二、如何制定紀律規(guī)則

對規(guī)則的七大常見誤解及正解

1,、誤解：有了規(guī)則之后,，學(xué)生就應(yīng)該知道怎么做了。

正解：學(xué)生從小學(xué)一年級起就知道該怎么做了,。他們只不過是要試一試水,，看看你的容忍度有多大。以及你對規(guī)則的執(zhí)行尺度是怎樣的,。

2,、誤解：我不能花太多的時間在規(guī)則上，因為我的教學(xué)任務(wù)很重,。

正解：常言道,，磨刀不誤砍柴工,。研究顯示,，課堂上用于教學(xué)的時間最多,，用于處理紀律問題的時間最少的教師，在新學(xué)年的前兩周花在教學(xué)生紀律規(guī)則,、程序,、標準和要求上的時間最長。

3,、誤解：規(guī)則宣布了即可,。

正解：規(guī)則是教出來的。

4,、誤解：規(guī)則是總的指導(dǎo)大綱,。

正解：規(guī)則必須明確成文，詳細具體,。指導(dǎo)大綱是目的和目標,。

5、誤解：如果你一開始很好地把規(guī)則教給了學(xué)生,，你在一學(xué)年中就不用反復(fù)地重復(fù)它們了,。

正解：必須在一學(xué)年中經(jīng)常跟學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)規(guī)則。

6,、誤解：教學(xué)生規(guī)則必須嚴格,。

正解：教學(xué)生規(guī)則是為基于相互關(guān)愛的合作打下基礎(chǔ)。

7,、誤解：學(xué)生不喜歡且怨恨規(guī)則,。

正解：學(xué)生欣賞且尊重課堂紀律嚴明的教師。

關(guān)于規(guī)則,，教師應(yīng)該告訴學(xué)生什么

教師可以告訴學(xué)生：規(guī)則是指對某個行為的要求和標準,，以及發(fā)出這個行為的條件。我們每時每刻都會遇到規(guī)則,，小到“紅燈停,，綠燈行”，大到國家法律法規(guī),，社會的任何方面都是由規(guī)則來規(guī)范的,。每一個機構(gòu)、每一場比賽,、每一項活動都有自己的一套特殊規(guī)則,。任何時候我們都不能完全脫離規(guī)則的束縛。

此外,，規(guī)則不僅僅是用來約束人的,，設(shè)計合理的規(guī)則還對學(xué)生的課堂行為有指導(dǎo)作用，對于師生間的互動與教學(xué)是有益的,。一堂組織良好的課,，不僅意味著學(xué)生確切地知道他們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則,，還意味著他們訓(xùn)練有素，能主動遵守這些規(guī)則,。

制定規(guī)則的原則

規(guī)則必須能夠接受,，并且從學(xué)生的角度看是合理的。

重點聚焦于可觀察的行為,，應(yīng)該對具體的恰當(dāng)?shù)男袨檫M行概述,。

所有的規(guī)則都是公開的，規(guī)則制定之前的違規(guī)行為不予追究,。

規(guī)則必須是可執(zhí)行的,。

規(guī)則應(yīng)該清晰，讓學(xué)生確切地知道教師對他們有什么要求,。

規(guī)則應(yīng)該盡可能地簡潔（在不影響清晰的前提下）,，這樣，學(xué)生理解,、記憶和遵守起來相對容易,。

規(guī)則應(yīng)該是對行為的合理要求。

規(guī)則的措辭應(yīng)該有利于積極,、安全的課堂氛圍的形成,。

盡可能地對規(guī)則進行正面表述。

應(yīng)該把規(guī)則及其道理認真地講給學(xué)生聽,。

紀律規(guī)則應(yīng)該與學(xué)校和學(xué)區(qū)的有關(guān)政策保持一致,，但并不是對它們的簡單重復(fù)。

紀律規(guī)則應(yīng)該貼在教室的顯著位置并被教室經(jīng)常提到,。

有的教師讓學(xué)生參與紀律規(guī)則的制定,，但無論規(guī)則是怎么制定的，都應(yīng)該把規(guī)則正式地教給學(xué)生,。

不同的場景,，如教室和操場，使用不同的規(guī)則,。

規(guī)則的實行,、違反所帶來的結(jié)果，必須始終保持不變,。

全校性的規(guī)則,，特別是有關(guān)安全的規(guī)則，應(yīng)該向?qū)W生作詳細說明,。

不要制定你不愿意執(zhí)行的額紀律規(guī)則,。

在能達到目的的前提下，規(guī)則的條數(shù)要盡量地少。如果用一條規(guī)則涵蓋多項內(nèi)容,，則在給學(xué)生講解規(guī)則時,，要多舉例。

