淺論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

貴州省安順市西秀區(qū)寧谷中學(xué) （郵編：561013）    

 張文燦（電話:15885730640）

    課標(biāo)指出：語文課堂教學(xué)要以學(xué)生為本,，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才,。教師要重視學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮,，重視師生意見的交流和平等合作,，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，讓學(xué)生間充滿團(tuán)結(jié),、友愛,、合作。在語文課堂教學(xué)中構(gòu)建自主合作的教學(xué)程序就是基于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),，自主探究為基礎(chǔ),，師生互動(dòng)為條件，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，達(dá)到主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的目的,，把教與學(xué)的關(guān)系放到寬松和諧的教學(xué)環(huán)境中自學(xué)交流,，共同探索知識(shí),、方法和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)的一種有效的課堂教學(xué)模式,。

    一,、當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

    目前，農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，在很多教師在教學(xué)理念中,，赫爾巴特和凱洛夫教育思想仍然占據(jù)主導(dǎo)地位,，以“教師為中心”的教學(xué)思想仍然根深蒂固，從而導(dǎo)致在課堂上進(jìn)行“滿堂灌”的現(xiàn)象屢見不鮮,，嚴(yán)重阻礙著學(xué)習(xí)自主,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新精神受到抑制,，實(shí)踐能力無法鍛煉,。面向現(xiàn)代化和面向全體學(xué)生就難以實(shí)施。長(zhǎng)期以來,，語文教學(xué)就存在這樣一種傾向：以教師“教”為主,，學(xué)生只是“配合”老師“完成”教學(xué)任務(wù)，教師的“主導(dǎo)”作用代替了學(xué)生的“主體”地位,，使課堂缺乏活力,，教學(xué)效果欠佳，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)方式單調(diào),，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差,。教師唱主角,，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，“他主”學(xué)習(xí)仍占據(jù)教學(xué)舞臺(tái),。課堂教學(xué)老師包辦代替太多,，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己琢磨的時(shí)間少,，自己活動(dòng)的時(shí)間少,，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師不是用教材,，而是教教材,，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子,。
    3,、教學(xué)效率低下。課堂上,，大量的時(shí)間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上,，師生共同投入的時(shí)間和精力多,，但學(xué)生語文能力提高緩慢，讀寫教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié),，學(xué)生表達(dá)能力低下,，作文內(nèi)容“假、大,、空”,。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

  （一）鼓勵(lì)“人自為學(xué)”,，培養(yǎng)自主精神
    學(xué)習(xí)者不會(huì)思考,，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識(shí),，必然失去求知的興趣,。因此，教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng),，“放”要得法,，給足時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生“人自為學(xué)”,。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問,、善問，敢于發(fā)表自己的見解,，敢于辯駁別人,，發(fā)表相反意見。在課堂互動(dòng)中交換思考所得,，從而不斷修正自己的答案,，真正體驗(yàn)探究的樂趣。另外,，教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作,。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”,。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,，也就是語文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。
    在教學(xué)過程中“放”得徹底,，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系,。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語,，把課堂搞亂,，影響課堂紀(jì)律。我認(rèn)為只要學(xué)生圍繞“學(xué)”而亂就不要怕,，教師導(dǎo)之有法,，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會(huì)活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，因?yàn)樗麄儫o暇開小差,。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的,，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng),，上課必須學(xué)習(xí)。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間,，切忌走形式,，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,。只有在每個(gè)學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上,，討論和爭(zhēng)辯才會(huì)有最佳的效果。三是盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì),，能讓學(xué)生說的,，老師不說；能讓學(xué)生想的,，教師決不禁錮學(xué)生思維,；能讓學(xué)生動(dòng)手操作的，老師絕不越俎代庖,。這樣,，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。
   （二）注重方法指導(dǎo),，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的形成

