觀察與思考

-朱建國

美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金說：“一個(gè)國家的繁榮,，不取決于她的國庫之殷實(shí),，不取決于她的城堡之堅(jiān)固，也不取決于她的公共設(shè)施之華麗,；而取決于她的公民的文明素養(yǎng),，即在于人民所受的教育，人民的遠(yuǎn)見卓識(shí)和品格的高下,。這才是真正的利害所在,，真正的力量所在”。

在德國期間,，我一直思考著這樣的問題：德國社會(huì)何以文明,，德國人在全球何以受到普遍的尊重？品味金牧師的話,，了解和體驗(yàn)德國的教育,，似乎找到了部分答案。

政府頗有“教育立國”氣度

記得20年前,，我的一位學(xué)生靠“艾伯特基金會(huì)”的資助前往創(chuàng)立于1388年的科隆大學(xué)深造,。說起該基金會(huì)，在德國有一個(gè)家喻戶曉的動(dòng)人故事：魏瑪共和國(1919-1933年)首任總統(tǒng)弗里德利?！ぐ?871年出生于工人家庭,。曾當(dāng)過工人的他，十分好學(xué),，但因家貧沒有上過大學(xué),，艾伯特以此為終身憾事。1919年出任總統(tǒng)后決心要讓更多的工農(nóng)子女圓大學(xué)之夢,。為了實(shí)現(xiàn)這一夙愿,，艾伯特在彌留之際立下遺囑：他死后任何人不得送花圈,，把節(jié)省下的錢設(shè)立一基金會(huì)，資助家庭困難的工農(nóng)子女上大學(xué),。1925年2月28日,，艾伯特病逝于總統(tǒng)任上，3月,，以他姓氏命名的基金會(huì)成立,，當(dāng)即籌集到4.5萬金馬克，到1933年基金會(huì)共資助了295名大學(xué)生,。目前它已成為德國最大的基金會(huì),，經(jīng)費(fèi)主要來自國家撥款，資助范圍擴(kuò)大到了整個(gè)世界,，每年向國內(nèi)外近2000名學(xué)子發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金,，其中中國可得到數(shù)十個(gè)名額。

德國的教育經(jīng)費(fèi)十分可觀,。寧芬堡學(xué)校的查豪斯校長對(duì)我們說,，早在1989年，教育經(jīng)費(fèi)就已占國內(nèi)生產(chǎn)總值的7 %,。我想這個(gè)比例即使放在今天的世界上,，也是相當(dāng)高的。何況在1990年的教育經(jīng)費(fèi)比1989年增加20%之后,，聯(lián)邦教育與科學(xué)部長保證以后教育經(jīng)費(fèi)每年增長7.7%,。10多年來，教育經(jīng)費(fèi)的增長超出經(jīng)濟(jì)增長速度的3-4倍,。1993 年,，德國的教育經(jīng)費(fèi)已超出國防經(jīng)費(fèi)的3倍多，10多年來,，兩者的差距進(jìn)一步擴(kuò)大,。

據(jù)查豪斯校長介紹，德國是世界上最早普及中等教育的國家,。早在20世紀(jì)20年代初,，艾伯特總統(tǒng)就頒布了義務(wù)教育法。目前德國實(shí)行12年義務(wù)教育制(巴伐利亞州為13年,，因?yàn)榈聡锹?lián)邦制國家,，除了外交和國防歸聯(lián)邦政府統(tǒng)轄，每個(gè)州在社會(huì)事務(wù)領(lǐng)域享有相當(dāng)大的自治權(quán)),。德國的義務(wù)教育制內(nèi)容龐雜,，其中有三項(xiàng)重要規(guī)定最引人注目：1.凡年滿6周歲的兒童必須上學(xué)，殘障兒童則上為他們開設(shè)的特殊學(xué)校，并進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn),。否則家長要承擔(dān)法律責(zé)任,，輕則罰款，重則入獄,。2.從1960年起德國的公立中小學(xué)不僅不收學(xué)費(fèi)(非義務(wù)教育階段的公立大學(xué)也是免費(fèi)的),，而且還免費(fèi)提供部分課本、文具等,。在偏僻的鄉(xiāng)村,，學(xué)校必須免費(fèi)提供接送車輛,，低收入家庭的學(xué)生若要住校,，則享受學(xué)校的困難補(bǔ)助。私立中小學(xué),，在允許學(xué)校收費(fèi)的同時(shí),，國家也給予一定的資金援助。3.德國的小學(xué)一律實(shí)行四年制,，小學(xué)畢業(yè)時(shí),，根據(jù)孩子多年的學(xué)習(xí)狀況來決定孩子進(jìn)入什么樣的中學(xué)。