由于不同教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動對學(xué)生有不同的行為要求,，因而需要分別制定具體的規(guī)則和程序,，以確保課堂的順利運轉(zhuǎn),，這些環(huán)節(jié)包括：

一節(jié)課的開始和結(jié)束,，出勤管理程序，在這段時間學(xué)生可以做什么,，不能做什么,；

對學(xué)習(xí)用具的使用要求；

主要由教師講解時的要求,；

做課堂作業(yè)時的要求,；

回答問題的要求；

分組活動的要求,。

制定規(guī)則應(yīng)如何措辭

在制定紀律規(guī)則時,，要盡量用正面詞語描述你希望看到的行為，而不是列舉禁止學(xué)生做的事情,。比如,，“不在教室里奔跑”應(yīng)該替換成“在樓內(nèi)有秩序地行走”，“不要打架”應(yīng)該替換成“以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚頉_突”,，“禁止嚼口香糖”應(yīng)該替換成“把口香糖留在家里”,，等等。

負面的表述容易使學(xué)生產(chǎn)生不好的反應(yīng),，比如,，“不要打鬧、推搡,、奔跑”易讓學(xué)生理解為“老師以為我們要胡來”……

對于正面表達的規(guī)則,，教師要讓學(xué)生明白其中包含的“不”。比如,，“尊重教室里的每一個人”,，教師可以組織全班學(xué)生討論“尊重”意味著什么（其中包括了很多“不”的內(nèi)容），通過這種方式可以讓學(xué)生知道負面措辭的規(guī)則,，具體內(nèi)容可以根據(jù)不同的年齡,、不同的班級的學(xué)生而定。

如何把規(guī)則教給學(xué)生

將規(guī)則陳述給全班學(xué)生,。

逐條講解規(guī)則,，使用正面和負面的例子。

征求全班同學(xué)的修改意見。

將規(guī)則展示在一個顯著的位置上,。

經(jīng)常對學(xué)生進行規(guī)則提醒,。

表達你對學(xué)生遵守規(guī)則的信心。

強調(diào)學(xué)生遵守這些規(guī)則的重要性和益處,。

重點關(guān)注并向?qū)W生強調(diào)符合規(guī)則要求的行為,。

如何讓學(xué)生參與制定規(guī)則

較簡易的做法

把學(xué)生分成幾個小組，討論好學(xué)生有哪些特點,，時間為10分鐘到15分鐘,。每組列出一個單子，然后各組學(xué)生進行交流,，合成一個總的單子,，以此為基礎(chǔ)，制定大家都要遵守的紀律規(guī)則,。

一節(jié)制定紀律規(guī)則的班會（5—8年級適用）

目標

1,、讓學(xué)生思考生活中規(guī)則的必要性。

2,、讓學(xué)生對不同的規(guī)則進行比較,。

3、讓學(xué)生在紀律規(guī)則的制定中發(fā)揮積極的作用,。

4,、使學(xué)生獲得對紀律規(guī)則必要性的理解。

5,、使學(xué)生尊重公共場所的規(guī)則,。

程序

1、每個學(xué)生花5到10分鐘時間寫下自己在家里需要遵守的規(guī)則,。

2,、把全班同學(xué)分成若干組，每組準備一張紙和一支筆,。

3,、每個小組安排一位發(fā)言人和記錄員。

4,、讓每組學(xué)生用10分鐘時間比較他們在家里要遵守的規(guī)則的異同,。

5、在黑板上或投影儀上寫下這個問題：“我們?yōu)槭裁葱枰?guī)則,？”

6,、給學(xué)生15分鐘時間討論這個問題。

7,、每組記錄員要在紙上記錄下5個原因,。

8,、給每組的發(fā)言人幾分鐘時間陳述本組的討論結(jié)果，并在教師的帶領(lǐng)下,，統(tǒng)一歸納出幾條原因,。

9、給每組學(xué)生分發(fā)可用于投影的表格和記號筆,。

10,、繼續(xù)讓學(xué)生分組討論，列出10—12個他們曾有過的紀律規(guī)則,，以及他們認為必要的紀律規(guī)則,。（提醒學(xué)生，他們必須認真對待,，因為這將影響他們一學(xué)期的學(xué)校生活）

