什么是真正的課堂,？一千個人的心中有一千個哈姆雷特,。對于課堂的內(nèi)涵，眾說紛紜,，不一而足,。但是無論是何種認識，課堂永遠是教學的主要陣地,，是實現(xiàn)三維目標的主要載體,，是師生個性和思維共同騰飛的舞臺。構建真正的,、有生命力的課堂,，需要扭轉幾個偏差，更新幾個觀念,。

      一,、課堂不是教師一個人的舞臺，是師生互動共舞之地,。

      教師不是演員,，課堂教學也不是教師一個人的舞臺。教師的行為不能等同于藝術表演,，無論教師的藝術表現(xiàn)力有多強,，所表演的內(nèi)容多么精彩，如果沒有學生的配合,，課堂教學也就失去了其實際的意義和價值,。課堂是以師生的互動與交流為媒介的，教師要在立足于學情的基礎上,，精講點撥,，創(chuàng)設交往互動的平臺，讓課堂在師生思想火花的交匯中精彩生成,。

      二,、課堂不是讓學生被動地接受，而是主動地探究,。

      傳統(tǒng)課堂教學注重灌輸,，學生被動地接受知識。新課改要求發(fā)揮學生的主體地位,，提倡師生,、生生之間的互動、合作,、探究,。課堂中，教師的“教”要與學生的“學”緊密結合,。對于一些名詞,、概念、史實等問題一般不需要學生去探究,。對于有一定思維含量,，學生能“夠一夠，摘得著”的知識可給學生提供探究的平臺,，以改變學生被動接受知識的局面,。通過這種方式,，讓學生動腦、動口,、動手,，并學會主動獲取知識，形成正確的思路,，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

      三、課堂教學對象不是千篇一律,，要允許個性存在,。

      我們面對的學生是有著生機活力和個性思維的生命個體。個性差異的存在需要教師在深入了解每個學生的基礎上因材施教,。要根據(jù)不同學生的認知水平施以相應的教育,。課堂訓練中進行分層設計、逐步推進,。課堂評價也要在著眼于學生自身發(fā)展的基礎上進行科學定論,。

      四、課堂教學模式不是一成不變,，要體現(xiàn)教師的獨特魅力,。

      古希臘哲學家赫拉克利特曾說：“一個人不能兩次踏進同一條河流?！?/strong>形勢在不斷變化,，我們面對的教育對象也在不斷變化。教師不能滿足于已有教學經(jīng)驗的基礎上教條地沿襲舊的教法,，教育教學方式要常變常新,。一種教育智慧的產(chǎn)生離不開集體的交流和創(chuàng)造，同時教師也要發(fā)揮自己的特色,，展現(xiàn)獨有的魅力,。為此，教師需要不斷充實自己的學識和素養(yǎng),，不但提高自己的理論認識水平和實踐能力,。應情境而動，依學情而變,，使課堂煥發(fā)勃勃生機,，顯現(xiàn)著生命的活力。