譚梅虧

湖北省巴東縣民族醫(yī)院   湖北   巴東  444324

摘要：在外科護(hù)理教學(xué)中，由于過去的教學(xué)方式只注重理論知識,，忽略提高學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于簡單,，使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)性,。因此教學(xué)方法沒有活躍課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能深入理解相關(guān)的外科護(hù)理知識,，導(dǎo)致實(shí)踐不能與理論知識結(jié)合,。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中實(shí)施和設(shè)計外科護(hù)理學(xué)教學(xué)情境，教師利用教學(xué)資源,，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)提供便利,。本文主要對實(shí)施與設(shè)計外科護(hù)理學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行分析，以期能為教學(xué)提供有效參考,。 

關(guān)鍵詞：外科護(hù)理學(xué),；教學(xué)情境；設(shè)計,；實(shí)施 

護(hù)理學(xué)招生范圍不斷擴(kuò)大,，在臨床教學(xué)中外科護(hù)理學(xué)較少，過去的護(hù)理教學(xué)方法受經(jīng)濟(jì)水平影響,，要求醫(yī)學(xué)院根據(jù)具體情況,，在現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容上，設(shè)計外科護(hù)理學(xué)教學(xué)情境,，以便于模擬教學(xué)情景,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)專業(yè)知識。在外科護(hù)理教學(xué)中,，由于過去的教學(xué)方式只注重理論知識,，忽略提高學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于簡單,，使學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)性,。因?yàn)榻虒W(xué)方法沒有活躍課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能深入理解相關(guān)的外科護(hù)理知識,，導(dǎo)致實(shí)踐不能與理論知識結(jié)合,。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中實(shí)施和設(shè)計外科護(hù)理學(xué)教學(xué)情境，教師利用教學(xué)資源,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)外科護(hù)理學(xué)能力,。 
　　1.理論聯(lián)系實(shí)際，積極創(chuàng)造教學(xué)情境 
　　學(xué)生通過教師課堂上的講解,，已經(jīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)了基本理論知識,，掌握了相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)已經(jīng)初步認(rèn)識外科護(hù)理學(xué)主要內(nèi)容，這就要求在講解外科護(hù)理學(xué)的過程中,，教師可以適當(dāng)加入一些外科護(hù)理學(xué)習(xí)元素,，以便于學(xué)生能夠參與到情境中，提高學(xué)生本身的理解能力和認(rèn)知能力,，設(shè)想?yún)⑴c到實(shí)際工作中,，及時發(fā)現(xiàn)自身不足之處并改進(jìn)。在外科護(hù)理學(xué)中模仿教學(xué)情境,，不僅要帶動課堂氣氛而且還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在課堂上提出對教學(xué)情境的看法，充分掌握外科護(hù)理學(xué)理論知識,。教師在實(shí)施和設(shè)計外科護(hù)理學(xué)過程中要求結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),，及時找出各種能夠影響實(shí)施和設(shè)計外科護(hù)理學(xué)情景因素并采取解決辦法，從而能夠確保外科護(hù)理教學(xué)情境在課堂上順利進(jìn)行[1],。 
　　教師在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施和設(shè)計教學(xué)情境,，有時因?yàn)槟M環(huán)境的關(guān)系可能對情境產(chǎn)生變化，減弱課堂教學(xué)氣氛,，使學(xué)生不能徹底掌握外科護(hù)理學(xué)知識和感知真實(shí)的工作氣氛,。因此，教師可以利用相應(yīng)情境對課堂進(jìn)行設(shè)置,，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識氣氛,，這就要求教師不斷積累和創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得護(hù)理實(shí)踐與設(shè)計教學(xué)案例緊密結(jié)合,，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高外科實(shí)際操作護(hù)理水平,。 
　　2.制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 