11,、各組記錄員要把這些規(guī)則記錄在表格上,。

12,、每組發(fā)言人拿著做好記錄的表格，輪流向全班同學(xué)匯報各自的討論結(jié)果,，逐條解釋各條規(guī)則的意義,。教師把每一條規(guī)則都寫在黑板上，相同的不用重復(fù)寫,。

13,、教師和全班學(xué)生討論黑板上的規(guī)則，并對規(guī)則進行歸納,、合并,。比如，可以將“不傷害他人”,、“不要對他人心懷惡意”,、“不要打斷對方的講話”、“不偷竊他人財物”,、“不對他人動手動腳”等,，合并成一條規(guī)則——尊重同學(xué)及其財物。全班總結(jié)出幾條具有一定概括性的規(guī)則,，盡量不要再規(guī)則中使用否定的措辭,，比如“不要”、“禁止”等,。

14,、讓每個學(xué)生都寫下這些經(jīng)過總結(jié)的規(guī)則。

15,、學(xué)生把規(guī)則帶回家,，思考這些規(guī)則的含義，以及怎樣利用這些規(guī)則讓課堂順利進行。

16,、在第二天上課前,，教師把這些規(guī)則打印出來，每人一份,。除了規(guī)則之外,，還有關(guān)于每個學(xué)生都必須遵守他們自己制定的規(guī)則的聲明，以及學(xué)生簽字的地方,。

17,、第二天讓學(xué)生討論他們對規(guī)則的思考。

18,、讓每個學(xué)生在規(guī)則上簽字,，聲明自己將遵守規(guī)則。

19,、……

課堂程序比規(guī)則更重要

教師在紀律管理上最容易犯的錯誤是,，只管教課，如果出了問題,，就懲罰,。

實施紀律管理，要求教師從第一節(jié)課的第一時刻就開始對課堂進行組織,，讓學(xué)生知道課堂的步驟,、程序和常規(guī)。教師首先要制定自己的課堂教學(xué)程序,，并在第一時間教給學(xué)生,，給學(xué)生解釋、示范,，并讓他們排練,。如果錯過了開學(xué)的黃金時間，教師需要在接下來的時間里補上它,，把有關(guān)課堂的程序一條一條教給他們,。

程序不是規(guī)則，程序是按照一定的秩序完成任務(wù),。好的程序能減少規(guī)則和懲罰的使用,。

其中，最重要的是,，讓學(xué)生一進教室（上課鈴一響）就開始學(xué)習(xí),，這要求教師先布置好任務(wù)，且以固定的方式讓學(xué)生明確知道每節(jié)課的任務(wù)是什么,。其次,，要規(guī)定一個讓全班學(xué)生安靜下來的信號,。

課堂秩序和常規(guī)不會成為學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的障礙。誠然,，學(xué)生在動手做的過程中學(xué)得最好,，但教師要能使學(xué)生在課堂上通過動手做、通過探究,、通過活動來學(xué)習(xí),，前提條件是要有課堂秩序和常規(guī)。沒有程序和常規(guī),，就沒有學(xué)生創(chuàng)造力的自由發(fā)揮,。

課堂紀律管理的13種策略

1、聚焦

在你開始講課之前,，一定要把教室里的所有人的注意力都集中在你身上,，如果有人在私下聊天，你就不要開始上課,。

沒有經(jīng)驗的教師或許會認為,，只要開始上課了，學(xué)生自然就會安靜下來,；以為學(xué)生看到課堂已經(jīng)開始了,，就該進入學(xué)習(xí)狀態(tài)了,。有時這會起作用,，但學(xué)生并不一定總會這么想，他們會認為你能接受他們的行為,，且不在意講課時有人說話,。

聚焦意味著，你應(yīng)該在開始講課之前要求學(xué)生集中注意力,，即只要還有人沒有安靜下來,，你就一直等下去。有經(jīng)驗的教師的做法是,，在所有學(xué)生都安靜下來之后,，再停頓三五秒鐘，然后再開始用低于平時的音調(diào)講課,。