中等教育并無初中高中之分

第一類學(xué)校(有點(diǎn)像我國的普通高中,，我們的聯(lián)系學(xué)校寧芬堡中學(xué)屬于這一類),，接納小學(xué)四年成績最好的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生在完成8-9年(除巴伐利亞外其他各州均為8年)的學(xué)業(yè),、高中會(huì)考合格并拿到畢業(yè)證書后,，無需參加“高考 ”，根據(jù)自己的意愿可以直接上大學(xué),，至于上什么樣的大學(xué),，主要依據(jù)是學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的成績。需要說明的是,，德國中學(xué)生的“成績”與我們的“成績”有很大差別,，除了每學(xué)期1-2次知識(shí)考試，主要科目結(jié)業(yè)時(shí)有會(huì)考外,，還要計(jì)入學(xué)生課堂討論,、社會(huì)實(shí)踐、完成作業(yè)情況等因素,，可以說是比較真實(shí)地反映了學(xué)生在較長時(shí)段中綜合素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r,。你若要就讀如慕尼黑大學(xué)、慕尼黑理工學(xué)院,、柏林自由大學(xué),、科隆大學(xué)、洪堡大學(xué)、波恩大學(xué),、 漢堡大學(xué)這樣的名牌大學(xué),，那好，除了意愿外,，你得拿出整個(gè)中學(xué)階段的“成績”來,。光有“意愿”而“成績”不夠，那就只能申請(qǐng)其他大學(xué),。假如你申請(qǐng)的大學(xué)當(dāng)年沒有位置,，可以等到第二年、第三年,?？傊灰胱x書,，總有大學(xué)上,。

第二類學(xué)校(有點(diǎn)像我國的職業(yè)高中)接納的是小學(xué)四年成績中等的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后,，則進(jìn)入高等技術(shù)學(xué)校(相當(dāng)于我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)院)讀書,。

第三類學(xué)校(有點(diǎn)像前些年我國的初中中專)接納小學(xué)四年成績靠后的學(xué)生。這類學(xué)校的學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后,，直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場,，而無法接受高等教育。當(dāng)然,，聘用單位的老板必須出資送你參加相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn),。德國的相關(guān)法律規(guī)定，無論干什么工作都必須經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn),。當(dāng)售貨員,，須到商業(yè)學(xué)校培訓(xùn)；當(dāng)個(gè)建筑工人吧,，要經(jīng)過建筑學(xué)校培訓(xùn),；連子承父業(yè)的年輕農(nóng)民在家種地也得有農(nóng)校畢業(yè)證書，否則,，銀行不予貸款,，也不能享受歐盟的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，而缺了這兩者,，農(nóng)民就無法維持最基本的生產(chǎn),。

