悲劇孕育偉大,，精神必將永恒

——《偉大的悲劇》教學(xué)反思

湯崗子學(xué)校    王巍

《偉大的悲劇》是新課標(biāo)七年級(jí)下第五單元的課文,，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí),，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣,，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。從內(nèi)容上講,，本文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn),，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事,。教學(xué)結(jié)束后，我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行反思,。

一,、課堂教學(xué)情況

1、教師的授課情況

導(dǎo)入方面：

本節(jié)課,，我首先用簡(jiǎn)潔鄭重的語(yǔ)言解說(shuō)三幅科學(xué)探索悲劇圖片以及南極風(fēng)光,，，以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)凝重,、沉思的氣氛，建起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),。學(xué)生在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能,。

導(dǎo)學(xué)方面：

同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大,，是不是矛盾了？當(dāng)時(shí)作為教師的我沒(méi)有把答案告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己說(shuō)出他們想知道的,，或者說(shuō)讓他們提出疑問(wèn)在我的引導(dǎo)下逐步去解決。解決問(wèn)題時(shí),，我讓學(xué)生抓住文章的文眼——悲劇和偉大,，要求學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心靈,，引導(dǎo)學(xué)生相互交流,，朗讀,、評(píng)議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。同時(shí),，我還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究,，各抒己見(jiàn),，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｍㄟ^(guò)自主學(xué)習(xí),，同學(xué)們認(rèn)為課文悲劇的故事中蘊(yùn)含著偉大不矛盾,。因?yàn)樗箍铺厮麄兲诫U(xiǎn)雖然犧牲了，雖然他們有死亡之悲,、失敗之悲,、作證之悲、世人之悲,，但這悲劇后面體現(xiàn)著為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神,，他們始終扮演著英雄的角色，在這悲中正展示他們“偉大”的魅力所在,，所以這是一場(chǎng)“偉大的悲劇”,，讓學(xué)生知道這種精神將成為“永恒”，激勵(lì)著后人前赴后繼,。我認(rèn)為這樣指導(dǎo),，起著關(guān)鍵性的作用，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、情感和價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo),。

達(dá)標(biāo)方面：

新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)注自然,，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”。本課時(shí),，我在這方面也較為注重,，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評(píng)價(jià)——他們認(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí),，肯定了主人公為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn),，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀(guān)以及怎么樣正確對(duì)待失敗，并在閱讀中體會(huì)到了一種精神的永恒,，令人感到欣慰,。

遺憾和不足方面：

該課時(shí)所教內(nèi)容較多，沒(méi)很好的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探討,，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)課文還比較生疏,，這也許是我的預(yù)習(xí)工作沒(méi)做好的緣故；學(xué)生自主質(zhì)疑時(shí)面有些窄,，可能導(dǎo)致還有學(xué)生想提問(wèn)而沒(méi)有機(jī)會(huì),，我也因此喪失了和更多學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

在體會(huì)文章語(yǔ)句的情感過(guò)程中,，我忽略了對(duì)不同學(xué)生應(yīng)該施以不同的閱讀指導(dǎo)的原則,，在比較閱讀上有待加強(qiáng)。

   2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況：

本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的,，因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解,，收到了教師上課前所預(yù)期的效果,，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容，完成了師生的對(duì)話(huà),。

學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解：

作為一名教師,，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完善自己的知識(shí),，提高教學(xué)質(zhì)量,。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說(shuō)得最好,，但其中不乏精彩的地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問(wèn)了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”,、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑?#8221;,、“他們的偉大是因?yàn)樗麄兠鎸?duì)死亡很坦然”……,，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開(kāi)了,，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié),，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話(huà),。

學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：

教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話(huà)過(guò)程,，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí),，我采取了學(xué)生同桌2人討論,、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀,、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強(qiáng)課堂氣氛?；顒?dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí),、自主探討、自主討論并發(fā)言,，聲音洪亮,，情感較為豐富。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺憾和不足：

個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高,，在對(duì)“用一句話(huà)概括文章內(nèi)容”時(shí),，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對(duì)記敘要素也存在不怎么理解的情況,；自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所事事,，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象,。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練,。

二、反思后的思考,、建議：

通過(guò)教學(xué)和反思,，我覺(jué)得新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí),；在擴(kuò)大知識(shí)面方面,，教師不應(yīng)該僅僅限于書(shū)本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù),，替學(xué)生著想,，把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)?#8220;大語(yǔ)文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí),。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導(dǎo),，不要一味的老想著“拿來(lái)主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū),，當(dāng)然包括語(yǔ)文課本,。

總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材處理較為合理,、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng),，基本做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育,，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善,。