講課語氣溫和的教師的課堂,，同常比嗓門大的教師的更安靜。學(xué)生為了能聽到他的聲音會保持安靜,。

2,、向?qū)W生交底

如果學(xué)生對這節(jié)課的安排心中無數(shù)，就會增加他們在課堂上的不安定感,。因此,，教師應(yīng)該在每節(jié)課的一開始就明確告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么,，以及每個環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。

為了使學(xué)生積極配合教師完成教學(xué)任務(wù),，教師可以讓學(xué)生的心中有一個“盼頭”,，告訴他們在這節(jié)課的結(jié)尾他們可以做的事情（比如自由討論），這樣的安排也會讓那些上課喜歡講話的學(xué)生有所收斂,。

如果教師知道自己有充裕的時間完成教學(xué)目標,，他也就更愿意在上課之初等待大家都集中注意力。學(xué)生們會很快意識到,，教師等待他們的時間越長,，他們在課堂結(jié)束前的自由時間就越少。

3,、實時監(jiān)控

實施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動,。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時，在教室里巡回走動,，檢查他們做的情況,。

有經(jīng)驗的教師會在學(xué)生開始做作業(yè)兩分鐘后對教室進行巡視，看是不是所有學(xué)生都開始做了,，是不是都在做該做的事情,。延遲兩分鐘是很重要的，因為學(xué)生已經(jīng)做出了一兩道題,，或?qū)懲炅藥讉€句子,，這樣你就可以檢查他們做得是否正確。對于需要幫助的學(xué)生,，教師應(yīng)該提供個性化輔導(dǎo),。

那些還沒怎么開始做的學(xué)生會因為老師走到跟前而加快速度，而開小差的學(xué)生也會被其他同學(xué)提醒,。除非教師發(fā)現(xiàn)了共性的問題,，否則，不要打斷全體學(xué)生,，不要進行集體指導(dǎo),。

4、以身作則

教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做榜樣,，做到彬彬有禮,、行動果斷、持重而不缺乏激情,，有耐心,、有條理。如果你希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說話,，當(dāng)你在教室四處走動,，給學(xué)生提供幫助時,，你也應(yīng)該用溫和聲音說話。

5,、非語言提示

非語言提示包括面部表情,、身體姿勢以及手勢等。在為自己選擇的課堂上的非語言提示時,，要考慮到學(xué)生的年齡和自己喜好,。事先要跟學(xué)生講好，你的這些提示是什么意思,，需要學(xué)生怎么做,。

6、環(huán)境控制

上課的教室可以是一個溫暖,、快樂的地方,，如果經(jīng)常有一些變化，學(xué)生會更加喜歡,。

學(xué)生還喜歡對教師個人的方方面面有所了解,，包括興趣愛好。教師可以在教室里放一些個人的物品,，比如跟自己興趣愛好相關(guān)的東西,，如收藏物、全家福等,，它們可以成為你跟學(xué)生談話的引子,。隨著教師跟學(xué)生相互了解的深入，學(xué)生的紀律問題也就會越來越少,。

7,、低調(diào)處理

很多嚴重的紀律問題，往往都是又小事引起,，最后激化成了大沖突。比如,，教師對學(xué)生點名批評,，本來事情不大，但是卻和學(xué)生發(fā)生了言語上的沖突,，然后不斷升級,，以致不可收拾。如果教師干預(yù)盡量低調(diào),，盡量把問題解決在悄無聲息之中,，就會使很多沖突得以避免。

如果讓那些出現(xiàn)了行為問題的學(xué)生成為教室里的注意力焦點,，他們反而會獲得成就感,，進而得寸進尺,。因此，教師首先要密切監(jiān)控學(xué)生的行為表現(xiàn),，可以在教室里走來走去,，對問題的發(fā)生要有一定的預(yù)見性，然后要以不太引起別人注意的方式處理學(xué)生的行為問題,，避免其他學(xué)生受到干擾,。

有經(jīng)驗的教師會在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進去，被叫到名字的學(xué)生自然會得到提醒,，而其他學(xué)生則可能不會察覺出什么問題來,。比如：“大家把書翻到第25頁，都翻到了嗎,？大衛(wèi),？”又如：“德比，看到黑板上的短語了嗎,？第一個,，你會嗎？我想你肯定會的,。大家再仔細讀一讀,。”

