    （三）課后
    １．知識(shí)梳理作業(yè),。各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問題以及新發(fā)現(xiàn)的問題,，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總,，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià),。
    ２．強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè),。由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已解決，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題,，做到少而精,。學(xué)生寫在作業(yè)本上，按時(shí)上交授課教師逐一批改,。
    ３．依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容,。

學(xué)生能討論起來嗎？展示的問題有價(jià)值嗎,？課堂學(xué)習(xí)能高效嗎,？“80%的學(xué)生可能學(xué)的好了，他很滿意,，還有20%的學(xué)生他不愿意,。”
  　  理解要執(zhí)行，不理解也要執(zhí)行,。趙豐平坦言：“我不可能等到最后的落后分子都理解了,，我再執(zhí)行。那樣的話就不可能改革成功,。”當(dāng)趙豐平下定了課改的決心并堅(jiān)決付諸行動(dòng)之后,，學(xué)校管理者和教師們的決心便在學(xué)生們的激情與自信的生態(tài)中不斷生長(zhǎng)出來，在學(xué)生們快樂與幸福的成長(zhǎng)中不斷堅(jiān)定起來,！
  　 李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)中的名句：不致失敗的最可靠方法是決心成功——時(shí)時(shí)激勵(lì)著學(xué)生們走向?qū)儆谧约旱某晒?。今天，昌樂二中的師生們都充分享受著改革?/SPAN>“271高效課堂”帶給他們的快樂,、激情和幸福,！
   　 “只要你是正確的，你做的就是正確的,。”趙豐平一直覺得開放課堂是正確的事,，所以學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)改革是運(yùn)用“正確的方法把正確的事做正確”。
   　 所以,，昌樂二中從從課堂開始的教學(xué)改革探索,，以提高課堂效益為突破口和落腳點(diǎn)，著眼于學(xué)生會(huì)學(xué),、善學(xué),、樂學(xué)，從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),，構(gòu)建“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”,，推行導(dǎo)學(xué)案,、訓(xùn)練案“兩案并舉”，從而實(shí)現(xiàn)了從有效課堂到高效課堂進(jìn)而到高效學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)新生成了“271”高效課堂,。

給教師指示燈
   　 只有決心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓教師也跟校長(zhǎng)一條心,？其中評(píng)價(jià)是推進(jìn)改革的強(qiáng)有力的“武器”,，是為教師前進(jìn)設(shè)立的指示燈。昌樂二中構(gòu)建了組織評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)體系,，讓教師迅速走到課改的道路上來,，使全體教師能形成統(tǒng)一的價(jià)值理念。
   　 現(xiàn)在高效課堂直接關(guān)系到學(xué)校老師的績(jī)效工資,，高效課堂在教師的打分評(píng)比中占到40分,。
  　  評(píng)價(jià)必須做到嚴(yán)格且透明。學(xué)校首先要求教師按照要求,，研制出自己的“271高效課堂”模式,，然后學(xué)校封卷打分評(píng)價(jià)，接著亮分公布,，保證公平,、公正；每個(gè)備課組也要制定出備課組的“271高效課堂”模式,，然后學(xué)校封卷打分評(píng)價(jià)——直接關(guān)系到包科領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效,，校長(zhǎng)趙豐平親自參與評(píng)價(jià)。
  　  每個(gè)備課組成立一個(gè)評(píng)委小組,，對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià),，排出名次，進(jìn)行公示,。然后同一年級(jí)再把各學(xué)科的備課小組逐一進(jìn)行評(píng)價(jià),，排出名次。年級(jí)成立評(píng)委小組,，然后從各個(gè)備課小組各抽出三人講課,，打分評(píng)價(jià),，打出分?jǐn)?shù)后乘以系數(shù)（因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科老師數(shù)量不等），最終將整個(gè)年級(jí)所有學(xué)科的教師名次一一排出,，再進(jìn)行公示,。公示后，再搞學(xué)生滿意度調(diào)查,，周六周日開學(xué)生會(huì),，讓學(xué)生打分,，然后再公示分?jǐn)?shù)。模式分,、課堂分,、滿意度調(diào)查分三者加起來，排出名次,，進(jìn)行公示,。量分之后，學(xué)校黨委開會(huì),，按照督導(dǎo)或按照課堂模式打分,，決定參加學(xué)校的教學(xué)能手評(píng)選的名額，分?jǐn)?shù)高的年級(jí)得到的名額要多一些,。
  　  入圍教師依次進(jìn)行上課,，評(píng)委聽課打分，所有的老師都來聽課,，因?yàn)?/SPAN>“榜樣的力量是無窮的”,。一輪輪評(píng)下來，最后評(píng)出教學(xué)能手,。名額不定,。評(píng)出后，開大會(huì)表彰,。學(xué)校教學(xué)能手在評(píng)優(yōu)提干中有優(yōu)先權(quán),。每個(gè)教學(xué)能手還將獲得80元的紅包和一束鮮花，并要合影留念,。照片會(huì)放在辦公室里,，或者拿回家去，父母妻兒都跟著光榮,。

