專家解答:

    （1）存在的問題

    問題一：試卷講評課的教學形式單一，枯燥乏味,。教師從頭到尾將試題講解一遍,，教師一題一題報答案，學生一題一題地對答案,、抄答案,。學生思維跳躍頻繁，同類知識重復出現(xiàn),，勢必造成學生的厭倦情緒，難以達到預期效果,。

    問題二：教師閱完卷后,，僅看看分數(shù)，就草草去講評,。這種做法缺乏針對性,，容易出現(xiàn)大部分學生已經(jīng)掌握的問題教師還在滔滔不絕地講解，而學生不會的問題教師卻不大涉及,。

    問題三：教師在數(shù)學試卷講評課中僅僅局限于幫助學生把個別錯誤答案糾正過來,。這種做法只涉及某一點,，而沒有把知識連成片，沒有發(fā)揮數(shù)學習題的“教學功能”和“發(fā)展功能”,，沒有幫助學生建立知識網(wǎng)絡,。

    問題四：“講評課”變成“批評課”。有的老師當學生考得不好時,，不是冷靜,、客觀地分析原因，而是將怒氣全部發(fā)泄在學生的身上,。使學生對試卷講評課產(chǎn)生畏懼心理,，從而對考試也產(chǎn)生畏懼心理。

    （2）解決問題的策略

    ①對癥下藥,、有的放矢

    在閱卷中有選擇,、有重點地將卷面情況如一些典型性、普遍性的錯誤,，學生中普遍存在的審題不清,、概念模糊造成的失分較多的題目記錄下來，以備課堂講解,、糾正和提高,。

    ②突出重點、指導解法

    數(shù)學試卷講評課應該和上新課一樣,，要有目的,、有步驟、有重點,，注意提高針對性和實效性,。

    ③引導反思、及時鼓勵

    教師要引導學生對所犯錯誤進行反思,，不要簡單歸結為粗心,，計算錯誤。同時教師也要對學生為什么這樣犯錯進行反思,，要研究產(chǎn)生錯誤的根源,。

    （3）具體實踐和方法

    ①按題型講評試卷，突出解題技巧

    這種做法的好處在于,，學生可以集中學習處理這類問題的方法,，研究這類問題的命題思路，快速有效地掌握解題規(guī)律,。比如：將一份試卷的選擇題部分集中講評,，學生可以展示自己的解法，教師根據(jù)學生的解答歸納出選擇題的不同處理方法,。什么時候用直接法,，什么時候用特值法,，什么時候用數(shù)形結合法，什么時候估算一下就可得出結論,。學生通過試卷講評課可以對選擇題的解法有一個全面的了解和掌握,，他們可以在今后的考試中主動用所學的方法去解決問題。

   ②按專題講評試卷,，突出數(shù)學思想

   由于一份考卷不僅要將知識點分散考查,，而且常對某些重要的知識點進行重復考查。因此在數(shù)學試卷講評課中提出了按專題講評試卷的方案,。這種講評試卷的具體做法是：將試卷中涉及某一部分知識的題目集中講解,，這里可能有選擇題，有填空題,，也可能有解答題,，題型多樣，但考查的都是同一部分的知識,。這種做法的好處在于,，學生通過試卷講評，可以系統(tǒng)的復習所考查的某一部分知識的內(nèi)容,，解題的數(shù)學思想和方法,，易于查找自己在這方面知識和方法上的漏洞，及時改進,。

    ③按方法講評試卷,，突出能力培養(yǎng)

    一份考卷必然會涉及到不同的數(shù)學思想和方法，這是命題的重點,。因此在數(shù)學試卷講評課中提出了按方法講評試卷的方案,。這種講評試卷的具體做法是：將試卷中涉及某一數(shù)學思想方法的題目集中講解。這種做法的好處在于,，學生通過試卷講評,，可以加深對某一數(shù)學思想方法的理解和掌握，提高分析問題解決問題的能力,。比如：將一份試卷中考查數(shù)形結合思想的問題集中講評,，學生會感受到，什么樣的題目適合使用數(shù)形結合思想,，數(shù)形結合思想的關鍵是什么,，怎樣解決問題。

    總之,，試卷講評課中,，教師應該做到以下幾點：

    （1）找準薄弱環(huán)節(jié)

    （2）調動各層次學生都積極參與講評活動,，

    （3）提煉升華解題方法和數(shù)學思想

    在掌握常規(guī)思路和解法的基礎上,，啟發(fā)新思路,，探索巧解、速解和一題多解,，讓學生感到內(nèi)容新穎,，學有所思，思有所得,。通過講評,，訓練學生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡,，提高分析,、綜合和靈活運用能力。

    （4）用好激勵手段,。