8,、照章行事

這是動用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式,，也是高調(diào)的處理方式——教師是課堂上的老板，任何人都沒有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí),。這種方法需要制定明確的課堂規(guī)則,，且嚴格執(zhí)行，并伴以表獎,、獎勵措施,。

9、傳遞正面信息——“我希望你……”

教師在面對有行為問題的學(xué)生時,，可以向?qū)W生明確地說出他希望學(xué)生怎么做,。該技巧的核心是把重點放在教師所希望的行為上，而不是學(xué)生的問題行為上,?？梢哉f：“我希望你……”“我需要你……”“我期望你……”

使用這個技巧最容易犯的錯誤是，把重點放在了學(xué)生的問題上,，而對學(xué)生說：“我希望你不要再……”這往往會引發(fā)學(xué)生的否認和對抗,。

10、使用更加溫和的表達方式

在課堂上教師如果需要用語言對有行為問題的學(xué)生進行提醒,，可以考慮跟學(xué)生講以下三個方面的意思：

首先,，對學(xué)生的行為進行描述,，比如“我在講課的時候你在講話”。

第二,，這樣的行為對教師的影響是什么,，比如“我不得不停止講課”。

第三,，讓學(xué)生知道他的行為給教師帶來的感受,，比如“這讓我感到很失望”。

11,、不要吝嗇你的表揚

對于那些平時經(jīng)常出紀律問題的學(xué)生,，要特別留意他們表現(xiàn)好的時候，并及時給予表揚,。表揚可以是口頭的,，也可以僅僅是點頭，微笑或豎大拇指,。

12,、努力喜歡每一個學(xué)生

每個班似乎總有一兩個學(xué)生讓你搞不定，總有學(xué)生對你傲慢無禮,，或愛理不理,，讓你頭疼不已。沒關(guān)系,，對這樣的學(xué)生,，最管用的秘訣就是喜歡他。是的,，不必愛他,，但是要真正喜歡他。當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點,，哪怕只有一點,，你就把它記在心上，在合適的時候真誠向他表示你的欣賞,，你們的關(guān)系將從此不同,。

13、把課上好

如何制止學(xué)生的干擾行為

課堂上大多數(shù)不太嚴重的干擾行為都能以相對簡單的方式來處理,，以防止升級。教師應(yīng)該對學(xué)生的課堂行為進行實時監(jiān)控,，及早發(fā)現(xiàn),，避免波及更多的學(xué)生，或?qū)φn堂教學(xué)造成嚴重的干擾,。應(yīng)盡量在不中斷教學(xué),、不轉(zhuǎn)移全班學(xué)生注意力的情況下,，制止學(xué)生的干擾行為：

向?qū)W生發(fā)一個無聲信號

停下來不說話，以示提醒

轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力

開始一個新的活動

指出一個有指向性的問題

靠近當(dāng)事的學(xué)生,，跟他進行視線交流,，向他發(fā)出非語言的信號，示意他停止當(dāng)前的行為

叫當(dāng)事的學(xué)生起來完成一個任務(wù)

要求學(xué)生統(tǒng)一做一個動作,，并聲明對學(xué)生的具體要求,，比如：“請大家看投影，跟我一起讀第一行,，我要看到所有人的眼睛都看著屏幕,。”

給學(xué)生提供一個選擇

使用你的幽默

給學(xué)生提供正強化

如何向?qū)W生發(fā)出警示

非語言警示

視線接觸

走進當(dāng)事學(xué)生

讓學(xué)生安靜的手勢

把一只手放在學(xué)生課桌或書本上

打開學(xué)生的書,，指到相關(guān)內(nèi)容

輕敲講桌

身體接觸（雖然有效,，但也有潛在風(fēng)險）

做出行為示范

邊講課邊在某學(xué)生附近走動

凝視

中斷說話（當(dāng)學(xué)生都抬起頭后，再用手勢）

故意視而不見

重新開始

下課后跟學(xué)生談話

用手指學(xué)生

讓走神的學(xué)生幫你一個忙（但要注意語氣,，不實用壓服性語言）

如果是全班性的問題,，讓學(xué)生重新走進教室

語言警示（要避免出現(xiàn)不良后果）

叫學(xué)生的名字

對全班同學(xué)說：“我需要你們……（怎么做）”

