課堂紀律管理的13大策略

    1．聚焦
在你開始上課之前,，一定把教室里所有人的注意力都集中在你的身上，如果有人在私下聊天,，你不要講課,。
沒有經驗的教師或許會認為，只要開始上課了,，學生自然就會安靜下來,，以為學生會看到課堂已經開始，該進入學習狀態(tài)了,。有時這會起作用,，但學生并不一定總會這么想，他們會認為你能接受他們的行為,，不在意你講課時有人說話,。
聚焦這個技能意味著，你應該在開始上課之前要求學生集中注意力,，即只要還有人沒安靜下來,，你就一直等下去。有經驗的教師的做法是,，在所有學生都完全安靜下來之后,，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調講課,。
講課語氣溫和的教師,，通常比嗓門大的教師課堂更加安靜。學生為了聽到他的聲音會保持安靜,。
2．給學生交底
如果學生對這節(jié)課的安排心中無數(shù),，這就會增加他們在課堂上的不安定感,。因此，教師應該在每節(jié)課的一開始就明確地告訴學生這節(jié)課要做什么,，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘,。
為了使學生積極配合教師完成教學任務，教師可以讓學生的心中有一個“盼頭”，告訴他們在這節(jié)課的結尾階段他們可以做的事情。比如,，在向他們說明了本節(jié)課的教學安排后，可以說：“如果進行順利,，我可以讓你們在這個小時的最后階段跟朋友聊天，或到圖書館去,，也可以趕做其他科的作業(yè),。”這樣的安排也會讓那些喜歡上課講話的學生有所收斂,。
如果教師知道他完成教學目標有富裕的時間,，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學生們會很快意識到,，教師等待他們的時間越長,，他們在課堂結束前的自由時間就越少。
3．實時監(jiān)控
實施這一條的關鍵是在教室里四處走動,。當學生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動,，檢查他們做的情況,。
有經驗的教師會在學生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了,，都在做該做的事情,。延遲兩分鐘是很重要的，因為學生已經做出了一兩道題,，或寫完了幾個句子,，這樣你就可以檢查是否正確。對于需要幫助的學生,，教師應提供個性化的輔導,。
那些還沒怎么開始做的學生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學生也會被其他同學提醒,。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題,，教師不要打斷全體學生，不要集體指導,。
4．以身作則
教師在課堂上應該給學生做出榜樣,，做到彬彬有禮,、行動果斷、持重而不缺乏激情,，有耐心,、有條理。如果教師讓學生“照我說的做,，不要跟我做的學”,，只會讓學生思想混亂，并引發(fā)不良行為,。
如果你希望學生在課堂上用溫和的聲音說話,，當你在教室四處走動，給學生提供幫助時,，你也應該用溫和的聲音說話,。
5．非語言提示
過去，教室里有一個供教師使用的標準物件,，那就是講臺上的搖鈴,。多年來，教師在使用非語言提示方面已有了很多創(chuàng)新,。非語言提示包括面部表情,、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇課堂上使用的非語言提示時,，要考慮到學生的年齡和自己的喜好,。事先要跟學生講好，你的這些提示是什么意思,，需要學生怎么做,。
6．環(huán)境控制
上課的教室可以是一個溫暖、快樂的地方,，學生喜歡一個經常有所變化的環(huán)境,。在“學習園地”中掛上有趣的圖片，會激發(fā)學生對相關學科的興趣,。
學生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解,，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個人的物品,，比如跟自己的興趣愛好相關的東西,，如收藏物、全家照等,，它們可以成為你跟學生談話的引子,。隨著教師跟學生相互了解的加深，學生的紀律問題也就會越來越少了,。