眾所周知，我國實(shí)行9年制義務(wù)教育,，學(xué)生要到初中畢業(yè)(16歲左右)才實(shí)行分流,，要么進(jìn)入普通高中,，要么進(jìn)入職業(yè)高中，要么就讀初中中專,。相比之下,，德國小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只有10歲左右，這么小的孩子因?yàn)槠湫W(xué)4年的學(xué)業(yè)表現(xiàn),，就必須在少不更事的年齡選擇讀什么樣的中學(xué),，粗一看，這樣的規(guī)定近乎違反人道原則,。說真的,，起初我也覺得難以置信：這就是德國的義務(wù)教育？我?guī)е苫筇匾庀蛑x女士(德籍華裔,，來自中國上海,，1988年 留學(xué)慕尼黑大學(xué)，丈夫是德國人,，兒子在寧芬堡中學(xué)讀八年級(jí))求教,，經(jīng)謝女士的解釋才知道，實(shí)際情況并沒有這樣死板,。事實(shí)上，這三類中學(xué)的學(xué)生是可以轉(zhuǎn)學(xué)的,，依據(jù)學(xué)業(yè)成績,，第三類學(xué)校的學(xué)生可轉(zhuǎn)到第二甚至第一類學(xué)校，第二類學(xué)校的學(xué)生可轉(zhuǎn)到第一類學(xué)校,，當(dāng)然,，只要自己愿意，也可以反向轉(zhuǎn)學(xué),。謝女士說,，據(jù)她所知，在慕尼黑地區(qū),，每年都有一些學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué),，她女兒小學(xué)畢業(yè)時(shí)就選擇了第二類學(xué)校，如今正在6年級(jí)讀書的她轉(zhuǎn)到了第一類學(xué)校,。如此看來,，德國的規(guī)定不乏合理之處，因?yàn)槊總€(gè)孩子的智力和興趣的發(fā)展程度和方向是有差異的,，人人讀大學(xué)不僅沒有必要,，也是不可能的，關(guān)鍵是怎樣最大限度地做到人盡其才,，拿我們現(xiàn)在的流行語說就是：應(yīng)該尋找適合孩子的教育,，而不是讓孩子來適應(yīng)我們既定的教育,。再說在德國，產(chǎn)業(yè)工人和農(nóng)民的收入水平與其他階層相差不大,，在社會(huì)權(quán)利方面是完全平等的,，很少有人為自己的工人或農(nóng)民身份而感到抬不起頭。事實(shí)上,，正是大批經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)的熟練技術(shù)工人和技術(shù)農(nóng)民使德國產(chǎn)品成為高品質(zhì)的代名詞,。德國家長也不會(huì)對(duì)自己的孩子說類似“讀不好書，你就去做工人,、做農(nóng)民”這樣的話,。

教師收入高，

入門難而要求高

在德國,，我了解到,，中小學(xué)教師的職業(yè)有非常不錯(cuò)的收入。據(jù)政府的相關(guān)統(tǒng)計(jì),，德國政府支付給中小學(xué)教師的工資為人均國民收入的2倍多,。德國中學(xué)教師人均年稅前收入超過45，000歐元,，與德國一些著名的跨國公司職員的人均年稅前收入相當(dāng),，與其他一些行業(yè)相比，中小學(xué)教師屬于名副其實(shí)的“中高收入階層”,。不同地區(qū),、不同學(xué)校之間，教師的收入也有一定差異,，但不會(huì)很大,，至多為30%左右，因?yàn)榈聡鐣?huì)最不能容忍的是不公正,，這種價(jià)值取向已滲入他們的血脈,，積淀成為一種民族文化。放眼整個(gè)世界,，德國中小學(xué)教師的收入高于除瑞士以外的其他工業(yè)化國家而高居全球第二,。

在德國，中小學(xué)校教師不像我國那樣存在職稱差別,。如果你工作已有年月,，且深孚眾望，那么,，你和一般教師的差別在于你有一個(gè)“資深教師”的頭銜,。對(duì)于一所有100來名教師的中學(xué)來說，每學(xué)科“資深教師”至多那么一,、兩個(gè)而已—有些學(xué)科甚至沒有,。由于沒有職稱和其他名目繁多的榮譽(yù)稱號(hào),，更沒有荒唐的“主科”和“副科”的門戶偏見，因此,，決定德國中學(xué)教師收入高低的主要因素是教師的年齡及婚姻家庭狀況,。結(jié)婚、生孩子會(huì)使老師的收入增加,，年齡越大,，工資也越高，如果是“資深教師”,，收入也會(huì)比其他教師高一點(diǎn),。譬如庫茨先生(一位令人尊敬的虔誠的天主教徒，當(dāng)初,，寧芬堡中學(xué)代表團(tuán)來我校訪問,，庫茨先生是德方的主要發(fā)言人。這次作為我們此行的全程陪同),，符合上面所列的三項(xiàng)條件,，他的月收入是70 00歐元，每年拿14個(gè)月,，年收入是98000歐元,，納稅和交完各種保險(xiǎn)后，年實(shí)際收入是56000歐元,。在職業(yè)屬性上,，德國的中小學(xué)教師屬于國家的公務(wù)人員，受不解雇的保護(hù),，無失業(yè)之虞，而且每年還有兩個(gè)很長的假期,。