單獨對學(xué)生小聲而平靜地表達你的要求，如“我需要你……（怎么做）”

表揚做得好的學(xué)生

紀律管理5個特別安排

1,、教室布置

盡管教室布置得在講究也不能保證學(xué)生有良好的表現(xiàn),，但如果教室布置得不好，則為問題的引發(fā)創(chuàng)造了條件,。因此,，布置教室時應(yīng)該注意以下幾點：

教師必須在任何時候都能觀察到學(xué)生，監(jiān)督他們的行為,。教師還必須能在門口直接看到每個學(xué)生的桌子,。

教室里經(jīng)常使用的區(qū)域和國道，必須保證沒有障礙,。

學(xué)生要能無障礙地看到教師及其演示,。

經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)用品和參考資料，要放在學(xué)生能輕易拿到的地方,。

對教室進行一定程度的裝飾能夠增強教師對學(xué)生的吸引力,。

2、問題消滅在萌芽中

為了及時發(fā)現(xiàn)并處理問題,，防止問題升級,，教師可以充分利用每天早上學(xué)生進教室的那段時間。教師可以站在門口迎接學(xué)生的到來,，跟每一個進教室的學(xué)生打招呼,。這樣做不僅能夠營造出師生間的友善氛圍，還能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問題，如嚼口香糖,、喧鬧,、情緒低落、帶了不該帶的東西,，等等,，并立即給他們指出來?；蛟S僅僅一個手勢或表情,，就防止了上課后問題的激化。

3,、伙伴教室（中國學(xué)校并不適用,，略）

4、做好學(xué)生的行為記錄

為每一個學(xué)生準備一張行為記錄表,，如果學(xué)生有什么好或不好的表現(xiàn),，及時記錄在案，以備給學(xué)生評價或為家長會準備材料,。

5,、使用錄音機

如果遇到一個特別鬧、特別亂的班級,，你可以帶上一個錄音機,，并把它放在學(xué)生能看到的地方，上課時,，把錄音機打開,，全程錄音。你的錄音會有多種用途：

用來找出問題的始作俑者,。

播放學(xué)生回答問題是的錄音給學(xué)生聽,，讓他們提出改進意見。

作為你和個別學(xué)生或家長談話的證據(jù),。

處理課堂行為的程序

如果學(xué)校有統(tǒng)一的記錄處理程序,，教師將得到極大的解放。教師只需根據(jù)學(xué)校的規(guī)定按章辦事,，而不必跟學(xué)生產(chǎn)生“個人恩怨”,。以下是美國一所學(xué)校的紀律處理程序：

第一步：提醒

第一步是提醒而不是批評?？梢允菍θ嗤瑢W(xué)的提醒,，也可以是對一兩名學(xué)生的提醒。提醒的時候,，教師不必走到學(xué)生的身邊,。這一步的主要目的是防止問題發(fā)展到比較嚴重的程度,。

場景舉例：

詹姆斯和瑪麗亞,，大家都開始做作業(yè)了,，你們應(yīng)該停止說話，開始做作業(yè),。

第二步：警告

警告已經(jīng)有了批評的意味,，且教師要在違規(guī)記錄單上對學(xué)生的違紀行為進行記錄。教師可以只進行口頭警告,，不把違紀記錄單交給學(xué)生,，也可以對學(xué)生進行書面警告，把違規(guī)記錄單交給學(xué)生,。

對學(xué)生的口頭警告不應(yīng)該遠遠地對學(xué)生作出,。教師要來到學(xué)生身邊，讓他知道應(yīng)該怎樣做,，然后問他如果不遵照執(zhí)行該怎么辦,。

場景舉例：

史蒂芬側(cè)著身子坐在自己的椅子上，不停地在弄瑪麗亞的課桌,。教師走到史蒂芬的身邊,，對他說：“史蒂芬，我希望你坐直了,，做你的作業(yè),。這是對你的警告，你知道下一步是什么嗎,？”

書面的警告會更有效,。教師先在一張事先準備好的學(xué)生違規(guī)記錄單上填上學(xué)生的問題行為，然后走到學(xué)生身邊,，讓他確認上面的內(nèi)容,，并簽上自己的名字。教師告訴學(xué)生,，如果接下來再沒有什么問題發(fā)生,，他便可以自行處理這張記錄單。如果還有問題,，這張記錄單將被教師收回,，交到辦公室去。

