素質教具下我們教師應該如何提升自己教師是教育戰(zhàn)線的前線工作者,，要搞素質教育，如果沒有一支高素質的教師隊伍是不可想象的,。而作為一名教師而言,，如何順應國家及大趨勢的要求，努力提高自身的各方面素質以適應社會及家長高提出的更高要求呢,？ 首要的是提升我們自身的職業(yè)道德的素質,。我們教師是教書育人的，社會給我們帶的高帽就是人類靈魂的工程師,，太陽下最光輝的職業(yè),，這些反映了社會對我們的期望和要求。所以,，我們的職業(yè)道德要是不過關,，社會對我們要比其他行業(yè)的批評要更激烈,。這是一個不爭的事實,。我們只能順應形勢，做好自身,，不要體罰學生,，要有耐心和學生平等交流，做學生的知心人,。要遠離低級趣味,，形成高尚的情操，要安貧樂教,。
其次要提升自身專業(yè)素質,，落實素質教育
教師是實施素質教育的主體，教育觀念的轉變直接影響著素質教育的進展，要落實素質教育,，搞好課程改革,，教師首先必須轉變觀念，要有危機意識,。
1,、樹立終身學習觀念
我們這個時代，知識的更新速度是以往任何一個時代都難以比擬的,，對教師的要求比以往任何時候都高,。如不堅持有效的學習，準會落伍,。如果僅固守著從大學里獲得知識是無法適應現(xiàn)代教育改革形勢的,。因此，我們今天的教師決不能滿足于“一桶水”,，而應是“一條流動的河”,。
2、建立平等的師生關系
“唯師是從”是傳統(tǒng)教育的師生關系,。而研究性學習必然導致師生關系的轉變,，教師的作用在于從理論、研究程序,、方法上提供一些指導和幫助,，是研究性學習的組織者、參與者,，整個過程由學生自己來完成,，結論由學生得出。在和學生一起進行研究性學習的過程中,，不論學歷多么高,，教學功底多么扎實的教師，面對學生涉獵的豐富多彩的課題,，都會深深感到來自學生的壓力,、學生對教師的更高的要求。
3,、確立正確的人才觀
長期以來,，教師習慣于以學習成績的高低為唯一尺度去評價學生的優(yōu)劣，忽略了對學生各方面素質的全面評價,。研究性學習并非是培養(yǎng)天才的超常教育,，也不同于偏重少數特長學生的課外活動，它面向的是全體學生,。所以,，教師在組織研究性學習時,，要避免出現(xiàn)相當一部分學生由于得不到參與學習的機會不得不處于“旁聽”、“旁觀”地位的被動學習狀況,，要賦予全體學生遠比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利,。要每個學生都在課題小組里擔任一部分研究性任務，隨著研究的深入,、參與程度的提高,，學生自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識,，提高了研究,、創(chuàng)新能力。
4,、樹立新的教育教學觀
研究性學習的內容涉及面相當廣泛,，學習場所不固定，課程任務特殊,，所以在教學過程中它和常規(guī)教學有明顯的不同,。它更突出“以學生為本，發(fā)展學生綜合能力”為特色,，教師在教學過程中應采取新的方法指導學生來完成任務,。在課題選擇、社會調查,、寫結題報告,、參加評價的活動中，教師要始終牢記學生是整個學習過程中的主體,，要為學生服務,，當好參謀，培養(yǎng)學生主動參與,、獨立思考,、積極探索的學習習慣。教師還應重視學生參與的程度,、在活動中的體驗,，注重發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。
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