制度教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施和設(shè)計外科護(hù)理教學(xué)情境的前提,，教學(xué)情境設(shè)計必須制定教學(xué)計劃,，不能與教學(xué)目標(biāo)分開。如果不按照實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),，降低教學(xué)效率,，導(dǎo)致教與學(xué)事倍功半。制定實(shí)施和設(shè)計外科護(hù)理學(xué)教學(xué)目標(biāo),，能夠提供有利參考意見,，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)護(hù)理職責(zé)以及病人手術(shù)護(hù)理能力。在實(shí)施外科護(hù)理學(xué)教學(xué)情境中詳細(xì)的目標(biāo)可以使用整個教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行劃分,，然后將各個目標(biāo)分布在每節(jié)課堂上,，促使學(xué)生在課前可以充分理解和認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，便于情景模式開展,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，確保教學(xué)質(zhì)量[2],。 
　　此外，教師也可使用集體備課的方法進(jìn)行教學(xué),，共同研究課堂教學(xué)方法,，有利于實(shí)施和設(shè)計模擬情境經(jīng)驗(yàn)的交流，集體討論在課堂教學(xué)中遇到的問題并采取相應(yīng)的解決辦法,。實(shí)施和設(shè)計外科護(hù)理學(xué)情境的目標(biāo)制定必須與學(xué)生學(xué)習(xí)方法和愛好相結(jié)合,，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和提高學(xué)習(xí)能力。由于外科護(hù)理學(xué)不能背離手術(shù),，因此教師必須以手術(shù)為前提條件對圍術(shù)期護(hù)理進(jìn)行模仿，通過模仿和引導(dǎo)的方法開啟學(xué)習(xí)思維能力,，從而提高學(xué)生實(shí)踐操作能力[3],。 
　　3.選擇適當(dāng)?shù)膱鼍霸O(shè)計，優(yōu)化實(shí)踐情境真實(shí)性 
　　教師可以選擇一些臨床實(shí)踐具有研究和教學(xué)價值的案例使用到情境教學(xué)中,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以深入理解以及充分掌握理論知識,，將課本知識內(nèi)容與教學(xué)情境結(jié)合才能更好的解決實(shí)際問題，并提升外科護(hù)理學(xué)技能,。為了能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生對病情進(jìn)行分析,，可以采取分組的形式，通過分組對病例發(fā)生的具體情況深入了解,。在課堂上教師可以根據(jù)多媒體教學(xué)方法呈現(xiàn)病例特點(diǎn),，使得學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。例如利用先進(jìn)醫(yī)學(xué)配件模仿人的身體結(jié)構(gòu),，模仿燒傷面積以及膝蓋出血面積，教師模仿病人通過語言渲染模擬現(xiàn)場,，刺激學(xué)生情感體驗(yàn),，達(dá)成共識。小組長扮演醫(yī)生,，通過口頭交流安撫病人,，以及現(xiàn)場評估和判斷病人生命特征，指揮其他成員有序操作護(hù)理過程,。老師從旁協(xié)助和銜接病情發(fā)生變化時場景切換工作,，全面觀察學(xué)生護(hù)理過程并記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)[4]。 
　　教師在準(zhǔn)備外科護(hù)理學(xué)模擬實(shí)踐情境前,，通過情境具體情況設(shè)置實(shí)踐模擬問題,，不同小組學(xué)生扮演不同角色。教師模擬實(shí)踐課堂應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的醫(yī)學(xué)模擬技術(shù),，借助多媒體教學(xué)方式來活躍模擬課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，促使模擬和知識相互轉(zhuǎn)變,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 

結(jié)束語 
　　護(hù)理學(xué)招生范圍不斷擴(kuò)大,，要求醫(yī)學(xué)院根據(jù)具體情況在過去醫(yī)學(xué)教學(xué)水平上制定教學(xué)計劃,，理論聯(lián)合實(shí)踐，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例加強(qiáng)實(shí)踐真實(shí)性,，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 
　　參考文獻(xiàn) 
　　[1]鄧偉生,，孟銳,，丁麗曼，情景式教學(xué)法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J],，中國藥事,，2010，2（12）：13-14,； 
　　[2]王鴿,，“教學(xué)做一體化”模式在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，衛(wèi)生職業(yè)教育,，2016,，2（01）：2-3； 
　　[3]田彬,，外科護(hù)理學(xué)教學(xué)與能力的培養(yǎng)[J],，教育教學(xué)論壇，2014,，3（10）：44-45,； 
　　[4]辛泉榮，淺談外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[J],，衛(wèi)生職業(yè)教育,，2012，3（11）：

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