這么好的收入待遇,，使得德國中小學(xué)教師任職資格的門檻也隨之提高。在我國,，大學(xué)本科生或碩士生,、博士生都可直接到中小學(xué)應(yīng)聘任教。在德國,，情況要復(fù)雜得多,。你若想成為一名中小學(xué)教師，至少要過三道“關(guān)口”,。首先,，你得拿到大學(xué)本科或者更高的學(xué)歷。其次,，你得一本正經(jīng)地接受心理學(xué),、教育學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練,，參加權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的相關(guān)考試并取得合格成績。最后,，你必須參加國家組織的教師資格考試并取得合格成績,。

據(jù)庫茨先生說，這三關(guān)都不是輕而易舉能闖過去的,。與我們國家正相反,，“上大學(xué)容易畢業(yè)難”，這是西方國家高等教育的常規(guī),。在德國,，大學(xué)學(xué)制一般為理工科4年，人文科5年,，醫(yī)科8年,。大學(xué)前兩年學(xué)基礎(chǔ)課，考試不及格不能進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí),。第二階段是專業(yè)課學(xué)習(xí),，考試及格才能拿到學(xué)分，只有積累了足夠的學(xué)分,，才能拿到大學(xué)畢業(yè)文憑,。由于大學(xué)學(xué)習(xí)要求很高，加上許多學(xué)生要一邊打工補(bǔ)貼生活,，一邊又要隨“不懂變通”的教授們認(rèn)真讀書,，因此，無論是基礎(chǔ)課考試,，還是專業(yè)課學(xué)分,，都難以一帆風(fēng)順。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長,，據(jù)了解,，目前德國大學(xué)生從入校到畢業(yè)，平均需要7年,， 4-5年能畢業(yè)的人是少數(shù),。如果想當(dāng)教師，好不容易拿到畢業(yè)文憑后,，還要應(yīng)付心理學(xué),、教育學(xué)考試，尤其是難度最大的國家教師資格考試,，這大約要花3年左右時(shí)間,，而且，即便你花了那么多時(shí)間培訓(xùn)應(yīng)考,，也不一定能夠通過教師資格考試,。再加上自20世紀(jì)80年代起,，德國的出生率呈下降趨勢，中小學(xué)校學(xué)生人數(shù)減少,，教師職位空缺主要靠自然減員,，而德國的制度設(shè)置又基本杜絕了“走后門”的陋習(xí)，單純的德國人要想成為中小學(xué)教師,，競爭和篩選十分激烈,，只有那些真正熱愛教育而又有真才實(shí)學(xué)的人才能成為教師。而一旦實(shí)現(xiàn)當(dāng)教師的夢想時(shí),，年齡已在30歲上下了,。在這樣的背景下，中小學(xué)教師職業(yè)備受尊重,，基礎(chǔ)教育界人才薈萃,。

正是在上述諸多因素的綜合作用下，加上德國中等教育的寬松環(huán)境,，德國的中學(xué)就有條件實(shí)行一種在我們看來有點(diǎn)匪夷所思的教師任課制度,。聯(lián)邦教育法規(guī)明確規(guī)定，凡中學(xué)教師必須同時(shí)勝任兩門以上學(xué)科教學(xué)任務(wù),。我熟悉的庫茨先生,，既是英語學(xué)科資深教師，又教拉丁語,，同時(shí)還擔(dān)任高年級(jí)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)課,。在寧芬堡中學(xué)，多數(shù)教師要上三門課,。庫茨先生告訴我,，他的一位同事UlrichKretzinger(尤里查·克里辛格爾)老師同時(shí)兼任德語、德國文學(xué),、宗教,、經(jīng)濟(jì)、心理五科的教學(xué)任務(wù),。除了多科任教，德國中學(xué)教師的課時(shí)數(shù)初看也讓人嚇一跳,。在巴伐利亞,，每位教師每周任課不得低于2 4課時(shí)(據(jù)說在德國其他州乃至許多西方國家大抵如此)，寧芬堡中學(xué)的老師通常為26課時(shí)上下,，平均每天授課5節(jié)左右,。當(dāng)然，如果將他們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程這一決定因素考慮進(jìn)去,，這樣的課時(shí)數(shù),，就其對(duì)教師的生理和心理壓力而言,，恐怕還不如我國高三年段每周10課時(shí)的工作量。

