最近陸續(xù)聽了很多老師的課,，在吸收好的經(jīng)驗與做法的同時，也隱約感到一種憂慮,，很多課堂花哨有余,，底氣不足，一些老師的課堂與其說是在上課,，到不如說是在演戲更恰如其分,。短短的四十五分中的時間，視頻,、音樂,、表演、討論,、對話,、搶答輪番上陣，高潮迭起,，掌聲不斷,。一堂課折騰下來，聽課的老師一頭霧水,，問學(xué)生學(xué)到了什么,，也都是一臉茫然，真不知道這樣的課究竟成功在那里,？

  我認(rèn)為真實的課堂首先應(yīng)該是常規(guī)的課堂,，任何一個老師都不可有精力去天天組織學(xué)生去排課本劇，去演小品，準(zhǔn)備各種復(fù)雜的道具,。對于學(xué)生來說,，課余時間作業(yè)都是排得滿滿的，無論是時間還是精力也都是不允許的,。偶爾一堂課還可以做到,，經(jīng)常性的這樣搞起來，哪一學(xué)科也是做不到的,。讓學(xué)生參與固然是好事,，但課堂畢竟不是表演舞臺，特別是很多學(xué)生的表演,，由于準(zhǔn)備倉促,，缺乏教師有效指導(dǎo)，粗制亂造,，學(xué)生為表演而表演,，只能說是課堂上的鬧劇，完全失去了對課堂教學(xué)的輔助作用,，教者也有嘩眾取寵之嫌,。過度使用這些東西的結(jié)果，完全偏離了教學(xué)軌道,。學(xué)生的主要任務(wù)還是理解知識,、掌握知識和運用知識。一切教學(xué)活動必須緊緊圍繞這一目標(biāo)來籌劃和實施,，如果過分強調(diào)學(xué)生的表現(xiàn)意識,，勢必要影響到課堂的實際質(zhì)量。

 真實的課堂應(yīng)該是有效的課堂,，有些老師一堂課下來,，要求學(xué)生討論不下十余次，教法單一,，每次最多也不過幾分鐘,。討論的問題一是婦孺皆知,，明明白白,，實際根本就沒有討論的必要。二是有些討論題難度偏大,，即使是老師也要費很多周折才能明確,，卻要求學(xué)生幾分鐘之內(nèi)得出一致的結(jié)論，實在是勉為其難,。還有的一些問題本來就是公說公有理,，婆說婆有理，無所謂對與錯，學(xué)生爭論下去,，一是課堂時間不允許,，另外也會造成學(xué)生興奮點和注意力的轉(zhuǎn)移。進而會影響到課堂主要目標(biāo)的達成,。這樣的課堂看似生動活潑,，實際是虛張聲勢，最終的結(jié)論依然是老師做出的,。所謂的討論與探究不過是為教者烘托一下氣氛,。

 還有一些老師對教學(xué)改革的認(rèn)識有誤區(qū)，心浮氣躁,，往往認(rèn)為教學(xué)的花樣越多越好,，聲光電一起上，這才是一堂好課,，老師把自己的才藝淋漓盡致表現(xiàn)出來,，才是能體現(xiàn)教師的水平，所以才會更熱衷于折騰,，實際上完全是被本求末,，事倍功半，得不償失,。