場景舉例：

詹森在課堂上捉弄詹尼斯,。教師填寫了一張學(xué)生違規(guī)記錄單,，并把記錄單交給了詹森。教師對詹森說：“這是一張有你名字的違規(guī)記錄單,，由于你在冒犯詹尼斯,，所以,，我在‘未對同學(xué)以禮相待’這一欄劃了勾。我把它放在你的課桌邊上,。如果下課鈴響時它還在上面,，你可以把它扔了。但如果你繼續(xù)打擾詹尼斯,，我會把它收上來交到辦公室去,。

強勢的教師，或許第一步就是對學(xué)生進行警告,。跟把學(xué)生的名字寫在黑板上比起來,，給學(xué)生發(fā)書面的違規(guī)記錄單，會使他們更近地感受到教師的警告,，降低他們忘記并再犯的可能性,。

書面警告的要點是讓學(xué)生持有警告書，就是要讓他意識到,，他是這張紙的控制者,。這張紙掌握在他的手上，意味著他的行為要由他自己來負責(zé),，自己的“命運”掌握在自己手上,。這有助于培養(yǎng)學(xué)生做自己行為的主人。如果這張紙掌握在教師手上,，或?qū)W生的名字被寫在黑板上,，那么很容易讓學(xué)生感到局面控制在別人手中。讓學(xué)生持有違規(guī)記錄單,，既達到了批評學(xué)生的目的,，又沒有讓學(xué)生產(chǎn)生無助感，因而能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在控制力,。

第三步：收回并上交違規(guī)記錄單

如果學(xué)生再次違規(guī),，教師就再次走到他的面前，告訴他,，他已經(jīng)被警告過了,，他的違規(guī)記錄單將被交到辦公室去。

場景舉例：

內(nèi)森在課堂上做作業(yè)時走來走去跟同學(xué)聊天,。教師在違規(guī)記錄單上的“未能遵守課堂紀律”一欄劃了勾,，讓內(nèi)森在上面簽字。之后,，內(nèi)森仍未改正,。教師對他說：“內(nèi)森，幾分鐘前2我就警告過你要守規(guī)矩,，但你還是不聽,。i知道下一步是什么嗎,？”

內(nèi)森的記錄單將被收回并交到辦公室，信息將被輸入電腦,，內(nèi)森的操行成績將受到影響,，管理者還將根據(jù)內(nèi)森的近期情況對他作出處罰決定。比如,，如果他是初犯,，處罰是在午休時間短期關(guān)禁閉，如果此前已經(jīng)有多次違規(guī)記錄,，他或許會被停課。無論具體的處罰是什么,，它都不是單個教師作出的,，而是學(xué)校的統(tǒng)一紀律管理政策規(guī)定的。

教師應(yīng)該注意,，只有在特別嚴重的情況下,，才把違規(guī)記錄單交到辦公室，在這之前要認真實施前兩個步驟,，盡量避免問題激化,。

第四步：把學(xué)生請出教室

實施了第三步后，把當(dāng)事學(xué)生請出教室,。事后教師填寫一張專門的臨時停課單,。

雖然事情已經(jīng)到了這一步，但教師只要照章辦事,，完全可以冷靜地來處理,，完全沒有必要跟學(xué)生大聲嚷嚷。

學(xué)生也許想求教師寬宏大量,，但只要教師從一開始就保持冷靜,、客觀、公正,，學(xué)生就會知道自己沒有別的選擇,。教師要堅持讓學(xué)生出教室，但在學(xué)生離開時,，仍然可以平靜而樂觀地對學(xué)生說：“我們爭取明天做得更好,。”

以上這些處理學(xué)生紀律問題的程序,，連同教師認為對自己的課堂比較重要的三五條規(guī)則,，應(yīng)該在教室里張貼起來。要拿出專門的時間跟學(xué)生復(fù)習(xí)這些規(guī)則和處理步驟,，問學(xué)生,，如果他們違反了紀律,，惹了麻煩，他們下一步該怎么做,。他們可以看到墻上貼的程序來回答,。還要告訴學(xué)生，在極端情況下,，你可以越過常規(guī)步驟,，直接進入后面的程序，因為可能會出現(xiàn)一些你無法忍受的行為,，需要你立即采取行動,。你需要對學(xué)生說清楚，并舉出例子,。