發(fā)達(dá)的社會(huì)教育設(shè)施

說德國人重視教育,，還應(yīng)該提及他們十分發(fā)達(dá)的社會(huì)教育設(shè)施,。前面曾提到，慕尼黑有眾多的圖書館,、博物館,、畫廊和歌劇院。這些設(shè)施中的多數(shù)全年都對(duì)大中小學(xué)生免費(fèi)開放,，有的周日免費(fèi),，平時(shí)則半價(jià)優(yōu)惠。這些公共設(shè)施對(duì)促進(jìn)青少年的身心發(fā)展十分有益,。

我們前往享譽(yù)世界的自然科學(xué)和技術(shù)博物館—德意志博物館參觀,。博物館是一座古樸宏偉的巴洛克建筑，位于市區(qū)伊薩爾河中心島上,。成人門票7歐元,，學(xué)生票3歐元。博物館上下7層,，分成航海,、陸空交通、宇航,、農(nóng)業(yè),、機(jī)械、數(shù)學(xué),、生物,、物理、化學(xué),、信息技術(shù),、軍事技術(shù)等55個(gè)展廳。不計(jì)其數(shù)的展品多為“德國貨”,，且都保存得非常之好,。若按參觀指南不重復(fù)地行走，相當(dāng)于做了一次17千米的遠(yuǎn)足,。

博物館可說是近代德國工業(yè)化和科學(xué)技術(shù)的歷史見證,。在這里，你可以看到許多世界之最：第一架基于光學(xué)計(jì)算原理制造的照相機(jī)(1841年),、第一部電傳電話(1863年),、第一臺(tái)直流發(fā)電機(jī)(1866年)、第一輛汽車(1886 年)、第一臺(tái)柴油 發(fā)動(dòng)機(jī)(1892年),、第一張X光照片(1895年),、第一套實(shí)現(xiàn)原子核裂變的實(shí)驗(yàn)設(shè)備(1938年 )、第一枚用于軍事攻擊的彈道導(dǎo)彈(1944年)……最讓人難忘的是,，博物館的各個(gè)展廳里沒有那些或表情呆板,、或厲聲警告、或死盯著你,、或無聊得只顧自己聊天的工作人員,，相反博物館非常理解“人的好奇”，十分歡迎“人的參與”,，這里所有的東西都允許你親手模擬試驗(yàn),，只要愿意，任何一個(gè)參觀者都可以加入其中,，親身體嘗科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的樂趣,。想新奇一點(diǎn)，你可以模擬電影拍攝過程,、你可以盡情把玩新奇的電子游戲,、你還可以當(dāng)一回潛艇艇長或航空器飛行員；想傳統(tǒng)一些,，你可以吹制玻璃藝術(shù)品,，你可以親自測試鐵、鋁,、銅的導(dǎo)熱性,、導(dǎo)電性，你可以根據(jù)圖紙“建造”房屋,，你還可以按動(dòng)幾十個(gè)按紐,，觀察不同的化學(xué)反應(yīng)……這樣的博物館不再沉悶，而是充滿了勃勃生機(jī),，真正擔(dān)負(fù)著“傳承文明,、啟蒙當(dāng)代、開創(chuàng)未來 ”的神圣使命,。在博物館入口,，你可以看到一群群自發(fā)到來的中小學(xué)生，背著書包,，臉上掛著的興奮表情,，分明書寫著孩子們對(duì)科學(xué)技術(shù)和工藝流程濃郁的興趣與向往。在博物館的各個(gè)展廳內(nèi),，你可以看到許多孩子專注于自己的愛好：失重體驗(yàn)、鐘擺原理、魔方排列,、基因組合,、熱氣球充氣、電腦游戲……,，不一而足,。可以這么說,，在德意志博物館里,，幾乎沒有找不到的科學(xué)信息，沒有滿足不了的科學(xué)愛好,。德意志博物館的教育功能就在這一幕幕無言的場景中發(fā)揮得淋漓盡致,。難怪這座如迷宮般的博物館被當(dāng)?shù)厝朔Q做慕尼黑“最值得一看”的地方。