互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

教學(xué)是一種交往互動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程,，它是由教師、學(xué)生,、教材,、環(huán)境、手段等要素構(gòu)成的特殊認(rèn)知過(guò)程,。各要素之間是相互聯(lián)系,、相互制約、相互促動(dòng),、相互轉(zhuǎn)化著的,。其中居核心主體地位是學(xué)生。其它要素必須圍繞這一核心,，進(jìn)行同心,、同向,、同頻的運(yùn)轉(zhuǎn)，才能夠形成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體,，產(chǎn)生最佳的效果,。

“互動(dòng)教學(xué)”目的是要摒棄過(guò)去單向灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，變師生單向交往為多向的,、多次的,、多種形式的交往，以加強(qiáng)師生的情感,、思維,、認(rèn)識(shí)上的溝通，使教育具有實(shí)效性,。在實(shí)踐中我有如下體會(huì)：

1營(yíng)造民主,、平等的學(xué)習(xí)氣氛，形成心理情感的互動(dòng)                        

在學(xué)生的眼里,，教師是勸威的人,，他們總喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)、肯定,、鼓勵(lì),。可以說(shuō)教師的愛與鼓勵(lì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。例如,，課堂上 學(xué)生的回答，教師投于親切的目光,，能讓這位同學(xué)信心百倍,，大膽回答，沒有膽怯與緊張,。假如,，教師對(duì)他的回答再加以肯定，會(huì)讓這位同學(xué)大膽放開思維的閥門,，不加以隱瞞地把自己的想法統(tǒng)統(tǒng)地端出，往往兒童的創(chuàng)造性就是在這種特定的條件下給激活的,，所以教師要時(shí)刻注意到處理好課堂教學(xué)里面每一個(gè)涉及師生關(guān)系的細(xì)節(jié),。  

2運(yùn)用質(zhì)疑、解疑交流討論的手段,，形成教學(xué)思維的互動(dòng)。

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)成于思,，思源于疑,。疑,，易引起定向的探究反射，有這個(gè)反射,，思維便應(yīng)運(yùn)而升,。基于這種認(rèn)識(shí),，我們著力把質(zhì)疑、解疑交流討論學(xué)習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng),，以實(shí)現(xiàn)思維情感上的共鳴,，并把其貫穿于整個(gè)互動(dòng)教學(xué)全過(guò)程。即形成一個(gè)課前課內(nèi),、課后的胡動(dòng)學(xué)習(xí)回合。具體是課前要求學(xué)生能夠在自學(xué)的基礎(chǔ)上,，發(fā)現(xiàn)疑難問題,，并通過(guò)課外學(xué)習(xí),、小組互相交流推敲掃除一些自己能夠解結(jié)的疑難；課堂是要求學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)組織形式,、方法及手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和參與研討后,，能夠提出自己新的思考,、新的問題,，并通過(guò)師生相互研討交流解決疑難；課后要求學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立實(shí)踐運(yùn)用體驗(yàn)后,，對(duì)還有不懂的問題,，可以提出疑難,，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作解答。運(yùn)用這課內(nèi)外三個(gè)互冬回合的交往學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)的進(jìn)行,，形成師生教學(xué)的互動(dòng)效應(yīng)，達(dá)到了主體與主導(dǎo)的有效融洽,。例如，----------,。通過(guò)這樣的不斷提疑質(zhì)問,、討論,、交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維達(dá)到同頻運(yùn)作,，十分活躍,，腦海里的問題便一個(gè)接一個(gè)地大膽冒出，從而推進(jìn)了對(duì)課文內(nèi)容的深入學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)情感、思維的互動(dòng),，達(dá)到政治、真正意義的互動(dòng)教學(xué),。

3以“個(gè)體,、群體的活動(dòng)”交差組合，形成教學(xué)過(guò)程的互動(dòng),。

在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程,，不僅要研究教學(xué)內(nèi)容、思維,、情感上的互動(dòng)溝通,，還要研究形式上的交往互動(dòng)流程，以便課堂上的定型朝,、操作,。根據(jù)少年兒童注意力集中的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，喜于動(dòng),、好于奇的心理特點(diǎn),，在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程，一定要強(qiáng)化個(gè)體自主參與和群體的合作的相互促動(dòng)的意識(shí),。一般在自學(xué)輔導(dǎo)課時(shí),，采用當(dāng)互動(dòng)教學(xué)被學(xué)生接受之后,，學(xué)生就會(huì)“按部就班”地自主去學(xué)習(xí)，自主性明顯提高,。例如：

4訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能及培養(yǎng)自學(xué)能力，形成互動(dòng)教學(xué)的效應(yīng),。