方法,、習(xí)慣與能力之間有密切的聯(lián)系。葉圣陶曾說：“凡是好的態(tài)度和好的方法,，都要使之化為習(xí)慣,。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)地表現(xiàn),，好的方法才能隨時(shí)地應(yīng)用,。”學(xué)習(xí)語文的方法有很多：有和培養(yǎng)思維能力有關(guān)的方法，如辨證分析,、多角度分析,、比較分析等方法。與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,，有課前預(yù)習(xí),、課后復(fù)習(xí)、專心聽講,、作業(yè)清楚準(zhǔn)確,、閱讀動(dòng)筆,、于提問、寫前先思,、善于自我監(jiān)控等,。

我在對(duì)學(xué)生作語文學(xué)習(xí)情況調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀課文時(shí)動(dòng)筆圈劃和作文時(shí)先構(gòu)思再動(dòng)筆的習(xí)慣,。針對(duì)這一情況,，我首先給予方法指導(dǎo)：劃關(guān)鍵詞、中心句,，其次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,。閱讀教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)庸P圈劃，并抽查學(xué)生課本,，直到養(yǎng)成習(xí)慣為止,。同樣，在寫作教學(xué)中,，先進(jìn)行文章寫作構(gòu)思的方法指導(dǎo),，強(qiáng)調(diào)要先構(gòu)思打好腹稿再下筆，并要求學(xué)生用5～8分鐘的時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思,，從確立中心,、選擇材料、安排層次,、銜接過渡等多方面進(jìn)行思考,，然后再動(dòng)筆。學(xué)生養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣,，閱讀能力和寫作能力也隨之提高,。

   （三）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，并創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。如教學(xué)采用復(fù)述故事情節(jié)，分角色朗讀參與表演,，重設(shè)人物命運(yùn)等方法,，讓學(xué)生根據(jù)不同的需要，自選參與方式,，融入到對(duì)課文內(nèi)容的切入和感悟中,。人人參與將使學(xué)生思維的廣闊性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到有效激發(fā)，通過有效地“感知,、體驗(yàn),、參與”使學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，發(fā)展自我,。這也真正體現(xiàn)了教師把學(xué)生看成是平等和有個(gè)性的學(xué)習(xí)者的理念,。承認(rèn)差異,，尊重差異,，善待差異，使每一位學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,，學(xué)習(xí)能力都得到更大程度的提高,，從而形成學(xué)生積極參與的語文課堂自主學(xué)習(xí)氛圍。

   （四）將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)向課外延伸

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑并不僅僅局限于課堂教學(xué),，應(yīng)積極將知識(shí)和能力的培養(yǎng)與課外的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，使學(xué)生在課外也能自主學(xué)習(xí)。這不僅要求教師的教學(xué)方法要有所變換,，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而推動(dòng)他們?cè)谡n外主動(dòng)探求新知，而且教學(xué)內(nèi)容及要求一定要考慮學(xué)生的個(gè)體差異,，不能搞“一刀切”,，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,，教給學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的方法,，積極引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀篇目,，提倡個(gè)性化閱讀,，學(xué)生自主選擇閱讀材料，既擴(kuò)大了知識(shí)面,，享受審美樂趣,，也能很好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,，選擇閱讀篇目，然后經(jīng)師生討論篩選,，再推薦給同學(xué),。因?yàn)槭菍W(xué)生自己感興趣的篇目，所以,，學(xué)生閱讀時(shí)思維和情感活動(dòng)是積極主動(dòng)的,，既能加深對(duì)材料的理解和體驗(yàn),，也會(huì)更加有所感悟和收獲。閱讀材料中豐富的內(nèi)涵,，讓學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣,。學(xué)生通過課外自主讀書學(xué)習(xí),，在文學(xué)鑒賞能力提高的同時(shí)，也有了進(jìn)一步探索的興趣,，這對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展都有著積極的意義,。

     三、結(jié)論

   《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要提倡學(xué)生“自主——合作——探究”的學(xué)習(xí)方式,，教師必須積極營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,，時(shí)刻把握以合作為主線，自主合作課堂教學(xué)的構(gòu)建才能讓我們的學(xué)生在課堂中自由蕩漾,、自由搏擊,。長(zhǎng)此以往，我們的語文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊”的理想境界,，煥發(fā)出永恒的生命的活力。

主要參考資料：

     《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》,、《中學(xué)語文教學(xué)參考》,、《中學(xué)語文》《中學(xué)語文教學(xué)研究》