面對(duì)新課程教師該補(bǔ)什么課(十八) 



“學(xué)本”與“讀本”、“課本” 







寧波大學(xué)中文系 王榮生 







　　無庸諱言,，我國(guó)的語文教育問題成堆,；但歸根結(jié)底是語文課程內(nèi)容的問題。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后,，語文課程內(nèi)容的除舊納新變得比以往任何時(shí)候都更為迫切,。
　　在20世紀(jì)80年代末，人們已經(jīng)開始反思改革開放以來的語文教學(xué),，因?yàn)?0余年的改革并沒有產(chǎn)生所期望的“科學(xué)化”,，反而在某種程度上陷入了僵局，并引發(fā)了一系列嚴(yán)重的問題,。主要表現(xiàn)在三方面：
　　第一,，搞所謂的語文教材“科學(xué)體系”,，被發(fā)現(xiàn)是一個(gè)誤區(qū),。語文教材的“一綱多本”乃至地區(qū)性的多綱出現(xiàn)，使長(zhǎng)期形成的“一本統(tǒng)天下”局面,，有了根本的改變,，各“本”
　　教材在編寫體系、體例上各有追求也各有所長(zhǎng),。但“統(tǒng)觀其體系的整體,，特別是以之驗(yàn)證于課本，實(shí)則都無大別”,，甚至走到了“體系,、體例越來越繁”的負(fù)面。既定課文和既定“語文基礎(chǔ)知識(shí)”的組合或變化,，看來是條絕路,。
　　第二，定位在教法探索的種種“語文教學(xué)模式”,，被發(fā)現(xiàn)多數(shù)很難移植,，有的還蛻變?yōu)閭€(gè)人的教學(xué)“藝術(shù)”表演,。人們也朦朧地感到，僅僅在教學(xué)程序,、教學(xué)方法上做文章,，對(duì)我國(guó)語文教學(xué)的整體改觀，作用有限,。第三,，語文教學(xué)很大程度上變成了令人生厭的考試機(jī)器。從整體上講,，語文課程與教學(xué)內(nèi)容被落實(shí)為只能用那幾個(gè)字的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，語文教學(xué)變成了“教參”、“模擬卷”的答案從教師黑板到學(xué)生試卷這樣的搬運(yùn)過程,。
　　語文課程與教學(xué)的取向迫切需要重大轉(zhuǎn)移,，語文課程內(nèi)容已經(jīng)到了“非改不可”的地步。
　　語文課程內(nèi)容的改革首先是從歷來引人矚目的選文開始,，其標(biāo)志就是新式“讀本”的大量涌現(xiàn),。“讀本”的名稱，雖然在現(xiàn)代語文課程成立之初期就已出現(xiàn),，但那時(shí)它與“課本”,、“教科書”、“教授本”等朦朧混用,，冠名以“讀”,，實(shí)質(zhì)乃是“教本”。新式的“讀本”,，比如廣西教育出版社的《新語文讀本》,、湖南文藝出版社的《課外名篇》、文匯出版社的《現(xiàn)代語文讀本》,、上海教育出版社的《走進(jìn)經(jīng)典》等,，則自覺地定位于“課外讀物”，參與,、促進(jìn)語文課程內(nèi)容的改革,。世紀(jì)之交大量涌現(xiàn)的“讀本”，肩負(fù)著重新確立經(jīng)典,、使選文脫胎換骨的重任,，同時(shí)也是塑造新時(shí)代解讀模式、鑒賞方法的舉措,。新式“讀本”對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí),、對(duì)我國(guó)的語文課程改革，產(chǎn)生著越來越深刻的影響。
　　然而,，語文課程內(nèi)容的改革還有另外一半,，一個(gè)我們稱之謂“知識(shí)”的方面。我們過去所謂的“語文基礎(chǔ)知識(shí)”,，產(chǎn)生于20世紀(jì)前期,，是當(dāng)時(shí)語法學(xué)、修辭學(xué),、文章學(xué),、文藝學(xué)等“新學(xué)問”逐漸成長(zhǎng)的學(xué)術(shù)背景下的“選擇”。曾幾何時(shí),，“語文基礎(chǔ)知識(shí)”變成了封閉而僵化東西,。
　　由于習(xí)慣的重負(fù)，由于制度和人為的種種原因,，語文知識(shí)的改造在體制內(nèi)的語文教材要艱難一些,；正如選文的革新依賴于社會(huì)各界的通力合作，語文知識(shí)的改造也迫切需要社會(huì)各界的共同努力,，而努力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的切實(shí)途徑之一,，就是新式“學(xué)本”的建設(shè)。也正如讀本惠及課本一樣,，學(xué)本的建設(shè)將有力地促進(jìn)課本的進(jìn)步,。我們欣喜地看到，華東師大出版社的《新課標(biāo)語文學(xué)本》,，已隆重地掀開了新式語文“學(xué)本”的第一頁,，它的意義將在《學(xué)本》特別是其內(nèi)含之理念的推廣過程中，更充分地顯示出來,。
　　語文課程與教學(xué),，正處在世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期。新世紀(jì)的語文教材,，將逐步形成“讀本”,、“學(xué)本”和“課本”三足鼎立,、并行發(fā)展的態(tài)勢(shì),。
　　所謂“課本”，簡(jiǎn)單地說,，就是課堂里使用的教材,，它與“讀本”、“學(xué)本”,，可以作兩方面的區(qū)分：
　　第一,，是體制內(nèi)外的區(qū)分，凡被納入課堂教學(xué)的，就是“課本”,。從這個(gè)意義上說,，“讀本”、“學(xué)本”也可以兼任課本,。事實(shí)上現(xiàn)在好幾家出版的課本(教科書),，采用的就是讀本樣式。學(xué)本成為課本,，有成功的先例,，如果編得對(duì)頭，相信適用的面要比讀本更廣,，效果也可能要直接一些,。
　　第二，是功能的差別,。“讀本”,，顧名思義就是供學(xué)生讀的，它以選文為主體,，面對(duì)的是學(xué)生的個(gè)體,。讀中自然可能發(fā)生學(xué)，有時(shí)甚至刻骨銘心,，但一般說,，學(xué)的發(fā)生取決于學(xué)生的個(gè)體情況，帶有較強(qiáng)的隨機(jī)性,。“學(xué)本”的理想狀態(tài),，是切實(shí)地“示學(xué)者以門徑”，文選型學(xué)本的主體是與選文黏附的評(píng)點(diǎn)導(dǎo)讀文字,，它面對(duì)的也是學(xué)生的個(gè)體,，主要供學(xué)生自學(xué)之用。“課本”,，按現(xiàn)代的理念,，是教學(xué)中“交際的對(duì)象”，它服務(wù)于語文教師,，面對(duì)的則是程度高低不等的一班學(xué)生,，名副其實(shí)的課本，要做到“課程內(nèi)容教材化,、教材內(nèi)容教學(xué)化”,，促使學(xué)生在師與生、生與生的互動(dòng)中有效地開展語文學(xué),。
　　從功能的角度看,，“課本”是“讀本”與“學(xué)本”所不能代替的,；同樣，“課本”也不能夠代替“讀本”,、“學(xué)本”,。課程改革呼喚好“課本”，打造精神的底子受惠好“讀本”,，語文學(xué)習(xí)在當(dāng)前迫切需要好“學(xué)本”——就此而言,，《新課標(biāo)語文學(xué)本》填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)語文界的一大空白。三種教材并呈互補(bǔ),，這才是有邊界的“大語文”,。