給教師不斷前進(jìn)的動(dòng)力之源
 　   評(píng)價(jià)猶如指示燈在前面為教師領(lǐng)航,，而真正到達(dá)燈塔，還需要不斷的動(dòng)力之源,。只給老師壓力不行,，還要給他們發(fā)展自己的方法和途徑，盡可能的提供平臺(tái)和物質(zhì)條件,。
　    趙豐平號(hào)召?gòu)V大教師進(jìn)行“六項(xiàng)修煉”,，并身體力行：修煉上進(jìn)的事業(yè)心、修煉博大的愛心,、修煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,、修煉豁達(dá)的胸懷、修煉協(xié)作的能力,、修煉認(rèn)真的態(tài)度,；啟動(dòng)園丁讀書鍛造工程,，鼓勵(lì)老師們讀書并開展讀書交流會(huì)；每年聘請(qǐng)專家學(xué)者給老師們“充電”,；學(xué)校還與曲師大合辦了150人的研究生班……所有這些都為教師的成長(zhǎng)鋪設(shè)了快車道,，為學(xué)校和諧發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。
　    “教師是播種夢(mèng)想的人”,，一位教師在自己的反思中曾這樣對(duì)比描述：傳統(tǒng)課堂培育出的填鴨不僅是不健康的鴨,，而且是呆鴨。我們的“271”高效課堂則改變了這一局面,，學(xué)生成為課堂的主人,，他們主動(dòng)參與，積極展示,，大膽質(zhì)疑,，真正體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的快樂,，在我們的課堂上,，老師給予了學(xué)生更多的權(quán)利，讓他們自己去選擇,；給予了學(xué)生更多的機(jī)會(huì),，讓他們自己去把握；給予了學(xué)生更多的條件,，讓他們自己去創(chuàng)造……

讓學(xué)生做主人：課改最大的推動(dòng)力
　    學(xué)校還提出打造學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)力,、自主管理力、自主生活力”的“三力”建設(shè),，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，終身學(xué)習(xí)；深刻體會(huì)主人翁意識(shí),，管理好自己,，帶好自己的團(tuán)隊(duì)，成長(zhǎng)自己的威信,；學(xué)會(huì)打理生活,，享受生活，從生活的大學(xué)校中進(jìn)一步完善自己,，成長(zhǎng)自己,。
 　   在每一個(gè)班級(jí)里，不光有常務(wù)班長(zhǎng),，還有值日班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng),，每位“班長(zhǎng)”工作交接時(shí)都要總結(jié)任期內(nèi)的工作和班級(jí)發(fā)展情況,，并未繼任者提出建議等,。一個(gè)60人的大班級(jí)，一個(gè)人每年至多只能輪流四次擔(dān)任值日班長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，因此他們也很珍惜機(jī)會(huì),，積極為班級(jí)建設(shè)出力，而其他同學(xué)一般都比較配合,，因?yàn)?/SPAN>“總有一天會(huì)輪到自己,，現(xiàn)在不服從別人管理，自己當(dāng)班長(zhǎng)的時(shí)候別人就有可能給自己難堪??！”
  　  當(dāng)然，在小組內(nèi),，既有行政小組長(zhǎng),，還會(huì)有學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、科研小組長(zhǎng),，他們合作共建,、各司其職，互相督促,，合理協(xié)調(diào),，在總體評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)下，總是共同為了小組的發(fā)展和每個(gè)人的成長(zhǎng)負(fù)起領(lǐng)袖和助教的責(zé)任,。他們?cè)跒榘嗉?jí)和小組付出的同時(shí),，也收獲著成為領(lǐng)袖的素養(yǎng)！
  　  自主管理的前提是民主,，所以學(xué)校各班的班規(guī)由學(xué)生自己制訂,、修改、推行,；學(xué)生會(huì)公開競(jìng)選,，班級(jí)小組長(zhǎng)由學(xué)生公投，隨后小組長(zhǎng)選同學(xué)——組長(zhǎng)選組員,、組員選組長(zhǎng),，他們雙向選擇……

讓學(xué)生每天都“開心” 　  

有人納悶，二中的學(xué)生為什么能如此積極地參與課堂改革,，參與學(xué)校的各種事務(wù),？我們的學(xué)生為什么不行？
  　  這其中的奧妙就是發(fā)動(dòng)學(xué)生,。
  　  評(píng)價(jià)辦法中不僅包括個(gè)人得分,，還有小組得分，通過課堂表現(xiàn),、活動(dòng)表現(xiàn),、檢測(cè)評(píng)價(jià)等方面對(duì)小組整體評(píng)分并分別計(jì)入個(gè)人得分中,，因此每個(gè)人要想獲得晉級(jí)，不僅個(gè)人表現(xiàn)要好,，還要實(shí)現(xiàn)小組整體的進(jìn)步,。同時(shí)還設(shè)立了“特殊加分”，班主任和任課老師可以根據(jù)學(xué)生的特殊表現(xiàn)給予特殊加分,，如檢測(cè)進(jìn)步較大的,、為班級(jí)做出特殊貢獻(xiàn)的等。
  　  在實(shí)際操作中,，每個(gè)學(xué)期每個(gè)小組六個(gè)人,，按學(xué)習(xí)水平的高低分為AA、BB,、CC,，如果以幣值計(jì)算的話,，AA回答對(duì)了一個(gè)問題,，掙到1塊人民幣,，BB回答對(duì)了掙一美元，CC回答對(duì)了則掙1歐元,，1歐元等于十人民幣,，1美元算六人民幣。這樣一個(gè)小組里都希望差生能取得好成績(jī),，因?yàn)榭梢阅玫礁嗟莫?jiǎng)勵(lì),，從而促進(jìn)差生和中等學(xué)生提高成績(jī)。而最終獲得的獎(jiǎng)金,，則由學(xué)生拿去旅游或者買書,，做一些有意義的事情。今年暑假,，獲得此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生將由校方免費(fèi)帶領(lǐng),，到上海去看世博會(huì)！
  　  在課堂實(shí)現(xiàn)高效之后,，昌樂二中開發(fā)出了豐富的體系和一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，“書香校園”閱讀計(jì)劃，65公里拉練,，讀書會(huì),、朗誦會(huì)、故事會(huì),、報(bào)告會(huì),，組織演講比賽、征文比賽、辯論賽,、名著知識(shí)擂臺(tái)賽,、百家講壇、課本劇表演……
  　   昌樂二中敢于在公眾面前自豪地推廣自己的高效課堂,。他們的自信與自豪印證著師生“快樂的學(xué)習(xí)，幸福的生活”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，時(shí)時(shí)充滿著穩(wěn)健,、儒雅、自信的成熟氣質(zhì),，并永遠(yuǎn)向著下一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)